美丽的小兴安岭教案.docx
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美丽的小兴安岭教案
美丽的小兴安岭教案
篇一:
美丽的小兴安岭教案
《美丽的小兴安岭》教案
包头市第一实验小学杨燕
教材简析:
《美丽的小兴安岭》描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色,抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
全文围绕“美丽”“诱人”,按春夏秋冬的顺序来写的,字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情,文章思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确,是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。
学生分析:
三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。
在教学中起着承前启后的作用,其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语,运用词语的能力。
然而,准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节,还处于学习和积累经验的阶段,而且他们的观察能力和表达能力也比较有限,因此,在教学中我们提倡,教师和学生平等对话,学生和学生自主合作探究的学生方式。
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第六组中的一篇课文。
这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
学习本课的目的是学会14个生字,认识10个生字;让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色,感受大自然的美好,受到美的熏陶。
在感受小兴安岭美丽富饶的同时,学习作者观察和表达的方法。
教学本课需两课
时。
具体教学目标如下:
教学目标:
①认识“融、汇”等10个生字。
会写“汇、欣”等14个字。
能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
③有感情地朗读课文,积累背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
课前准备:
①一张中国地图。
②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。
③小黑板两块或文字投影片四张。
④或者是PPT课件。
教学重、难点:
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
同学们这是什么?
(出示中国地图)
看着地图说一说你曾到过哪里旅游?
今天老师带你们去一个地方——小兴安岭。
(板书小兴安岭)
(“兴”字多音字,在这里读一声,最后一笔是长点,“岭”是山脉的意思,左边山写的窄一点,右边的令写得舒展一些。
)
谁知道小兴安岭的位置?
①课下查资料,看的出你是一个爱学习的孩子!
②真是会读书的孩子,边读边思考把书读到心里去啦!
那你来读一读第一自然段吧!
同学们来读一读第一自然段,你读懂了什么?
“?
?
”省略号读懂了吗?
省掉的是什么?
省掉的是云杉、杨树、榆树、还有好多的树种,小兴安岭、大兴安岭和长白山共同组成了我国最大的林区,拥有全国木材储蓄量的三分之一以上,(出示树木图片),像作者所说几百里连成一片,就像绿色的海洋。
(齐读第一自然段)
你觉得小兴安岭是一个怎样的地方?
板书(美丽)
(“美”上下结构下面的大要写舒展,要想写好“丽”就要写好两只美丽的大眼睛)
同学们齐读课题(第23课美丽的小兴安岭)(两遍)
现在我们一起去美丽的小兴安岭去看一看,对啦,这次旅行,我们要选拔一些小导游,谁愿意承担?
好,我们来闯关,闯关成功就录用。
二、初读感知。
请听
第一关:
出声读课文,学习生字词,把课文读正确。
同学们开始自己读课文,开始。
(读完一遍)
好,为了闯关成功,请你们这回合同座位的小伙伴合作一人一段,相互检查,看是不是读正确啦,再读一遍,开始!
好了没有,请坐好,现在开始闯生字关。
第一组抽出嫩绿汇成涨满
(指名一人一个,最后一个同学读四个,每个同学读完老师都要说闯关成功或成功,这样举手率高)
第二组葱葱茏茏密密层层严严实实挡住
(一人一个,最后一个同学当小老师领大家读完)
第三组名贵献出鲜嫩药材
(一人一个,最后一个同学倒着读回来)
第四组刮风收藏又松又软
(一人一个,最后一个同学挑战老师指哪个读哪个)
同学们你们发现老师出示的四组词语颜色不一样?
(代表四季的颜色)
是啊,词语也有词语的味道,用心读出来。
下面请同学们一起读,读出春天的生机勃勃;读出夏天的枝繁叶茂;读出秋天的金凤送爽;读出冬天的地冻天寒。
看来词语难不倒大家,我宣布第一关集体闯关成功。
把词语放进课文中大家一定也没问题吧?
我们再来读读课文。
第二关:
请同学读课文,声音洪亮,把课文读通顺读流利。
这篇课文一共有几个自然段,找6名同学。
站起来的同学声音洪亮,读通顺读流利,大家认真看书、认真听。
读的同学很有感情,听的同学很认真。
所以,我宣布第二关集体闯关成功。
刚刚读过课文,你知道课文的主要内容写什么?
春夏秋冬(相机板书四季景色)那假如我们有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去?
春天是四季的开始,万物复苏,大家愿不愿意和老师到春天的小兴安岭去看一看呢?
谁来读课文第二自然段?
春天的树木是什么样子的?
谁来读?
找一找,谁找到了?
(教师范读描写树木的句子)课后问题中说这句话中的“抽出”用的真好,你感受到了吗?
①写出了春天树木的变化,真是充满了活力。
②你一定是想象着春天树木的样子来读的,这是个好办法。
③春天树木在春风的吹拂下,生长得特别快。
继续看,作者还写了春天小兴安岭的什么景物?
这句话中我们来找找有没有像抽出一样用的好的词语。
①融化:
不错,积累下来,用进你的写话中。
②汇成:
从四面八方都流入到小溪中。
③淙淙地:
这是表示水声的声音词,你还知道有什么(哗哗、叮咚、滴答)。
春天来到,冬天刚结束,雪水开始融化,淙淙地流动的声
篇二:
优秀教学案例之二《美丽的小兴安岭》
《美丽的小兴安岭》教学设计
桑田镇中心小学唐燕
教学目标:
1.能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2.抓住景物的特点,了解课文第二部分的主要内容。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4.了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,产生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
课文的第2部分,感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。
教学难点:
描写春天和夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教法学法:
“春”老师领学,“夏”老师引导学,“秋、冬”学生自学。
教学过程:
一、激趣导入,据题质疑。
1、激趣导入
师:
同学们,几天前我收到了小兴安岭自然保护区的一封来信。
信上说,要在全国各地招收小导游,为暑假组织夏令营做准备。
谁想当导游呢?
生:
我想?
?
师:
怎样才能做一个合格的导游呢?
生:
要知道小兴安岭的景色。
生:
要知道小兴安岭产什么。
师:
同学们说得真好,要想做好小导游,先要了解小兴安岭自然保护区的情况。
现在我们就到小兴安岭自然保护区看看去。
2、揭入课题:
美丽的小兴安岭(板书:
美丽的小兴安岭)
师:
请齐读课题。
师:
读了课题,你最想知道什么?
生:
我想知道小兴安岭什么美。
生:
我想知道小兴安岭出产什么东西。
生:
我想知道小兴安岭在什么地方。
生:
我想知道小兴安岭离我们这里多远。
师:
大家提出的问题都很有价值。
怎样解决这些问题呢?
生:
上网。
生:
到图书室去查阅。
生:
读课文。
生:
?
?
师:
查阅资料我们放在课下,课上我们读课文,好吗?
二、初读课文,整体感知。
1、整体感知。
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍,边读边标画,自己解决生字词,难读的句子多读几遍。
生自由读课文。
师:
课文读完了,你知道了什么?
生:
小兴安岭在我国东北。
生:
小兴安岭有好多树。
生:
小兴安岭很美丽。
生:
小兴安岭物产很丰富。
生:
小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
2、理清条理
师:
(课件出示:
从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?
)请大家边读课文,边做标记。
读后,小组讨论,指定一人重点发言。
生:
第一自然段。
生:
第二、三、四、五自然段。
师:
哪些自然段联系紧密?
生:
第二、三、四、五自然段联系紧密,可以当成一大段。
生:
开头和结尾是总写,中间是分写。
师:
对,这就叫做“总—分—总”的写法。
(板书)这样我们可以把课文分为三段。
哪一段写得最详细?
(第二段)是按什么顺序写的?
请标出表现时间变化的词句。
生:
春天、夏天、秋天、冬天。
(板书)
三、精读课文,领悟品味。
师:
请同学们快速默读课文,将自己喜欢的段找出来,划出你认为最精彩的句子,用心地读读。
1、学习第一段:
师:
你想读哪一段?
(根据学生情况随机品读)
生:
我最喜欢读第一段。
师:
为什么?
生:
这里树很多。
既然有这么多树,就会出产很多木材,为人们做出很大的贡献。
师:
从哪些词句体会到树多?
生1:
我从“数不清”看出树多。
生2:
我从“红松、白桦、栎树?
?
”知道树的种类多,树也就多。
师:
(课件出示:
树的图片)那你们还知道哪些树的名字?
生3:
柳树、杨树、槐树?
?
生4:
桃树、梨树、杏树?
?
生5、水杉、银杏?
?
师:
同学们知道的可真不少。
你们从哪里体会到小兴安岭很美?
生6:
我从“几百里”、“像绿色的海洋”看出小兴安岭的美丽。
师:
让我们以自己的声音去赞美美丽的小兴安岭吧!
(师生共读)
通过初读课文,我们对小兴安岭有了初步的了解,知道小兴安岭不但是一个?
?
生:
美丽的大花园。
师:
而且是一个巨大的宝库。
(板书:
美丽的花园、巨大的宝库)
2、学习第二段:
师:
为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?
(课件出示)请同学们仔细地默读课文第二段,找出自己最喜欢的段落,画出最喜欢的句子,多读几遍。
生:
学生默读——画批。
师:
谁来说一说?
(根据学生交流的情况确定学习内容)
生:
我最喜欢描写“春天”的段落。
师:
谁将这一自然段读一读?
生:
读课文。
师:
请同学们边听边画,标出文中描写的景物。
生:
逐个景物进行回答。
师:
板书”树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原本”。
这些景物怎么美?
师:
你最喜欢哪个景物?
说说你的理由(教师相机指导)
(1)如果说树木时。
生:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
师:
(课件出示:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
)比较哪个句子好?
生:
因为这句话中的“抽出”让人感受到树木发芽生长速度快,这样写就更加生动形象,写出了春天树木生机勃勃地长势。
而“长出”就显得过于直白,缺少情趣。
师:
如果看能这充满生机与活力的树木,你心情怎样?
谁能用自己的表情和声音将自己的心情表现出来?
生:
声情并茂地读句子。
师:
他读得真好。
(2)如果说积雪、小溪和小鹿时。
师:
谁还喜欢其它景物?
师:
(课件出示:
山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。
小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。
)
生:
山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。
师:
你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?
生:
自由回答,溪水欢快的歌声。
生:
老师,“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象,小鹿的出现为春天增添了生机。
生:
作者将小鹿当成人来写了,很生动。
师:
太棒了!
(课件出示:
相关图片)看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿,整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机,你的心情如何?
快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。
生:
试读。
师:
同学们认为他读得有什么优点?
生:
(提优点。
)?
?
师:
看到这么优美的景象,我也非常想表现一下,想听吗?
(3)如果说春水和原木时。
师:
谁还画了其它句子?
生:
河里涨满了春水。
一根根原木顺水漂流,像一支舰队在前进。
师:
(课件出示图片与文字:
河里涨满了春水。
一根根原木顺水漂流,像一支舰队在前进。
)为什么?
生:
河中涨满春水,是春天特有的景象。
生:
句子中把“流动的木材”比作“舰队”,很形象。
师:
在这一段中,作者抓住“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原木”等春
天特有的景物具体描写,用词准确、生动,使我们如同身临其境。
让我们读出对小兴安岭春天的赞美吧。
(学生齐读)板书:
生机勃勃
师过渡:
是啊!
春天来了,树木发芽,积雪融化,?
?
作者写的有声有色,谁能绘声绘色地读一读吧,都想读,那我们就一起读,注意要一边读,一边做动作(学生读,教师在旁边引导做动作)
3、学习课文第三自然段
师过渡:
沿着作者的写作顺序,我们该走进夏天。
(由学生答)
1、师:
咱们推荐一位同学来读一读夏天。
(学生推荐)
2、一生读,其他同学思考:
在夏天这个大花园里,你仿佛看到了哪些景物?
(生汇报)(教师相机板书:
树木雾太阳野花)
(1)如果说树木(出示课件)
师引导:
树木这样茂密,如果用一个词来形容,你会用那些词?
(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实?
?
)
师再引:
如果用一个字呢?
(封)从这个字中,你体会到了什么呢?
(茂密的枝叶把蓝天都遮住了)
师:
我们可以把信封封起来,把窗户封起来,甚至可以把山封起来,那么是谁把蓝天封起来?
(茂密的树木)
师:
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗?
(朗读)
师:
这个季节中,还有让你心动的词或句子吗?
(学生交流)
(2)如果说雾(出示课件)
生读“早晨,?
?
整个森林?
?
”
师:
你仿佛看到了怎样的景象?
师:
那全体女生来读这句话(女生读)
师:
还有别的句子吗?
(3)如果说太阳(出示课件)
生读“太阳出?
?
草地上。
”
师:
这里有一个多音字,宿舍的“舍”,读第4声,还有一个读____(让学生说“舍”第3声,组词等)。
师:
这里把什么比着什么?
(太阳金光比着利剑)
师:
还有别的句子吗?
(4)如果说野花(出示课件)
生读“草地上盛开着?
?
”
师:
你仿佛看到了怎样的景象?
(花儿正在比美)。
师:
还有谁想读读这句话?
(生读)
师:
现在老师想和大家一起来读读这一段,老师读每一句话的开头部分,同学们接读,明白吗?
(师生共读:
师读“夏天,”?
?
“早晨,”?
?
“太阳出来了,”?
?
“草地上盛开着”?
?
)
(出示课件:
夏天美图)
师:
同学们能用一个词语来形容这美丽的风景吗?
生:
花木繁茂
师:
板书:
花木繁茂
4、自学第4—5自然段
师过渡:
小兴安岭春天生机勃勃,夏天葱葱茏茏,秋天和冬天也各具特色呢,请同学们自读下面的自然段,标出文中描写的景物,划出描写秋天和冬天特点的
句子。
一会儿和同学们交流交流好吗?
(出示课件:
1、标出文中描写的景物。
2、划出描写秋天和冬天特点的句子。
)
(1)、学生读、画,教师巡视指导
(2)、学生汇报,教师相机出示课件(1、这时候,森森向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。
2、秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显的更苍翠了。
秋风吹来,落叶在林间飞舞。
3、冬天,雪花在空中飞舞,树上积满了白雪。
地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。
)
师:
同学看到这些美丽的图让你联想到什么?
生:
硕果累累
师:
秋天还让你感受到什么?
(生交流,师相机板书:
松柏苍翠落叶飞舞)师:
这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢?
(“飘落”只表示树叶往下落的动态,“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,生动形象)。
师:
落叶飞舞让你联想到什么?
(彩蝶纷飞)
师:
你能读出这种感受吗?
(生读)
师:
你知道吗,同一个“飞舞”在课文中还出现了呢?
请读:
“冬天?
?
师:
从这两句中你感受到了什么?
(生交流,师相机板书:
雪花飞舞厚雪没膝)
师:
雪下得可真厚呀!
来,我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧!
(师生齐读:
冬天?
?
没过膝盖)
5、学习第六自然段
1.齐读第六自然段。
2.想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?
明确:
宝库,是指物产丰富。
花园,是指一年四季美丽。
因为小兴安岭物产丰富,其中还有很多珍贵的动植物,而且一年四季景色美丽,所以说小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园。
四、总结全文,升华主题。
师:
同学们,通过学习,我们对小兴安岭有了比较详细的了解,知道小兴安岭景色优美,物产丰富,(指板书)既是一个美丽的大花园,又是一个巨大的宝库。
请同学们回顾一下,课文是按什么方式描写景物的?
生:
总—分—总。
师:
那么,分写部分又是按什么顺序写的?
生:
按春、夏、秋、冬四季变换的顺序。
师:
很好。
学了课文,你有什么收获?
生:
我们的国家很美。
生:
我们的国家物产丰富。
我们要热爱自己的祖国。
五、布置作业,课外延伸。
课下,请同学们背诵自己喜欢的段落,搜集有关小兴安岭的资料,下节课大家交流。
篇三:
《美丽的小兴安岭》教学设计
《美丽的小兴安岭》导学案
实验小学西区赵莉敏
学习目标
1、读懂重点词句,理解课文主要内容,有感情地朗读课文。
2、了解我国西沙群岛和小兴安岭是个美丽、富饶的地方,培养学热
爱祖国的思想感情。
学习重点
1、通过理解词句,了解西沙群岛的海水色彩和海域物产、感知西
沙群岛的美丽富饶。
2、学习两篇课文里的优美语言,积累好词佳句。
学习难点
围绕重点句之间的关系,懂得作者是如何围绕重点句把句子写具体的。
教学准备
电子白板课件演示。
教学过程
一、直接导入
这节课我们继续学习23课《美丽的小兴安岭》,文中哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽?
请大家打开书,用自己喜欢的方式来读读课文吧!
二、学习第二自然段
1、我们这就去欣赏美丽的小兴安岭,按春、夏、秋、冬的顺序分别欣赏吧!
首先让我们一起走进小兴安岭的春天。
2、用自己喜欢的方式读课文,边读边用“”划出作者所描写的景物。
你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美?
找出你认为准确、生动用得好的关键的词,用“△”标记下来。
思考你从中感受到什么?
(树木积雪小溪小鹿)
3、你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美?
在这些景物中,你最喜欢哪个景物?
4、说说你的理由,也就是你认为哪个词用得好,比较关键?
(我喜欢“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
“我觉得”抽出“一词用得好。
)
5、这里说春天的树木抽出新的枝条,为什么说“抽出”新的枝条,不说“长出”新的枝条呢?
(在关键词栏填上抽出)
出示句子:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
6、看来树枝比较有活力,生机勃勃。
板书(生机勃勃)。
那读的时候就应该快一点。
读出赞美的语气。
(试着读一读。
)
7、还有哪儿可以看出春天到了呢?
(“山上的积雪?
?
汇进小溪”。
我想有小溪的景象一定很美。
)
8、正因为刚才这个同学所说的天气暖和了,所以山上的积雪融化了。
想不想见识一下雪水汇进小溪的情景(示课件并讲解)原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。
雪水流动的声音大吗?
(不大)
9、你从哪个词看出来的?
(“淙淙”)
10、描写流水声的词你还知道有哪些?
(哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬?
?
)
11、雪水在树林下的小溪里淙淙地流着,给人一种静谧的感觉。
读这一句时声音读大了好,还是轻点好?
(读轻点)(读给你的同桌听。
与你的同桌PK一下。
)
12、你认为写得好的句子还有吗?
。
(小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人,生动形象。
)
13、作者所有的修辞方法是?
?
(拟人)
14、在写作中我们也运用上拟人手法一定会让我们的文章增色不少。
那小鹿有什么特点呢?
(活泼可爱。
)
15、你从哪些词句可以看出来?
(“它们有的?
?
有的?
?
”)
16、“俯”是什么意思?
你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗?
(出示课件字幕:
“小鹿在溪边散步,有的?
?
有的?
?
”)
17、想象一下,小鹿还在干什么?
你能用“有的?
?
有的?
?
还有的?
?
”说句话吗?
(说出了许多小鹿的活动状态)
作者在描写小兴安岭春季的景色时,抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写,动静搭配,描绘了小兴安岭的春天美丽,小
兴安岭的春天这么美丽,你喜欢吗?
你能把你的喜爱之情读出来吗?
可以加上动作。
三、学习第三自然段
1、不知不觉夏天来了,夏天的小兴安岭是非常的短暂,但却是非常的美丽。
请同学们读一下第三自然段。
作者又向我们介绍了哪几方面的景物,用笔圈一圈。
(树木雾阳光野花)
2、下面我们具体的来感受一下夏天的美景,老师把同学们分成四大组,第一组感受树木的美,第二组感受雾的美,第三组感受花的美。
先找到相关句子读一读,在小组内看着填空说一说。
(出示课件:
夏天的很美,我仿佛看到,似乎听到。
)
小兴安岭的夏天,野花盛开,漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树,使人美不胜收。
你认为小兴安岭的夏天美吗?
请你把美的感觉读出来吧!
(自读、齐读。
指名读,男、女生赛读、师生合作读、引读等)
3、夏天的小兴安岭可真是一个万物生长的季节。
(板书:
万物生长)
四、学习第四自然段
1、那小兴安岭的秋天在作者笔下又是怎样一番景象呢?
学习这一自然段老师想要大家当当小导游,假如现在是秋天了,你的家乡在小兴安岭,老师要到你的家乡去游玩,你会怎么介绍你的家乡?
并且让老师玩得很高兴。
(你的家乡真美!
我还要去。
你真热情好客!
我希望你把你家乡的特产送给我些!
)
2、秋天的森林是最无私的,因为它赋予了我们香甜可口的果实,所以我们爱它,爱它的果实累累,爱它的无私。
板书(果实累累)原来,秋天有我们最喜欢的果实。
五、此时的我仿佛看到了落叶在飞舞,也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。
秋天的山林向我们展示了独特的美,那冬天的山林又有哪些特点呢?
在这冰天雪地的冬天,会有什么吸引你的呢?
1、冬天的雪花什么样?
(雪花在空中飞舞。
)
2、树上积满了白雪。
“积满”说明了什么?
西北风呼呼地刮过树梢。
“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点?
(冷)
3、冷得让人无法出门,使小动物们也不能外出活动。
看看此时的他们在做什么?
(出示黑熊课件)
4、动物们独特的过冬方式可真是乐趣无穷呀!
谁愿意来表演一下小动物们的过冬方式。
六、学习最后一段
我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬,小兴安岭一年四季景色迷人,你觉得小兴安岭是个什么样的地方?
请同学们齐读最后一个自然段。
七、小结:
1、课文描写小兴安岭一年四季的景物时都写到了哪种景物?
(树木)为什么?
(因为树绿化环境,有树环境才美,因为那里到处都是树。
?
?
)
2、那说明,小兴安岭最大的特点是什么?
(树多)
3、树多自然出产的木材就多呀!
那这座宝库到底多么巨大呀?
从哪可以知道?
哪些句子概括写小兴安岭树多?
(第一自然段)读读第一自然段
(师指导学生用多种形式读出停顿,读出重音,以读代讲)师板书(林海)
4、“几百里连成一片”,多么壮观的景象啊!
我们应该怎么读?
(读出赞美的语气,读出自豪的语气)(谁来读一读?
试读。
)
八、延伸:
如果让你去小兴安岭旅游,你会选择哪个季节去?
为什么?
九、结束:
小兴安岭景色诱人,物产丰富,的确是个美丽富饶的地方。
这个宝库有待于我们不断地利用和开发。
希望你们长大以后能够去
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