人教部编版《秋天》优秀教案4.docx
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人教部编版《秋天》优秀教案4.docx
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人教部编版《秋天》优秀教案4
三年级上册语文教案-《《秋天的雨》人教部编版
《秋天的雨》《秋色如画》整合课教学设计
【教材分析】
《秋天的雨》是部编本小学语文三年级上册第二组的第三篇课文。
这是一片抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。
其中,秋雨是一条线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动地描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学目标】
1.会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“颜、料、飘、勾”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文,学会抓总起句概括课文主要内容的方法。
3.感知比喻、拟人的修辞方法,展开想象,感受秋天之美,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
4.结合《秋天的雨》一文的修辞方法,阅读《秋色如画》,进一步体会比喻、拟人修辞手法的运用,有感情朗读《听听秋的声音》感知诗歌的美,培养初步文学鉴赏力。
【设计理念】
1.以读为本,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。
2.重视读中积累好词好句。
3.自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
【教学重、难点】
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
【教学方法】
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】
1.多媒体课件
(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。
2.《秋日私语》音乐
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、游戏互动,初识秋天
师:
上课前我们玩猜猜看的小游戏,根据诗句猜季节.
出示第一句:
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
生:
根据诗句猜季节
师:
一起读一遍。
猜猜这首诗写的哪个季节?
你从哪里看出来的?
(这个同学抓住了表示时间的词语。
)还有不同的猜法么?
小结:
我们抓住关键词句就能猜出季节。
师:
第二句你来猜。
晚来天欲雪,能饮一杯无
出示图片,你能猜猜是哪个季节,你能根据图片猜出是哪句诗么?
出示图片,换个方式,你能根据图片猜诗句吗?
出示诗句:
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝
知道这句诗是什么意思么?
生:
根据图片诗句猜季节
师:
是呀,在诗人眼中,秋天的美丽景色胜过春天呢,这节课我们继续学习《秋天的雨》,去感受秋天的多姿多彩。
二、检查字词,温故知新
师:
上节课我们学习了生字词,看看这些词语你会读么?
柿子衣裳喇叭钥匙
凉爽温柔清凉香甜
生读词语
看看这两行词语,你有什么发现?
师:
第一行要注意轻声的读法,我们再来一起读一遍。
师:
第二行都是描写感受的词语,谁能用上一两个词语来描述一下你眼中的秋天?
方法应用:
这个同学用了一个词语说出他对秋天的感受,谁能用上更多的词语说说你眼中的秋天?
生:
选择其中的一两个词语练习说话,回忆自己眼中的秋天。
三、整体感知,把握课文主要内容
师:
刚才同学们说出了自己眼中的秋天,课文是怎样写的呢?
让我们一起走进课文吧。
请同学们默读课文,思考:
秋天的雨给你留下怎样的印象?
课文是从哪些方面来写秋天的?
生:
默读课文,思考问题。
师:
秋天的雨给你留下怎样的印象?
(板书:
美丽、神奇)
师:
课文是从哪些方面来写秋天的?
你从哪里知道的?
预设:
颜色
同学们你看,她是从第2段找的,这一段中有一句话概括了这一段的主要内容,谁发现了?
这句话中写出了秋天怎样的特点?
板书五彩缤纷。
有时候,一段话的主要意思,常常会在段落的开头。
我们叫他总起句。
这样的句子在3、4自然段中也有,请你把她找出来,读一读,生分别找句子,概括出秋天的雨的特点。
板书:
气味好闻、告知冬讯
方法总结:
秋天是五彩缤纷的、气味好闻的并且能告知我们冬天到来的消息,课文就是从这三个方面写秋天。
我们把每一段的总起句连起来读一读,就形成了一首美丽的小诗呢,我们一起读一读吧:
秋天的雨,是一把钥匙
把秋天的大门打开了
你看,它有一盒五彩缤纷的颜料
你闻,它藏着好闻的气味
你听,它吹起金色的小喇叭
秋天的雨是一首丰收的歌
秋天的雨是一首欢乐的歌
生:
朗读诗歌,整体把握课文内容。
同学们你们看:
抓住总起句,也是概括课文主要内容的一种方法。
四、借助比喻,感悟秋天色彩之美
1.师:
“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”。
五彩缤纷是什么意思?
五彩缤纷表示颜色多而漂亮,第二自然段中就藏着很多表示颜色的词语,快来找找,第二自然段中藏着哪些美丽的颜色?
生:
看书寻找黄色/红色/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色
生:
读文划出表示颜色的词
2.师:
这五彩缤纷的颜色都给了谁呢?
同学们再来读读第二段,画出你最喜欢的句子,读给同小组的小伙伴听。
3.师:
黄色给了银杏树,文字怎么描写银杏树的?
启发思考:
其实这句话也可以这样写
出示句子:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。
4.师:
我们再和原句比一比,你觉得哪一句更好?
(出示句子:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
)
生:
读句子,找两个句子的不同之处。
5.师:
你觉得哪句话写得更好?
为什么?
生:
对比两个句子,体会第一句写法的妙处。
(1)指导朗读“扇哪扇哪”:
扇哪扇哪,写出了风吹银杏树的样子,“扇哪扇哪应该怎样读?
”读的舒缓一些,就有了树叶飘落的感觉了,我们加上动作再读一读:
扇哪扇哪,拖长声音读的舒缓。
(2)生:
找出比喻句,并说出比喻的妙处
指导朗读:
把银杏树叶比作小扇子,一下子就让我们感受到银杏树叶的样子,这个比喻用的好,让我们带着想象,读出小扇子的感觉。
你觉得银杏树叶子还像什么?
你的想象力真丰富。
5.启发思考,放飞想象:
感知你看刚才作者把银杏树的叶子比作小扇子,比作小蝴蝶,小裙子,银杏树叶的样子就更形象了,用上比喻的修辞手法,能使句子更加生动形象。
你觉得这些银杏树的叶子还可以必做什么?
6.在第二段中,还有这样一个句子你找到了么?
美美的读给大家听。
枫叶:
为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢?
(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。
谁还想读自己喜欢的其它句子?
7.方法总结:
刚才我们通过学习比喻句感受到了秋天的美,这一段不仅有美丽的颜色,还有丰收的果实呢。
五、体会拟人写法,感受秋天丰收景象
1.师:
过渡:
秋天不仅有美丽的颜色,还有成熟的果实呢,读读这句话,你读懂了什么?
生:
寻找写丰收的句子
2.(果子很多)你从哪里看出来的?
3.你真会读书,你挤我碰知道什么意思吗?
我不明白了,果子怎么还能这这里挤在这里碰么?
4.是啊,这种当成人来写的方式就叫拟人,用上拟人的修辞手法,我们就感受到果子纷纷让人采摘的情景了。
5.我们再来读一读,读出你挤我碰的感觉。
生:
加上动作,读出你挤我碰的感觉。
6、方法总结:
我们通过体会课文中比喻、拟人的句子,感受到了秋天五彩缤纷的美,我们跟着优美的音乐,再来读读这段话,男生读黄色部分,女生读红色部分,最后一部分大家一起读。
给几分钟,然后切换成学生
让我们一起通过朗读再来感受吧。
六、放飞想象,描绘更美丽的秋天
1.师:
秋雨给秋天带来的颜色不止这几种,我们学着课文的样子把秋天描绘的更美丽。
瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——
生:
练习用上比喻说句子,体会比喻的用法。
2.师:
秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。
摇呀摇呀,要除了丰收的喜悦。
生:
小组内交流,完成下面的句子,秋天的雨把——色给了——,——像——。
”
生:
自由发言。
七、一课一得一练,文本拓展
拓展阅读1:
《秋色如画》
1.这节课,我们认识了总起句,通过比喻、拟人的修辞手法来感受秋天的的美。
老师这里还有一篇写秋天的文章,作者也运用了这节课学到的学习方法,我们一起来读一读吧。
★文章从哪些方面写秋天?
★秋姑娘把美丽的颜色送给了谁?
你感受到什么?
2.学生练习,小组内上台汇报。
3.齐读最后一个自然段表达对秋天的喜爱!
拓展阅读2:
《听听秋的声音》
师生配乐朗诵
三年级上册语文教案-第二单元6秋天的雨(第1课时)人教(部编版)
《秋天的雨》(第1课时)教学设计
课文内容分析:
本文是一篇洋溢着诗情画意的散文,通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰,构段特点鲜明。
全文共五个自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了”为引子,带出第二、三、四这三个结构相似的自然段,具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾,抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美,运用富有表现力的词句,生动细腻地描绘了烂漫的秋色。
第一自然段将秋雨比作钥匙,形象地写出了秋雨开启了秋天的大门:
第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法,描绘秋天五彩缤纷的美丽景象:
第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微:
第四自然段的“吹起金色小喇叭”,犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析:
三上的学生已具备较强的识字、写字能力,能运用多种方法识记生字,能较规范地书写。
在低年级,学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。
教学目标:
(一)会正确认读“钥、匙”等10个生字:
能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字:
会写“清凉、留意”等14个词语。
(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。
能发挥想象,仿照例句写句子。
(四)知道课文从三方面写秋天的雨,和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点:
(一)正确识字、写字。
(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。
教学难点:
(一)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
(二)能发挥想象,仿照例句写句子。
教学流程:
一、创境,提示课题
(一)创设情境
出示秋雨的情境图,师相机描述秋雨的美景。
(二)板书课题
二、初读,梳理文脉
(一)读一读,填一填
1.自主朗读课文,尝试完成以下思维导图
2.交流
(二)读一读,理一理
1.出示全文,凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。
2.读一读,相机识字
(1)认读词语:
钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收
(2)强调正音:
“钥匙”的“匙”的读轻声:
“丰”是后鼻音:
“一曲歌”中的“曲”读第三声。
三、研读第一、二自然段,品悟秋之美
(一)研读第一自然段,打开秋之门
1.自主朗读,画出表示秋雨特点的两个词语。
2.交流并相机指导朗读。
(1)交流:
清凉的、温柔的。
(2)指导朗读:
读出轻柔的语气。
3.理解“钥匙”
(1)联系生活实际了解“钥匙”的本义。
(2)联系下文,理解“钥匙”的含义,指秋雨一下,秋天就来到,秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。
(二)研读第二自然段,品悟秋之美
1.生自主朗读这一段,初步感受秋天缤纷的色彩。
2.理解“五彩缤纷”
(1)读读下文,填填下图。
(2)交流上图,并初步理解“五彩缤纷”的意思,指的是颜色很多,各种各样的颜色。
(3)师生合作朗读这段话,边读边想象画面。
(4)交流:
生说说看到的画面。
(5)视频展示画面,播放“缤纷的秋景”。
(6)交流:
“五彩缤纷”除了颜色很多外,还包含着什么意思。
3.小结梳理
(1)读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。
(2)小结:
当遇到不理解的、难懂的词语时,可以读读下文,边读边想象画面,再去理解词语的意思。
4.品读有新鲜感的语句,练习有感情地朗读
(1)划出有新鲜感的词句。
(2)组内交流有新鲜感的词句,并说说理由。
(3)组员互当“小老师”,练习朗读这些句子。
(4)展示朗读,相机评议。
A.相机理解“频频点头”,读出菊花风中摇曳的画面感。
B.相机理解“你挤我碰”,感受果实之多,读得轻快些。
C.体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美,读出舒缓的节奏。
5.背诵第二自然段
借助上述思维导图,尝试背诵。
四、仿照例句,拓展写话
1.出示例句。
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火热。
2.想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁?
3.尝试照样子写话。
(1)它把金黄色给了田野,_________
(2)___________,________________
4.评一评,改一改。
五、指导书写
(一)巩固生字
认读词语:
一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄
(二)书写生字
1.重点指导“颜”、“淡”的书写。
2.生书写
3.评议
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