八年级上册语文第二单元导学案.docx

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八年级上册语文第二单元导学案

2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

八年级主备教师二次备课：

2010年10月8日

单元、章节

第二单元

课题

七《最后一课》

课时

2

课型

新授课

导学

目标

1、通过听读，了解小说的主要情节

2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情

3、抓住重要语句理解其深刻含义

情 感 目 标：

通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发

爱国热情，认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

发 展 目 标：

学习本文出色的语言动作心理描写，创新写作，激发想象力

和发展思维的能力。

导学重难点

【学习重点】1．把握人物的心理描写及对人物思想的影响。

2．体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。

【学习难点】1、深入细致地把握人物的心理。

2、．领会小说所表现的强烈的爱国主义情感

教具

教科书，小黑板

导学过程设计

集体备课共案

（导学过程）

复备

个人二次备课稿

第一课时

一、简介导入

1、了解作者及文体知识

都德，法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作。

1.文学体裁：

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2.小说的概念：

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3.小说的三要素：

人物、情节和环境。

4.故事情节：

情节是一系列有组织的生活事件，分为：

开端、发展、高潮、结局。

5.刻画人物的方法：

外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6.环境的种类及作用：

自然环境、社会环境。

7.小说分类：

按篇幅长短分：

长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

（二）写作背景

这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。

作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。

二、提出目标

按要求朗读课文。

1、用序列号标出自然段。

2、用曲线画出文中描写小弗郎士心理活动的句子。

3、用横线画出文中描写韩麦尔先生形象的句子。

4、用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事

三、检验预习（先学）

1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。

（掌握词语的读音、解释）

踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）懊悔（）（）chéngfá（）（）钥匙（）（）磨损（）qídăo（）（）哽（）宛转（）（）

2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）

A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà）哽住（gěng）

B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）

C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）

D．紫藤（téng）钥匙（yàoshi）赚（zhuàn

四、学习展示（后导）

自主学习：

（教师寄语：

自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！

）

运用快速阅读和品味阅读相结合的方法理解思考下列问题

1．通读全文，思考本文为什么叫做“最后一课”？

你看到“最后”两字你的心情如何？

2．跳读课文，思考文中出现的所有人物在“最后一课”前后都有什么变化？

二、合作释疑：

（教师寄语：

两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！

）

1体味全文内容，你认为小弗郎士是怎样的一个孩子？

韩麦尔先生是怎样的一个人？

2课文中韩麦尔先生说：

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”（课本第51页，第一句。

）你是怎样理解这句话的？

你对自己的母语有什么新的认识？

3小弗郎士和韩麦尔先生在战乱的年代能表现了出强烈的爱国情感。

而我们现在处于和平稳定的时期，为了说明我们也是非常爱国的，我们该如去做？

                                                                 五、训练反馈

知识归纳

思量（   ）（   ）喧（   ）闹 捂（   ）着 柏（   ）林 惩（   ）罚

钥匙（   ）（   ）字帖（   ） 祈（   ）祷 哽（   ） 挟（   ）

 2知识提炼

如果用一句话来概括全文应该是：

（       ）侵占了（       ），强迫当地的人民说       而不能说（       ）。

表达了韩麦尔先生和小弗郎士浓浓地 （      ）情感。

3知识升华

读完这篇小说，同学们会有许多想法：

是不是小说没有写完呢？

为什么小说写到这儿就结束了呢？

假如你是小弗郎士，上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时，你有什么感受？

以“回家的路上”为题，续写《最后一课》

板书设计

最后一课

 情节                   人物

                               小弗郎士 心理         

上学路上              幼稚、怕提问

课前                  疑惑、诧异    线     

课上                  难受、懊悔    索    

下课                  悲愤、懂事            

教学反思

2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师学习人：

2010年10月8日

单元、章节

第二单元

课题

七《最后一课》

课时

2

课型

新授课

导学

目标

1、通过听读，了解小说的主要情节

2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情

3、抓住重要语句理解其深刻含义

情 感 目 标：

通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发

爱国热情，认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

发 展 目 标：

学习本文出色的语言动作心理描写，创新写作，激发想象力

和发展思维的能力。

导学重难点

【学习重点】1．把握人物的心理描写及对人物思想的影响。

2．体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。

【学习难点】1、深入细致地把握人物的心理。

2、．领会小说所表现的强烈的爱国主义情感

导学过程设计

一、简介导入

（1、）了解作者及文体知识

都德，法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作。

1.文学体裁：

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2.小说的概念：

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3.小说的三要素：

人物、情节和环境。

.故事情节：

情节是一系列有组织的生活事件，分为：

开端、发展、高潮、结局。

5.刻画人物的方法：

外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6.环境的种类及作用：

自然环境、社会环境。

7.小说分类：

按篇幅长短分：

长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

（2.）写作背景

二、提出目标

按要求朗读课文。

1、用序列号标出自然段。

2、用曲线画出文中描写小弗郎士心理活动的句子。

3、用横线画出文中描写韩麦尔先生形象的句子。

4、用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事

三、检验预习（先学）

1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。

（掌握词语的读音、解释）

踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）懊悔（）（）chéngfá（）（）钥匙（）（）磨损（）qídăo（）（）哽（）宛转（）（）

2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）

A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）

C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yàoshi）赚（zhuàn

四、学习展示（后导）

运用快速阅读和品味阅读相结合的方法理解思考下列问题

1．通读全文，思考本文为什么叫做“最后一课”？

你看到“最后”两字你的心情如何？

2．跳读课文，思考文中出现的所有人物在“最后一课”前后都有什么变化？

二、合作释疑：

（教师寄语：

两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！

）

 1体味全文内容，你认为小弗郎士是怎样的一个孩子？

韩麦尔先生是怎样的一个人？

2课文中韩麦尔先生说：

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”（课本第51页，第一句。

）你是怎样理解这句话的？

你对自己的母语有什么新的认识？

3小弗郎士和韩麦尔先生在战乱的年代能表现了出强烈的爱国情感。

而我们现在处于和平稳定的时期，为了说明我们也是非常爱国的，我们该如去做？

 五、训练反馈1.思量（   ）（   ）喧（   ）闹 捂（   ）着 柏（   ）林 惩（   ）罚

钥匙（   ）（   ）字帖（   ） 祈（   ）祷 哽（   ） 挟（   ）

2.如果用一句话来概括全文应该是：

（       ）侵占了（       ），强迫当地的人民说       而不能说（       ）。

表达了韩麦尔先生和小弗郎士浓浓地 （      ）情感。

3.读完这篇小说，同学们会有许多想法：

是不是小说没有写完呢？

为什么小说写到这儿就结束了呢？

假如你是小弗郎士，上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时，你有什么感受？

以“回家的路上”为题，续写《最后一课》

学后

反思

2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

八年级主备教师二次备课：

2010年10月9日

单元、章节

第二单元

课题

七、《最后一课》

课时

2

课型

新授课

导学

目标

、通过听读，了解小说的主要情节

2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情

3、抓住重要语句理解其深刻含义

情 感 目 标：

通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发

爱国热情，认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

发 展 目 标：

学习本文出色的语言动作心理描写，创新写作，激发想象力

和发展思维的能力。

导学重难点

1．把握人物的心理描写及对人物思想的影响。

2．体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。

3、深入细致地把握人物的心理。

4、．领会小说所表现的强烈的爱国主义情感

教具

教科书，小黑板

导学过程设计

集体备课共案

（导学过程）

第二课时

复备

个人二次备课稿

一、简介导入

上节课我们通过反复阅读和复述，对课文的情节和内容有了比较多的了解和感悟，在这基础上，这节课我们着重从环境、情节、特别是从人物描写上进一步来赏析和探究，从更广更深的层面来深化我们对作品的感悟和认识。

二、提出目标

对下列问题先自主思考，再小组探讨，最后全班交流。

1、环境、情节和人物是小说的三大要素，说说它们在作品中各起什么作用？

2、说说《最后一课》所描写的是一个怎样的环境？

3、这篇小说是从怎样的角度叙述故事情节的？

三、检验预习（先学）

　阅读课文“语法课完了，我们又上习字课”到“他们明天就要永远离这个地方了”两段，回答下面的问题。

①这一部分记叙的情节是：

②文中烘托出教室里的爱国气氛的一个细节是：

③文中侧面表现孩子们认真学习的一个细节是：

④文中通过联想表现出小弗朗士对侵略者的愤慨和嘲笑的一个细节是：

⑤文中表现出小弗朗士理解同情老师，变得成熟懂事的一个细节是：

四、学习展示（后导）

分析课文内容

1.到了学校、小弗郎士发现哪些情况不同往日?

请填写下表。

平时

最后一课

气氛

开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

学生

同学们都在自己的座位上了

老师

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"

其他

没有镇上的人

2、 第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

3、老师讲到法语，对法语有什么评价？

用了什么比喻？

这个比喻的深刻意义是什么？

表现先生怎样的思想感情?

为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

4、“使出全身的力量”写出两个大字：

“法兰西万岁”！

“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。

既不转身也不回头，为什么？

1、迁移延伸：

（教师寄语：

一切知识的学习都是为了运用！

）

当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什

五．训练反馈　　

课内语段阅读忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“放学了，——你们走吧。

”

1.“忽然教堂的钟敲了十二下。

”钟响了，意味着什么？

2.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？

3.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？

4.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？

5文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？

有什么作用？

6.作者反复写钟声，用意何在？

7.“散学了——你们走吧。

”这句话应怎样理解。

板书设计

最后一课

 情节                   人物

                               小弗郎士 心理         韩麦尔先生

上学路上 （序幕）             幼稚、怕提问

课前      （开端）            疑惑、诧异      深情.悲痛

课上       （发展）           难受、懊悔       思索.内疚

下课     （高潮和结局）             悲愤、懂事      深思.悲愤  

2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师学习人：

2010年10月8日

单元、章节

第二单元

课题

七《最后一课》

课时

2

课型

新授课

导学

目标

、通过听读，了解小说的主要情节

2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情

3、抓住重要语句理解其深刻含义

情 感 目 标：

通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发

爱国热情，认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

发 展 目 标：

学习本文出色的语言动作心理描写，创新写作，激发想象力

和发展思维的能力。

导学重难点

1．把握人物的心理描写及对人物思想的影响。

2．体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。

3、深入细致地把握人物的心理。

4．领会小说所表现的强烈的爱国主义情感

导学过程设计

一、简介导入

1.作者介绍

2.时代背景

二、提出目标

对下列问题先自主思考，再小组探讨，最后全班交流。

1、环境、情节和人物是小说的三大要素，说说它们在作品中各起什么作用？

2、说说《最后一课》所描写的是一个怎样的环境？

3、这篇小说是从怎样的角度叙述故事情节的？

三、检验预习（先学）　阅读课文“语法课完了，我们又上习字课”到“他们明天就要永远离这个地方了”两段，回答下面的问题。

①这一部分记叙的情节是：

②文中烘托出教室里的爱国气氛的一个细节是：

③文中侧面表现孩子们认真学习的一个细节是：

④文中通过联想表现出小弗朗士对侵略者的愤慨和嘲笑的一个细节是：

⑤文中表现出小弗朗士理解同情老师，变得成熟懂事的一个细节是：

四、学习展示（后导）

分析课文内容

1.到了学校、小弗郎士发现哪些情况不同往日?

请填写下表。

平时

最后一课

气氛

开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

学生

同学们都在自己的座位上了

老师

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"

其他

没有镇上的人

2、 第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

3、老师讲到法语，对法语有什么评价？

用了什么比喻？

这个比喻的深刻意义是什么？

表现先生怎样的思想感情?

为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

4、“使出全身的力量”写出两个大字：

“法兰西万岁”！

“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。

既不转身也不回头，为什么？

1、迁移延伸：

（教师寄语：

一切知识的学习都是为了运用！

）

当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什

五、训练反馈

课内语段阅读

忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“放学了，——你们走吧。

”

1.“忽然教堂的钟敲了十二下。

”钟响了，意味着什么？

2.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？

3.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？

4.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？

5文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？

有什么作用？

6.作者反复写钟声，用意何在？

7.“散学了——你们走吧。

”这句话应怎样理解。

学后

反思

2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（教师用）

八年级主备教师二次备课：

2010年10月8日

单元、章节

第二单元

课题

8、始终眷念着祖国

课时

1

课型

新授课

导学

目标

1、知识目标：

研讨文中重要语句的含义。

2、能力目标：

体会选材精当，条理分明。

3、情感目标：

钱学森爱国报国的深情

导学重难点

 1、教学重点：

体会钱学森身上所体现出来的“中国知识分子的高贵品质”。

2、教学难点：

选材精当，条理分明。

教具

小黑板

导学过程设计

集体备课共案

（导学过程）

复备

个人二次备课稿

一、简介导入

1、简介钱学森，导入课文

钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。

   1934年，钱学森从上诲交通大学机械工程系毕业，1939年在美国获航空和数学博士学位。

在美学习研究期间，钱学森与他人合作完成的《远程火箭的评论与初步分析》，奠定了地地导弹和探空火箭的理论基础；与他人一起提出的高超音速流动理论，为空气动力学的发展奠定了基础。

1955年，钱学森回到祖国的怀抱。

四个月后，他向国务院呈交了《关于建立我国国防航空工业的意见书》。

1956年，国务院、中央军委根据他的建议，成立了导弹、航空科学研究的领导机构——航空工业委员会，钱学森被任命为委员。

1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。

他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。

2、关于课文

课文节选自人物通讯《钱学森——中国人民的骄傲》。

这篇人物通讯记述了钱学森的主要事迹和他获得的荣誉。

钱学森的主要事迹又分为两个方面，一是对祖国的无限热爱，二是在科学技术研究方面对祖国的巨大贡献。

课文节选的就是记述钱学森无限热爱祖国的那部分文字。

二、提出目标

（1）开头部分为什么要介绍他在学术上取得的辉煌成就，生活上拥有的丰厚待遇？

（2）第二部分为什么要重点写美国当局对钱学森的重重阻挠？

（3）课文中还写到了他人对钱学森的评价，有什么作用？

三、检验预习（先学）

找出文中生字词，写一写，读一读。

拜读（）慎重（）遨游（）眷念（）

诞生（）恐吓（）污蔑（）签订（）

四、学习展示（后导）、

1.结构梳理

第一部分：

第1－5段，叙述钱学森早年的精彩人生，突出钱学森思乡心切。

 第二部分：

第6—18段，详写钱学森为回到祖国而进行的艰苦斗争。

 第一层（第6—14段），写钱学森夫妇决定返回并报效新生的祖国，为此遭到美国当局的种种迫害，但这更加坚定了钱学森夫妇返回祖国的意志。

第二层（第15—18段），写钱学森向祖国发出求救信，周恩来总理亲自过问此事，促成钱学森一家胜利返回祖国。

1．精读课文，思考问题。

（1）“他在写给父亲的信中……梦见那所伴着他度过童年时代的房子。

”

两个“不止一次”起了什么样的表达作用？

你能用贴切的成语来形容钱学森流露出的眷念情思吗？

明确：

两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦萦的眷念。

有关成语，如：

望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等。

（2）“这位次长大为震惊……也不愿放他回国。

”

写美军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？

如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？

为什么？

明确：

美国海军次长的态度说明了钱学森的价值，更预示着钱学森回国之路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠。

同事，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。

如果改为客观叙述不好，那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。

2．你从钱学森身上学到了什么？

五、训练反馈

假如有一天你出国留学了，你将会怎么想，怎么做？

写一段200字左右的文字。

板书设计

始终眷念着祖国

｛求学简历辉煌成就｝对祖国的无限热爱

阻碍胜利回归

教学反思

2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师学习人：

2010年10月8日

单元、章节

第二单元

课题

始终眷念着祖国

课时

2

课型

新授课

导学

目标

1、知识目标：

研讨文中重要语句的含义。

2、能力目标：

体会选材精当，条理分明。

3、情感目标：

钱学森爱国报国的深情