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心理学基础课件题目整理
心基课件题目整理
第一章心理学的性质
1、科学的心理学创始人是(A)
A、冯特B、韦伯
C、费希纳D、艾宾浩斯E、华生
·冯特因建立了世界上第一所心理实验室而被称为“心理学之父”
2、(D)是行为主义学派的主要特点
A、分析结构与人的心理的基本元素——结构主义(实验法和内省法)
B、从整体上研究心理现象——完型心理学
C、研究心理在适应环境中的机能——功能主义心理学
D、研究刺激和反应之间的关系——(刺激—反应论)
E、中介机制——变量的关系有时可从第三个因素加以解释
3、(D)心理学对人性有乐观的看法。
A、机能主义B、精神分析
C、行为主义D、人本主义E、适应心理学
4、(C)是生理心理学的研究对象
A、构成心理的基本元素
B、信息的输入、编码、转换、储存和提取的过程
C、心理活动的生理基础和脑的机制
D、心理在适应环境中的机制。
E、人与环境的关系
·心理学的定义:
研究个人行为和心理历程的科学
·结构观点:
把人格分为本我(生物本能意愿)、自我(通过环境和后天学习获得发展)和超我(是否符合道德)三个部分
·认知理论的观点:
认知对人的情绪、动机、行为具有调控作用。
·进化论的观点:
探讨行为的生物性起源,关注人类生存和繁衍的课题,探讨人与环境的关系。
·思考题(仅供参考)
1.在护理心理学方面我们可以研究什么?
一、刺激
二、有机体:
行为的个人因素
三、反应
四、刺激—反应规律
五、有机体—反应规律
六、反应—反应规律
七、中介变量与调节变量
2.研究护理心理学应该注意什么?
1、健康安全
2、知情同意
3、事后解释
4、保护隐私
5、数据正确
6、共同合作
3.护理心理学涉及哪些领域?
一、发展、社会与人格心理学
二、实验心理学
三、生物与神经心理学
四、临床与辅导心理学
五、心理测量学
六、认知神经学
七、认知科学
八、文化心理学
第二章行为的生理基础。
。
。
省去
第三章学习历程
1、关于学习,下列说法错误的是(D)
A、需要强化练习
B、产生持久的改变
C、包括条件反射
D、包括非条件反射
E、练习是以赏罚或反馈的强化作用进行的
·试误学习:
桑代克认为动物的学习是慢慢改进的,试误学习是刺激反应联结的逐渐加强
2、关于经典条件作用,下列说法不正确的是(E)
A、又称做习得
B、非条件刺激伴随中性刺激出现,使条件反应增强的过程称为习得。
C、学习完成后,条件刺激可作为另一学习情境的强化物,称为次级强化物
D、学习完成后,与条件刺激相似的刺激也能引起类似的条件反应的反应,叫泛化。
E、削弱先慢后快。
多选:
1、关于操作条件作用下列说法正确的是(ABD)
A、包括试误学习
B、是行为不断修正的过程
C、负强化即惩罚(负强化:
减除不想的正强化:
得到想要的。
一旦建立行为,部分强化更能维持反应。
)
D、受限活动强化不受限的活动
E、高频活动加强了低频的活动受限活动强化不受限的活动,低频活动加强了高频的活动。
问答:
如何塑造病人的遵医行为?
塑造行为:
逐次趋近,由易到难地达到学习目标叫塑造(接下来就自由发挥吧)
关于条件作用,下列说法不正确的是(D)
A、一旦信号系统失去了预测性,就产生焦虑
B、条件作用都是为了满足人的本能。
C、条件作用时,并非被动地做反射行为,而是主动地选择注意
D、对伤害刺激采取回避的现象,称为习得无助。
对伤害刺激并不采取回避的现象,称为习得无助
E、动物通过顿悟学习,获得的经验可以迁移到别的情景中。
多选:
2、符合条件作用特点的是(ABE)
A、熟练的技能在下意识地进行
B、观察他人行为受强化而强化了自己的行为,称为替代强化作用。
C、观察他人行为受强化而强化了自己的行为,称为替代强化作用。
D、强大的刺激容易习惯化刺激强度:
微弱刺激容易习惯化
E、学习技能要考虑关键期
·习惯化作用:
刺激重复出现,其引发反应的能力就会减低。
·习惯化进程:
先快后慢
·镜映神经元:
设身处地理解他人行为的神经元(同理心)
问答:
根据条件作用理论,如何提高学习效率?
语义泛化,反应泛化,顿悟学习,认知和条件作用(了解技能的组成和运用—重复练习—速度和准确性继续改进)(根据具体情况分析一下啦~)
第四章记忆与遗忘
1、遗忘的进程是(B)
A、先慢后快B、先快后慢
C、倒U型曲线D、U型曲线
2、对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是(B)
A、冯特B、艾宾浩斯
C、韦伯D、费希纳
3、信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分(D)标准
A、记忆过程B、思维活动
C、图像记忆和声象记忆D、三个记忆系统瞬时记忆,短时记忆,长时记忆
4、短时记忆的信息(A)
A、是可以被意识到的B、是不被意识到的
C、经复述可以被意识到
D、1分钟以后可被意识到
5、瞬时记忆比短时记忆的容量(C)
A、小一点B、大一点
C、大很多D、小很多
6、语言文字材料在短时记忆中多是(D)
A、形象B、抽象C、视觉D、听觉
1、下列说法错误的是(D)
A、回忆图形时会添加越来越多的细节
B、被试较难回忆威胁自我的信息,但再认无困难
C、引导性提问,会扭曲记忆
D、想象的经验却比真实的更易遗忘(真实经验形成的记忆比想象的有更多的细节,想象的经验只是一个概要和主观感受而已。
不过想象的却比真实的记更持久。
)
E、在回忆经历时,若没有给信息来源编码,就会导致来源遗忘。
2、对动作的记忆属于(D)
A、外显记忆
B、内隐记忆内隐记忆难以用语言表述,而外显记忆则可以用语言表述出来
C、陈述性记忆陈述性记忆是关于事实或知识的记忆。
D、程序性记忆程序性记忆则储存行动、技巧、操作活动的记忆。
E、情景记忆情景记忆是有关个人生活事件的记忆,牵扯到事件发生的时间和地点。
3、对生活事件的记忆属于(E)
A、外显记忆
B、内隐记忆
C、陈述性记忆
D、程序性记忆
E、情景记忆
1、例子越多记忆越好,属于影响记忆因素的(A)
A、联想编码(联想和复述是把信息与长时记忆的材料联系起来。
记忆的材料如果能举例说明就有助于记忆,例子越多记忆越好。
联想有语义联想和视觉联想。
)
B、药剂效应对创伤事件的记忆难以抹去,可能是因为强烈的情绪产生去甲肾上腺素,加强了记忆
C、序位效应
D、超量学习
E、场景和状态依存
2、愉快时容易想起愉快的事,属于影响记忆因素的(E)
A、联想编码
B、药剂效应
C、序位效应
D、超量学习
E、场景和状态依存——愉快时容易想起愉快的事。
不愉快时容易想起不愉快的事。
3、(A)损伤,不能写住新的事物。
A、海马
B、杏仁体
C、小脑和脑叶
D、长时电势
E、神经突触
4、(B)是识记恐惧情绪的神经结构。
A、海马
B、杏仁体
C、小脑和脑叶
D、长时电势
E、神经突触
.对两三岁的事情失去记忆,与海马未成熟、增生树突的干扰、编码方式的转换、自我概念未形成有关。
.小脑若受损害,那么已建立的条件反应将无法产生,但它仍然可对非条件刺激有反应。
.颞叶负责语文材料,右颞叶处理非语文的记忆。
顶叶与短时记忆的关系非常密切。
论述题:
增进记忆的方法,如何提高学习的效率?
联想编码,序位效应,超量学习,场景和状态依存(学习时保持良好心情),分散练习能提高学习和记忆的效果,整体与部分学习
第五章感觉与知觉
1、在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫(A)
A、感觉适应B、阈下知觉C、信号检测
D、绝对阈限E、差异阈限
2、韦伯定律是(E)的原理
A、感觉适应B、阈下知觉C、信号检测
D、绝对阈限E、差异阈限(韦伯定律:
差别阈限不是固定的,与原来的刺激强度的比例是一个常数△I/I=K
费希纳定律:
刺激量和心理量不是1:
1的关系
S=㎘gR(心理量与刺激量的对数成正比)
·感觉剥夺——感觉功能发展正常后,持续地缺乏刺激作用。
1、闭上眼睛听音乐,听得更清楚,这是(D)
A、负诱导B、外抑制
C、侧抑制D、正诱导E、诱导
·巴甫洛夫指出大脑皮质某部分的兴奋,抑制了邻近区域的活动,这种现象称为负诱导或外抑制、侧抑制。
2、关于注意,下列说法不正确的是(D)
A、是心理活动对一定对象的指向和集中
B、对单调的刺激,稳定性低
C、在简单任务下,注意广度大约是7+2
D、意识上未注意的,下意识不能察觉有时意识上未注意的,但下意识已经察觉了。
E、注意不是一种心理过程
多选1、下列说法不正确的是(BC)
A、锥体细胞:
能分辨物体的细节和颜色。
B、听觉的适宜刺激和听觉感受性为1000-4000HZ赫兹
(听觉的适宜刺激和听觉感受性为16-20000赫兹,人对1000-4000HZ的声音最敏感。
)
C、活动频繁的部位的触压觉比较迟钝。
D、在摄氏37-38度的气温环境中,人的嗅觉最灵敏。
E、味觉女性比男性敏感。
讨论题:
如何减轻疼痛?
(课本P152)
减轻疼痛:
1、安慰剂、针灸
2、大脑本身神经元可产生疼痛,如幻肢疼
3、个人预期、心境、自我效能
4、童年依恋关系
5、社会化
多选1、下列说法不正确的是(DE)
A、与场景相符的容易辩认——场景效应
B、把刺激的一个部分看成形象,其他部分作为背景是知觉的选择性(组织性)
C、不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉的对比。
(知觉的对比)
D、完形原理包括连接原理
E、白天看到的颜色,夜幕下会被看成灰色。
多选:
下列属于单眼线索的是(DE)
A、双眼视差
B、运动视差
C、晶体调节
D、线条透视
E、空气透视
1、“草木皆兵”是由(A)造成的错觉
A、动机作用B、认知作用
C、刺激结构D、解释错觉E、生理状态
2、在读英文时,易把“13”读成“B”,这是(D)
A、动机作用B、认知作用
C、刺激结构D、解释错觉E、生理状态
讨论:
如何提高观察力?
第6章意识状态
1、当注意听讲时,没有注意教室外的声音,这是(C)
A、潜意识B、前意识
C、无意识——又称为非意识,指对环境中的事物,无所感也无所知的情况,但并不是潜意识的压抑作用
D、边缘意识E、意识
多选:
2、属于意识活动的是(ABC)
A、察觉B、控制——控制历程包括计划和执行C、想象活动D、运动、E、感觉
·研究方法
经验抽样法,每隔一段时间,调查被试想的内容。
·潜意识
包括不为人所察觉的动机、记忆、冲动、欲望、心理冲突等。
·、前意识
只要提示即可浮现于意识层次的称为前意识。
是可以清楚回忆的长时记忆信息。
1、关于睡眠,下列说法不对的是(C)
A、保护作用B、修复作用
C、睡眠多的人,社交活跃。
睡眠时间长的人(9小时以上),倾向抑郁和忧虑,精神压力大,需要更多的快速眼动时间处理白天的思虑。
D、睡眠不足导致的警觉性下降,年轻比年长的恢复慢
E、强烈的动机可以补偿睡眠不足的影响
2、关于睡眠的说法,不正确的是(D)
A、睡眠阶段的转换约隔90分种出现一次
B、喜欢晚睡晚越的人行为较冲动,爱寻求感觉刺激
C、在REM睡眠时皮质醇达到最顶峰
D、超昼夜节律周期是60-90分钟(应为90到120分钟)
E、接触强光有助于昼夜节律的恢复
1、关于催眠,下列说法不正确的是(A)
A、是催眠师诱导出的一种睡眠状态催眠并非真正的睡眠状态,而是高度听从催眠师的状态,与现实环境慢慢脱节。
B、5-10%的人无法完全被催眠
C、在催眠状态下之所以不感到疼痛,是因为痛感未被催眠意识所经验,但它却被隐藏观察者所察觉。
D、作业动机论认为催眠是在正常意识状态下,注意催眠师的暗示,并予以依从的状态。
E、角色扮演论认为催眠不是意识的改变状态,受催眠者只不过是扮演了社会所期望的角色。
被试实际上扮演了两个角色,一个接受催眠,根据提示不去理会痛觉,另一个是扮演隐藏者,能感觉疼痛。
多选:
2、下列是冥想作用的是(ABCD)E
A、消除疲劳B、预防心身疾病
C、达到左右脑功能协调
D、使人能够敏锐地去感觉,更完满地去经验生命
E、经验了感觉剥夺
多选3、关于私我意识,下列说法不对的是(AC)
A、关注别人对自己的反应和评估,并意识到自己是别人所观察的对象——公我意识
B、私我意识高的人自我概念清晰,描述自己的词语丰富,自省能力强
C、对13-15岁的青少年研究发现,女性的私我意识比男性高公我意识比男性高
D、公我意识偏高的人在意别人的接纳,对别人的排斥高度敏感,容易产生社会焦虑。
E、思虑因子与焦虑抑郁情绪有正相关,而内省因子属于知识上的好奇,与焦虑和抑郁呈负相关
·私我意识的因子:
神经质的自我志注(思虑因子)、理性的自我专注(内省因子)。
第七章情绪
多选1、关于情绪,下列说法正确的是(ACE)
A、与需要、态度有关
B、正面情绪增加,负面情绪减少正面和负面情绪并不是一个维度的两端。
如青少年吸烟,负面情绪显著降低,正面情绪并没有提升。
C、基本情绪可分为双极性、相似性、强度三个维度
D、最强烈的基本情绪有抑郁、焦虑悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨
E、情绪主要是生理性的、情感主要是社会性的
情绪是人类对各种认知对象的一种内心感受或态度,是生理性的;而情感则是情绪过程的主观体验,是情绪的感受方面,是社会性的。
2、下面不是情绪的组成部分的是(D)
A、情境
B、身体状态
C、情绪表现
D、态度
E、情绪体验
3、举例说明:
根据情绪的组成部分,如何控制情绪?
1、关于情绪的生理基础,下列说法不正确的是(D)
A、杏仁体与害怕和愤怒情绪有关
B、边缘系统和下丘脑负责调节情绪的生理变化,引发动机
C、皮质下中枢因负诱导作用抑制了大脑皮质的活动,使注意力狭窄,不能兼顾其他信息。
D、左脑在情绪的感受、表达、理解方面,比右脑起更重要的作用
左右脑分别处理语文和情绪的信息。
右脑在情绪的感受、表达、理解方面,比左脑起更重要的作用。
(进行听音乐,打球之类的活动时使用右脑)
E、右脑的颞叶和顶叶区则负责情绪的理解
·右脑额叶区负责情绪的表达
·前额叶皮质调控情绪的表达,控制注意力
1、大脑皮质对情境作出认知评估后,才形成情绪经验、行为反应,这是(E)的观点
A、詹姆斯B、朗格C、坎农D、巴德E、阿诺德
1、关于情绪经验,下列说法不正确的是(D)
A、唤醒水平,能够增强某情绪的反应的强度
B、认知因素具有调节情绪强度的作用
C、认知评价受情绪状态的影响——信息加工
D、情境因素影响的控制度高,人为因素影响的则控制度低
E、害怕的往事是不可控制的,肯定性低
肯定性:
能够预测和理解情境发生的程度
多选1、下列说法正确的是(ACDE)
A、A过程会因为刺激的重复出现而习惯化,但B过程却因刺激的重复出现而加强。
B、男性的快乐表情易辨认,女人生气的表情易辩认。
女性的快乐表情易辨认,男人生气的表情易辩认。
C、表情有加强情绪体验的功能
D、女性对男性表情更丰富,更能觉查对方的表情
E、东方人易受社会场景影响
第八章动机
1、关于动机下列说法不正确的是(A)
A、需要直接引起动机有需要才会产生动机,动机强度受刺激和需要的影响。
B、原级动机是天生的动机
C、次级动机是后天学习获得的
D、动机可由先行条件和行为表现推知
E、手段行为是指行为是另一动机的手段
1、下列属于驱力论观点的是(A)
A、人的基本动机在于减除驱力的紧张状态
B、人类的动机追求最佳的唤醒水平——唤醒论
C、动机是外在事件诱发的
D、驱力和诱因通常是交互作用
E、动机是中缘多巴胺系统激活的反应
·诱因论强调引发动机的外在事件。
诱因是外在动机的对象,有奖励性质,不用学习而形成的诱因是原始诱因;通过学习,而形成的诱因是次级诱因。
1、关于需要层次论,下列说法不正确的是(C)
A、低层次需要不满足难以发展出高层次的需要
低层次的需要得不到满足,较高层次的需要难成为支配行为的动力。
B、安全需要是匮乏需要(课本P248)需要层次:
生物需要,安全需要,社会需要,自尊需要,自我实现。
自尊及其下的需要称为匮乏需要(不可缺少的),自我实现则称为成长的需要。
C、自我实现的满足会反馈信号,减低需要的重要性
D、由娱乐状态转向工作状态时,会由愉悦兴奋转为紧张焦虑
E、由工作转向娱乐,就会追求紧张刺激
·心理逆转论和唤醒论都认为人并非寻求驱力的减除,而是追求最佳的唤醒水平。
2、讨论:
根据心理逆转论,如何提高学习的积极性?
补充:
能力与人格
1、(D)是人的认知能力,是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。
A、意志B、情感C、能力D、智力
2、按能力所涉及的领域,可把能力分为(C)
A、能力、才能和天才——能力发展程度
B、一般能力(智力)和特殊能力——能力结构
C、认知能力、操作能力和社会交往能力
D、模仿能力、再造能力和创造能力——创造程度
·按能力与先天禀赋和社会文化的关系可分为液体能力与晶体能力
3、能力发展的个体差异主要表现在(A)
A、能力发展水平、类型和发展早晚
B、遗传、后天教育影响的程度
C、素质的高低和智力发展水平
D、认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低。
4、在组成智力的各种因素中,代表智力发展水平,组成智力的支柱和核心的因素是(C)
A、观察力B、记忆力
C、思维力D、想象力
1、人格是(D)
A、心理过程的组成部分
B、独立于心理过程之外的心理现象
C、由心理过程构成的
D、通过心理过程表现出来的
2、构成人格的主要成分包括(C)。
A、需要与动机
B、能力与智力
C、气质与性格
D、遗传素质和后天环境
1、巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分为(C)等类型。
A、胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质
B、矮胖型、瘦弱型、强壮型和发育异常型
C、兴奋型、活泼型、安静型和抑制型
D、甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型
2、多血质的神经过程的特征是(B)
A、强、不平衡B、强、平衡、灵活
C、强、平衡、不灵活D、弱
3、巴甫洛夫认为,高级神经活动的类型是由(D)构成的
A、两种基本神经过程的不同组合
B、神经过程的三个特性
C、心理活动的动力特征
D、两种基本神经过程的三个特性的不同组合
·1、高级神经活动有两个基本过程:
兴奋、抑制
·2、高级神经活动有三大特性:
·强度:
神经细胞持久工作的能力
·平衡性:
兴奋与抑制这两种过程的力量对比
·灵活性:
兴奋与抑制这两种过程转化的难易程度。
1、一个对人、物或思维观念的反应倾向性叫(D)
A、态度B、能力C、气质D、性格
2、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的(C)
A、分类标准B、社会道德评价标准
C、结构的组成部分D、社会属性的体现
·态度特征是性格的核心
1、荣格把人格分为(A)等类型(课本P430页)
A、内向型和外向型
B、胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质——艾森克的人格特质论的四种类型
C、内隐和外显
D、思维型和艺术型
2、艾森克的人格理论属于人格的(C)
A、动力理论B、类型理论
C、特质理论D、五因素模型理论
3、卡特尔在人格特质中找出了16种相互独立的(D),并据此编制了16种人格因素调查表。
A、个人特质B、核心特质
C、表面特质D、根源特质
4、多选:
弗洛伊德人格结构中的本我(AC)
A、指的有是人的原始的无意识的本能,特别是性本能组成的能量系统
B、包括人的各种生理需要和心理需要
C、寻求直接的满足,遵循快乐原则
D、是社会道规范和价值观念内化的结果
5、多选:
奥尔波特将人格特质的个人特质分为(ACD)等几类
A、首要特质B、关键特质
C、中心特质D、次要特质
6、多选:
艾森克把许多人格特质都归结到(ACD)等几个基本维度
A、内外倾B、稳定性
C、神经质D、精神质
·心理发展与心理卫生
1、发展心理学的研究对象是(D)
A、个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象
B、解释心理发展现象
C、提示心理发展规律
D、描述心理发展现象,提示心理发展规律
2、狭义理解心理发展是指(D)
A、心理的种系发展B、心理的种族发展
C、群体的心理发展D、个体的心理发展
3、个体发展心理学的研究对象是(A)
A、人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点
B、人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点
C、从动物到人的心理变化
D、从幼儿到成人的心理变化
4、下列不属于心理发展规律性的是(B)
A、心理发展的不平衡性
B、心理发展的共性和个性的统一
C、心理发展的整体性
D、心理发展的方向性和顺序性
·心理发展的基本理论
·1、遗传与环境在心理发展中的作用问题
·2、心理发展的连续性与阶段性的关系问题
·3、心理发展的内动力与外动力关关系问题
·4、“关键期”问题\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
1、在某一特定时间,同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫(A)
A、横向研究B、纵向研究
C、个案研究D、因果研究
2、对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫(B)
A、横向研究B、纵向研究
C、个案研究D、因果研究
3、横向研究和纵向研究相结合的交叉设计,其特点包括(A)
A、是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短
B、兼有横向研究和纵向研究方面的缺点
C、是一种完美无缺的设计方式
D、难以实施横向研究或纵向研究时采用的一种研究方式
1、维果茨基认为教学与发展的关系应该是(B)
A、发展要走在教学的前面
B、教学要走在发展的前面以个体的发育成熟为前提,以一定的心理技能发展为条件。
C、发展与教学齐头并进
D、心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时
2、学习的最佳期限是指(D)
A、心理机能已经发展成熟的时候
B、学习条件都已经具备的时候
C、心理机能开始形成之前
D、心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时
3、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于(C)
A、先天的成熟B、后天的经验
C、动作D、吸吮
4、认知结构或心理组织叫(A)
A、图式B、同化C、顺应D、平衡
5、主体的图式不能适应客体的要求时,就要改变原有的图式,或创造新的图式,以适应环境的需要叫(C)
A、整合B、同化C、顺应D、平衡
6、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括(B)
A、成熟、经验、社会环境和平衡
B、图式、同化、顺利、平衡
C、图式、物理经验和数理—逻辑经验
D、成熟、经验、同化、顺应
1、艾里克森划分人格阶段的标准是()
A、力比多B、心理社会危机
C、自我的调节作用D、心理防御机制
2、艾里克森认为童年期良好的人格特征是(D)
A、希望品质B、意志品质
C、目标品质D、能力品质
多选3、处于前运算阶段的儿童具有(ABC)特征
A、泛灵论B、自我中心
C、思维的不可逆性D、掌握守恒
多选4、维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有(ABD)
A、心理活动的随意机能的形式和发展
B、心理活动抽象概括机能的形式和发展
C、形成新质的心理结构
D、心理活
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