上天的蚂蚁教学设计教学实录教学反思.docx
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上天的蚂蚁教学设计教学实录教学反思
上天的蚂蚁教学设计
学情分析(含教材分析):
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事,通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神。
对于二年级的孩子来说,对童话这一文体是比较感兴趣的。
加上全文采用对话构成情节,非常适宜孩子们分角色表演和朗读。
在人物的身材、语言、行为的对比当中,学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义,并且同主题的故事童话也很多,适宜拓展课外阅读。
教学目标:
1.知识与技能
(1)会认10个字、会写5个字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“努力”品质。
2.过程与方法
在各种形式的读中了解故事,体会品质,受到教育、熏陶。
3.情感、态度与价值感
(1)体会蚂蚁的自信、充满勇气。
(2)引导学生树立目标,勇往直前。
(3)在同主题的课外阅读中,扩大视野,训练表达,受到教育。
重、难点与关键:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2.在对比中体会蚂蚁的自信与勇气。
课时划分:
两课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
1.会认10个生字、会写本课的“抬”、“试”、“充”3个字。
2.初读课文,了解课文大意。
教具准备:
生字、词卡片和课件
重点关注:
随文识字,读通课文;感知大意,书写3字。
教学过程:
(略)
第二课时
教学目标:
1.随文识字,书写“常”、“信”2个生字。
2.利用多种形式朗读课文。
3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理,感受小蚂蚁坚持不懈的精神。
4.课外同主题拓展阅读,练习照样子说句子。
教具准备:
课件、直观教具
重点关注:
随文识字,指导朗读,对比理解,感悟道理。
教学过程:
一、复习导入
1.亲爱的小朋友们,今天,我们继续走进故事——“上天的蚂蚁”。
(PPT出示题目,黑板上题目已板书好。
)
2.通过上节课的学习,我们知道故事发生在——通天树下(出示),引读句子“有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。
”
3.故事中有两个人物,他们是——巨人(出示),他——身材魁伟、身强力壮(齐读引导:
我怎么看到一个小巨人呢?
)还有一只——蚂蚁(出示),它——很小很小(齐读引导:
太大了,是特别地小)。
4.他们之间发生了什么事?
(指名说:
他们都想爬上通天树,但巨人害怕、胆小,退了回来;而蚂蚁很自信地爬了上去)师相机板书:
巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬
5.看到这儿,你有什么问题?
(为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢?
为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢?
)
二、学习课文
(一)感悟“巨人”
过渡:
那好,我们带着问题走进课文3——7段,自己读读找找,看看巨人是怎么说,怎么做的?
1.学生汇报,师出示:
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
”
(1)巨人觉得自己能不能爬上去?
(不能)
(2)哪些词语看出来的?
(a)摇摇头:
做动作。
采访:
巨人,你是怎么想的?
(b)好高哟:
朗读评价:
不够高,这棵树可是脖子都仰酸了都望不到树尖的。
(c)根本:
出示:
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
”
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是不可能的。
”
根本:
说明一点儿可能性都没有。
2.看到巨人这么没信心,白胡子爷爷怎么做的?
出示:
白胡子爷爷鼓励巨人:
“试一试吧!
你身强力壮,也许能爬上去。
”
出示词卡“鼓励”,齐读。
联系实际:
生活中你得到过别人的鼓励吗?
(生自由说)对啊,当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”,让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧——读。
3.可是巨人却回答:
(出示)“不行,我爬不上去。
”
(1)请生和老师分角色合作读。
PPT出示:
师:
白胡子爷爷鼓励巨人说:
“试一试吧,你身强力壮,也许能爬上去!
”
师:
可是巨人后退两步,说:
——(生接)“不行,我爬不上去。
”
师:
“试一试吧,你那么高大,力气也足,也许能爬上去!
”
可是巨人低下头,又退了两步,说:
——(生接)“不行,我爬不上去。
”
师:
老爷爷再次鼓励说:
“不用害怕,你那么强壮,爬上去是很有可能的。
”
可是巨人又退了两步,声音越来越小,说——(生接)“不行,我爬不上去。
”
(2)师小结:
就是这样一而再,再而三地后退,就叫做“连连后退”,出示词语,齐读板书。
4.小结:
面对通天树,巨人怎么说——“不行,我爬不上去。
”怎么做——连连告退,最后跑掉了。
(二)感悟“蚂蚁”
1.面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?
请一个同学来读8——13自然段,其余同学认真听,用波浪线勾出蚂蚁说的话。
2.出示句子:
A.“我能爬到天上去!
”一个充满自信的声音传来。
(1)谁来读读第一句?
(2)朗读评价:
我听出了这么多自信(手势),我听出了满满的自信(手势)。
这就叫“充满自信”(出示词卡)齐读。
(贴小号“能!
”)
B.尽管蚂蚁自信,但它太小太小,白胡子爷爷相信他吗?
(不相信)所以,他俯下身子问:
小蚂蚁,你能行吗?
(出示“我能行!
”)
(1)抽生读。
朗读评价:
听到这样细细的声音,白胡子爷爷还是有点不相信;
听到这坚定的声音,白胡子爷爷有点相信了;
听到这坚定而响亮的声音,白胡子爷爷不得不相信了。
(2)师:
全班做这只充满自信的蚂蚁——齐读(我能行!
)(贴中号“能!
”)
C.小结过渡:
小蚂蚁不仅这样说了,还这样做了:
小蚂蚁说着,就开始爬树。
他边爬边对老爷爷说:
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
”
小蚂蚁怎样爬?
(一步一步,不停地爬)。
风呼呼地刮,小蚂蚁停不停?
(不停),它勇敢地告诉自己——读最后一句。
雨哗哗地下,小蚂蚁停不停?
(不停),它鼓励自己——读最后一句。
电闪雷鸣也来了,小蚂蚁停不停?
(不停),它始终一步一步,不停地爬,因为在他心中有一个信念,那就是——读最后一句。
(贴大号“能!
”)
于是,你看到了一只怎样的小蚂蚁?
(生自由说:
自信、勇敢、坚持、不怕困难……)而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神,这就叫“努力”。
(板书)
3.解答质疑,对比小结
现在我们回过头来看看刚才提出的问题:
为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢?
为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢?
(因为巨人胆小、不自信、害怕困难,而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。
)是啊,能不能上天不在于身材大小高矮,关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神,而这就是“努力”。
三、拓展阅读
1.拓展一:
咱们再来认识一位努力的小朋友,请看故事《铁杵成针》。
这个故事由孩子们自读,不认识的字自己想办法解决。
铁杵成针
李白是唐代大诗人,但小时候读书并不用功。
有一天,他把书读到一半,就不耐烦了,把书一扔溜出去玩了。
李白快乐地跑着,忽然,他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。
李白觉得很奇怪,便蹲了下来看了看,问道:
“奶奶,您这是干什么呢?
”
“我在磨一根针来缝衣服。
”
“磨针?
”李白更加奇怪了,“这么粗一根铁棒怎么能磨成针?
!
” 老奶奶说:
“孩子,铁棒再粗,我天天磨,还怕它磨不成一根针吗!
”
李白听了,恍然大悟:
“对呀!
只要有恒心,再难的事情也能做成功的,读书不也是这样吗!
”
从此他专心读书,后来终于成了一名伟大的诗人。
在这个故事中,老奶奶的话激励了小李白,你也来鼓励小李白:
只要_________,就__________。
(只要你一点一点不停地学习,就一定能成大诗人!
)
2.拓展二:
其实,和小蚂蚁一样努力的人还很多,瞧,这又是一个!
请听故事《青蛙看海》(播放录音,ppt显示)
青蛙看海
青蛙长期生活在湖边,很想看看大海。
苍鹰对它说:
“喏,只要登上那座山,就能看到大海了。
”
“天哪,这么高的山!
”青蛙吸了口凉气,“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
”
“是啊,这山是太高了。
不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?
”苍鹰说完就展翅飞走了。
青蛙很失望。
这时,一只松鼠跳到它面前:
“你想看海吗?
”
“是啊,可是这山太高了,我上不去。
”
“这石阶你能跳上去吗?
”松鼠说着,跳上了一个台阶。
“这有什么难的!
”青蛙跟着也跳了上去。
“再跳一下!
”青蛙又上了一个台阶。
“好!
你一定能看到大海。
”松鼠说。
就这样,青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳,累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。
不知不觉,它们已经跳完了石阶,到达了山顶。
啊!
大海就展现在它们眼前。
在这个故事中,如果你就是小松鼠,你能用这个句式来鼓励青蛙吗?
只要_________,就__________。
(只要你一级一级不停地跳,就一定能跳到山顶/看到大海!
)
3.课外阅读推荐:
《水滴石穿》、《愚公移山》。
4.总结:
这堂课,我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友——小蚂蚁,也认识了从磨针中悟出道理的——小李白,还认识了不怕困难,终于看到大海的——青蛙,让我们记住他们努力的精神。
四、指导写字
引:
下面,我们一起努力来写好字。
1.出示“常”字。
①出示字库的书空。
②让生观察,有什么提醒大家?
(A.关键笔画的位置;B.上面要盖住下面;C.上面给下面留位置)
③自行书写。
④评价展示。
2.出示“信”字。
①观察怎么写才好看?
(左窄右宽、右边三横的长短)
②自行书写。
③评价展示。
没有写完的小朋友可以下课接着写。
板书设计:
努力
上天的蚂蚁
巨人 小蚂蚁
能!
能!
能!
连连告退 不停地爬
上天的蚂蚁课堂实录
成华区李建荣名师工作室苏春艳(成都市杨柳小学)
版本:
北师大版二年级上期第十一单元“努力”之《上天的蚂蚁》
时间:
2013年11月21日地点:
成都市北新实验小学
执教:
成都市杨柳小学苏春艳班级:
二年级五班
一、复习导入
(黑板上题目已板书好)
师:
亲爱的小朋友们,今天,我们继续走进故事——
生:
齐读课题《上天的蚂蚁》。
(同时PPT出示题目,)
师:
通过上节课的学习,我们知道故事发生在——
生:
通天树下(同时出示图)
师:
(出示句子)引读:
有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。
师:
故事中有两个人物,他们是——
生:
巨人(出示巨人图)
师:
他——
生:
身材魁伟、身强力壮(同时出示词)
师:
我怎么看到一个小巨人呢?
生:
身材魁伟、身强力壮(读出强壮的口气)
师:
还有一只——
生:
蚂蚁(出示蚂蚁图)
师:
它——
生:
很小很小(同时出示词)
师:
太大了,是特别地小
生:
很小很小(语气中凸显小)
师:
他们之间发生了什么事?
生:
他们都想爬上通天树,但巨人害怕、胆小,退了回来;而蚂蚁很自信地爬了上去。
师:
(相机板书)巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬
师:
看到这儿,你有什么问题?
生:
为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢?
为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢?
二、学习课文
(一)感悟“巨人”
师:
那好,我们带着问题走进课文3——7段,自己读读找找,看看巨人是怎么说,怎么做的?
生:
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
”
师:
巨人觉得自己能不能爬上去?
生:
不能。
师:
从哪些词语可以看出来?
生1:
摇摇头。
师:
那我想采访一下这位巨人,你这时心里是怎么想的呀?
生1:
好可怕呀,这么高我怎么爬得上去呀。
师:
这位巨人呢?
生2:
不行,我是觉得不能爬上去的。
师:
那好,带上你们的想法,加上动作读读这句。
生齐读:
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
”
师:
还有其他词语吗?
生:
好高哟。
师:
你来读读?
生:
好高哦。
师:
不够高,这棵树是巨人把脖子仰酸了也望不到树尖的!
生:
好高哦(读得更到位了)
师:
全班一起来读读这句话。
生齐读:
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
”
师:
好了,孩子们一起来看看这两句话。
(大屏幕打出)
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
”
巨人摇摇头,说:
“好高哟,要想爬上去是不可能的。
”
师:
发现了什么?
生:
第一句当中有“根本”,第二句当中没有“根本”。
师:
那你觉得哪句好?
为什么?
生:
我觉得第一句好,因为“根本”就是一点可能性都没有。
师:
说得好,那有请你读读这句话,读出这种一定可能性都没有。
生:
读这句,强调“根本”。
师:
全班试试。
生齐读:
强调“根本”。
师:
看到巨人这么没信心,白胡子爷爷怎么做的?
(出示句子)
生齐读:
白胡子爷爷鼓励巨人:
“试一试吧!
你身强力壮,也许能爬上去。
”
师:
出示词卡“鼓励”
生:
齐读“鼓励”一词。
师:
生活中你得到过别人的鼓励吗?
生1:
有。
运动会上,我跑步没有得到第一名,老师和同学说,没关系,只要努力,下次一定能拿第一的。
生2:
我考试没有考好,妈妈对我说:
“孩子,这次没有考好没关系,好好复习,争取下次考好。
”
师:
对啊,当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”,让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧!
生齐读:
白胡子爷爷鼓励巨人:
“试一试吧!
你身强力壮,也许能爬上去。
”
师:
可是巨人却回答:
(出示句子)
生齐读:
“不行,我爬不上去。
”
师:
下面,请孩子们和老师来个分角色表演,我呢,扮演白胡子爷爷,你们呢?
扮演巨人,好吗?
(PPT适时出示)
师:
白胡子爷爷鼓励巨人说:
“试一试吧,你身强力壮,也许能爬上去!
”
师:
可是巨人后退两步,说:
——
生接:
“不行,我爬不上去。
”
师:
“试一试吧,你那么高大,力气也足,也许能爬上去!
”
师:
可是巨人低下头,又退了两步,说:
——
生接:
“不行,我爬不上去。
”
师:
老爷爷再次鼓励说:
“不用害怕,你腿长胳膊粗,爬上去是很有可能的。
”
师:
可是巨人又退了两步,声音越来越小,说——
生接:
“不行,我爬不上去。
”
师:
就是这样一而再,再而三地后退,就叫做“连连后退”,出示词语,齐读板书。
师:
面对通天树,巨人怎么说——
生:
“不行,我爬不上去。
”
师:
怎么做——
生:
连连告退
师:
最后——
生:
跑掉了。
师:
瞧瞧,他连试一试的勇气也没有。
(二)感悟“蚂蚁”
师:
面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?
请一个同学来读8——13自然段,其余同学认真听,用波浪线勾出蚂蚁说的话。
1生:
读8——13自然段。
师:
好了,谢谢这位同学,声音很宏亮。
谁来说说你勾到了哪些蚂蚁的话?
生:
有四句。
第一句是“我能爬到天上去”,第二句是“你往地上瞧,我是一只蚂蚁。
”第三句是“我能行”,第四句是“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去。
”
师:
好了,和他勾得一样的孩子举手,非常完整!
把掌声送给自己。
师:
我们先来看看第一句(出示句子:
“我能爬到天上去!
”一个充满自信的声音传来。
)
师:
谁来读读这一句?
生1:
读此句。
师:
这一个什么样的声音?
生:
自信。
(出示词语“自信”)
师:
谁能自信地读读这句?
生2:
读此句。
师:
我听出了这么多自信。
(手势)
生3:
读此句。
师:
我听出了这么多自信了。
(手势更加夸张)
生4:
读此句。
师:
我听到了慢慢的自信。
(手势非常夸张)这就叫做“充满自信”(出示词卡)
师:
全班一起充满自信地读这句。
生齐读:
“我能爬到天上去!
”一个充满自信的声音传来。
师:
是啊,小蚂蚁就是这么自信,它说自己“能”!
(贴小号“能”字)
师:
尽管蚂蚁自信,但它太小太小,白胡子爷爷相信他吗?
生:
不相信。
师:
所以,他俯下身子问:
小蚂蚁,你能行吗?
生:
我能行!
(出示“我能行!
”)
师问生1:
小蚂蚁,你能行吗?
生1:
我能行!
师:
听到这样细细的声音,白胡子爷爷还是有点不相信。
师问生2:
小蚂蚁,你能行吗?
生2:
我能行!
师:
听到这坚定的声音,白胡子爷爷有点相信了。
师问生3:
小蚂蚁,你能行吗?
生3:
我能行!
师:
听到这坚定而响亮的声音,白胡子爷爷不得不相信了。
师:
全班做这只充满自信的蚂蚁!
生齐读:
我能行!
师:
(贴中号“能!
”)
师:
小蚂蚁不仅这样说了,还这样做了!
(出示句子)
生齐读:
小蚂蚁说着,就开始爬树。
他边爬边对老爷爷说:
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
”
师:
小蚂蚁怎样爬?
生:
一步一步,不停地爬(着重符号出现)
师:
风呼呼地刮,小蚂蚁停不停?
生:
不停。
师:
它勇敢地告诉自己——
生接:
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
”
师:
雨哗哗地下,小蚂蚁停不停?
生:
不停。
师:
它鼓励自己——
生接:
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
”
师:
电闪雷鸣也来了,小蚂蚁停不停?
生:
不停。
师:
它始终一步一步,不停地爬,因为在他心中有一个信念,那就是——
生接:
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
”(贴大号“能!
”)
师:
面对通天树,小蚂蚁一次又一次地说自己“能”!
“能”!
!
“能”于是,你看到了一只怎样的小蚂蚁?
生:
自信、勇敢、坚持、不怕苦难……
师:
而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神,这就叫“努力”。
(板书)
师:
现在我们回过头来看看刚才提出的问题:
为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢?
为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢?
生:
因为巨人胆小、不自信、害怕困难,而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。
师:
是啊,能不能上天不在于身材大小高矮,关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神,而这就是“努力”。
三、拓展阅读
师:
咱们再来认识一位努力的小朋友,请看故事《铁杵成针》。
这个故事由孩子们自读,不认识的字自己想办法解决。
生:
自读《铁杵成针》。
铁杵成针
李白是唐代大诗人,但小时候读书并不用功。
有一天,他把书读到一半,就不耐烦了,把书一扔溜出去玩了。
李白快乐地跑着,忽然,他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。
李白觉得很奇怪,便蹲了下来看了看,问道:
“奶奶,您这是干什么呢?
”
“我在磨一根针来缝衣服。
”
“磨针?
”李白更加奇怪了,“这么粗一根铁棒怎么能磨成针?
!
” 老奶奶说:
“孩子,铁棒再粗,我天天磨,还怕它磨不成一根针吗!
”
李白听了,恍然大悟:
“对呀!
只要有恒心,再难的事情也能做成功的,读书不也是这样吗!
”
从此他专心读书,后来终于成了一名伟大的诗人。
师:
在这个故事中,老奶奶的话激励了小李白,你也来鼓励小李白,用上
“只要_________,就__________。
”的句式。
生1:
只要你一点一点不停地学习,就一定能成大诗人!
师:
谢谢你的鼓励。
生2:
只要不停地磨,再粗的铁棒也能磨成针。
师:
是啊,这就是功夫。
生3:
只要坚持不停歇,就一定能够成功。
师:
不错,坚持就是胜利。
师:
其实,和小蚂蚁一样努力的人还很多,瞧,这又是一个!
请听故事《青蛙看海》(播放录音,ppt显示)
青蛙看海
青蛙长期生活在湖边,很想看看大海。
苍鹰对它说:
“喏,只要登上那座山,就能看到大海了。
”
“天哪,这么高的山!
”青蛙吸了口凉气,“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
”
“是啊,这山是太高了。
不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?
”苍鹰说完就展翅飞走了。
青蛙很失望。
这时,一只松鼠跳到它面前:
“你想看海吗?
”
“是啊,可是这山太高了,我上不去。
”
“这石阶你能跳上去吗?
”松鼠说着,跳上了一个台阶。
“这有什么难的!
”青蛙跟着也跳了上去。
“再跳一下!
”青蛙又上了一个台阶。
“好!
你一定能看到大海。
”松鼠说。
就这样,青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳,累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。
不知不觉,它们已经跳完了石阶,到达了山顶。
啊!
大海就展现在它们眼前。
师:
在这个故事中,如果你就是小松鼠,你能用这个句式来鼓励青蛙吗?
(出示:
只要_________,就__________。
)
生1:
只要你一级一级不停地跳,就一定能跳到山顶!
师:
嗯,有道理!
生2:
只要坚持不放弃,就一定会看到大海!
师:
是啊!
生3:
只要你勇敢,不怕困难,坚持到底,就一定能成功!
师:
太鼓舞人了!
师:
孩子们,关于努力的故事还很多,在这里,老师再向大家推荐两个故事:
相信大家会有更大的收获。
(出示:
《水滴石穿》、《愚公移山》。
)
师:
这堂课,我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友——
生:
小蚂蚁;
师:
也认识了从磨针中悟出道理的——
生:
小李白;
师:
还认识了不怕困难,终于看到大海的——
生:
青蛙。
师:
让我们记住他们努力的精神。
四、指导写字
师:
下面,我们一起努力来写好字。
(出示“常”字。
)
师:
这个字读什么?
生:
常
师:
翘舌音真准。
首先咱们跟着课件来书书空。
生:
书空。
师:
孩子们看看,要写好这个字,有什么提醒?
生1:
第一笔“竖”和最后一笔“竖”应该写在竖中线上。
师:
这叫注意关键笔画的位置
生2:
上面的有点像秃宝盖的部分要遮住下面。
师:
是啊,上面要盖住下面。
生3:
上下结构上面要写扁一点。
师:
这就叫上面给下面留位置。
师:
下面,孩子们自己在书上描一个,写一个。
生:
自行书写。
师:
(抽一生的书写进行实物投影),谁来评评这位同学写的“常”?
生1:
第一笔和最后一笔竖都在竖中线上;字很有笔锋。
师:
对呀,很注意起笔和收笔,这一点我们应该向他学习。
还有吗?
生2:
上面部分写得稍微有点大,应该给下面留的位置多一点。
师:
对呀,要给下面的“巾”多一点位置,大概是横中线以下吧。
好,孩子们也可以把自己写的字和书上的范字作比较,然后再写一个。
生:
自行书写。
师:
好了,大家再来看看这个字,什么?
生:
信。
师:
前鼻音读得很准。
看看要怎么写这个字才好看?
生1:
左右结构,左边窄一些,右边宽一些。
师:
是啊,要注意左窄右宽。
生2:
右边的三横不一样。
第一横最长,第二横和第三横比较短。
师:
对啊,一横长,二横三横短,这样才好看。
师:
好了,下面赶紧在书上描一个,再写一个吧。
生:
自行书写。
师:
(抽一生的书写进行实物投影),谁来评评这位同学写的“信”?
生1:
右边“言”的“口”大了一点,应该和下面两横差不多宽。
师:
观察真仔细。
生2:
“信”的单人旁,“撇”不要太翘了。
师:
呵呵,是个斜撇,不是平撇。
说得好!
来,把自己的和范字对比一下,再在书上写一个,争取比第一个写得更好。
生:
自行书写。
师:
没有写完的小朋友可以下课接着写,孩子们,下课!
板书设计:
努力
上天的蚂蚁
巨人 小蚂蚁
能!
能!
能!
连连告退 不停地爬
上天的蚂蚁说课及反思
成华区李建荣名师工作室苏春艳(成都市杨柳小学)
尊敬的各位领导、老师:
大家早上好!
刚才我执教的是大家很熟悉的十一单元“努力”的主体课文《上天的蚂蚁》,作为区级研讨课,这篇课文曾被多位老师精彩演绎,我选择了它,不为别的,就为“励志”二字。
人生坎坷,我希望自己始终葆有向上的激情。
自选课至今,历时近两月,增删八次,终成定稿。
首先感谢叶老师给我的这次机会,对于公开课,本人长期是“又
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