版西师11版四上数学教案全册.docx
- 文档编号:6696845
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:100
- 大小:108.47KB
版西师11版四上数学教案全册.docx
《版西师11版四上数学教案全册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《版西师11版四上数学教案全册.docx(100页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
版西师11版四上数学教案全册
教学预案设计
(2016-2017学年度上期)
班级:
学科:
教师:
教学课题
万以上数的认识
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1、结合具体情境,认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。
3、能对大数目进行合理的估计,能自觉地与同伴交流,体验合作成功的乐趣。
教学
重难点
认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法。
教学准备
课件
教
学
流
程
教
学
流
程
初备
复备
一、创设情境,引入课题
1、师:
昨天咱们见面时,看到班中的图书角办得有声有色,能告诉我班中的图书角大约有多少本书吗?
2、出示主题图,让学生认真观察
中国国家图书馆面积约250000平方米。
(要感受数大)
板书课题
二、充分体验,感受大数
1、感知十万百万千万亿
(1)猜一猜
谁能猜猜比万更大的计数单位哟哪些?
(2)数一数
让学生一万一万地数,一直数到九万。
问:
九万再加上一万是多少?
(出示图书馆里十万册书)
引导回答:
万位满十,向前一位进一,就是十万。
十个一万是“十万”。
用同样的方法,完成对百万,千万亿的认识。
2、引导全面认识计数单位。
3、认识数位和数位顺序表
(1)认识数位
(2)认识数位分级
(3)观察数位顺序表,发现规律。
观察数位表,在小组内说说你的发现?
交流,重点明确以下几点:
个级与万级的异同点:
都是四个数位;从第二位起都是十,百,千,但是万级多了个“万”字
每相邻两个计数单位之间的进率是十。
(2)认识十进制计数法。
三、巩固练习
1、万级的数位有哪些?
2、10个十万是多少?
10个一百是多少?
10个一千万是多少?
四、总结
练习设计
我们学过的计数单位有:
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……
用数字表示数时,把计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。
数级
……
数位
……
计数单位
……
从上表看出:
每4个数位分为一级,从右边分别是()级、()级、()级……每相邻两个计数单位间的进率都是(),这叫做()计数法。
板书设计
认识数位顺序表
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿…..都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十,这种方法叫做十进制计数法。
教后反思
教学课题
多位数的读法
教学课时
第2课时
课型
新授
教学目标
1、能够根据数级正确第读出多位数。
2、结合读书,培养类推和归纳概括
教学
重难点
掌握多位数的读法,掌握商中间末尾有0的多位数读法
教学准备
课件
教
学
流
程
教
学
流
程
初备
复备
一、复习
出示例1主题图:
谁能把上面的话读一读。
师:
这个图片资料中出现了3个多位数,今天我们学习多位数的读法。
板书课题:
多位数的读法
二、新知
1、教学例1
(1)读一读35651489600026970000
出示数位表,读数
读作:
三万五千六百五十一。
(2)交流
归纳如下:
先读万级,再读个级。
万级的数按照个级的数的读法来读,并在后面加上“万”字
若个级上全是0,这些0都不读。
2、教学例2
出示例2
(1)读一读
(2)试一试
可以小组读,全班交流,及时纠正
教师要强调亿级数的读法和个级数、万级数读法的异同点。
(3)议一议
上面的数,哪些0要读,哪些0不读。
小结如下:
每级末尾不管有几个0,都不读。
其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个零。
三、巩固练习
指导完成课堂活动第1、2题。
四、总结
强调读多位数时,先把多位数分级,再读数。
练习设计
25162354读作:
123456654读作:
24000000读作:
200000000读作:
205005001读作:
200000002读作:
板书设计
多位数的读法
例1:
万级个级
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
35651读作:
三万五千六百五十一
4896000读作:
四百八十九万六千
26970000读作:
从高位起,一级一级往下读,亿级上是几就读作几亿,万级上是几就读作几万,个级上是几就读作几。
每一级末尾的0都不读,其它数位上有一个或连续几个0,都只读一个零。
教后反思
教学课题
多位数的写法
教学课时
第3课时
课型
新授
教学目标
1.在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上,能够根据数级正确地写出多位数,通过讨论与交流,总结出多位数的写法。
2.让学生在经历比较两个多位数大小的过程中,利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。
3.培养学生的迁移类推能力。
教学
重难点
多位数的写法。
各级中间有0的多位数的写法。
教学准备
课件
教
学
流
程
教
学
流
程
初备
复备
一、情景引入
(课件出示播报新闻情景)新闻:
据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
教师:
真了不起,有那么多的同学投入到有意义的活动中去。
听了刚才的报道,你还记得参加这两项活动的少先队员各有多少人吗?
学生1:
数太大,记不清了。
学生2:
如果能把这些数写下来就好了。
教师:
好吧,下面我们一起来学习多位数的写法。
[点评:
选材贴近学生、贴近生活,使学生感受到学习的必要性,激发了学生的学习需求,为学习新知奠定心理基础。
]
二、探索新知
1数的写法。
(教学例3)
(1)初步感知写法。
①尝试写数。
出示:
四十三万二千五百五十一、二千零九十万三千、七亿。
教师:
请你对照数位顺序表,试着写出上面三个数?
写好后说给同组同学听一听。
(学生写数,教师指导)
②交流写法。
教师:
谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。
学生1:
我在写四十三万二千五百五十一的时候,是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字,先在十万位上写“4”……
学生2:
我是先看这个数万级上是多少,就在万级上写下来,四十三万二千五百五十一的万级上是四十三,就写“43”……
学生3:
我同意,用这种办法写数,速度快,不容易错,我写二千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2090”,个级上写3000。
教师:
七亿是怎么写的呢?
也可以用这种方法吗?
学生:
当然可以,七亿的亿级上是七,就在亿位上写7,其余各位都写0。
(2)进一步探索写法。
(出示:
一万零二百、八十万三千零九、五千万零四)
教师:
如果不看数位顺序表,你能写出上面的多位数吗?
有什么好办法?
试试看。
(学生独立写数,全班交流)
学生1:
我写数的时候先写出数位顺序表和分级线,然后再写数,写出的数是10200,803009,50000004。
学生2:
用不着,只需要先想想数位顺序表就行了。
学生3:
我和你们不一样?
比如:
五千万零四。
教师:
提得好,有什么办法呢?
学生:
每一级都有四个数位,直到写足为止,万级上是五千,就写“5000”,个级上是零四,就写“0004”。
教师:
这个办法怎么样?
你接受吗?
学生:
接受,谢谢。
(3)小结写法。
教师:
通过刚才的讨论,你认为怎样写多位数?
学生1:
从高位写起。
学生2:
先写亿级的数,再写万级的数,最后写个级的数。
学生3:
还有,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。
学生4:
注意,写完后还可以画出分级线检查检查。
(4)练习:
书第14页课堂活动。
[点评:
教学中,学生通过看一看、想一想、写一写、议一议,把枯燥的数学学习变成了丰富有趣的数学活动。
学生在经历尝试、交流、归纳、概括等活动的过程中增长知识、学会思考、学会探索,同时学会与人沟通、与人合作。
]
2大小比较。
(1)(出示:
小红和小明争论的场面)
小红:
当然我写的数45544大一些。
小明:
不,我写的数366128大得多。
教师:
你赞成谁的说法?
说说理由。
学生:
位数多的数就大,45544是5位数,366128是6位数,366128大。
教师:
那么,445544和366128,16499和16504又怎样比较大小呢?
先独立比较,再与同组的同学说一说。
学生1:
445544和366128位数相同,就从最高位比起,4比3大,所以445544大。
学生2:
16499和16504最高位上的数相同,就比较下一位,4比6小,所以16499小。
(2)小结比较方法。
教师:
怎样比较两个多位数的大小?
学生:
位数多的数就大,位数相同,从最高位比起……。
三、巩固练习
教科书第17页的课堂活动。
四、总结
教师通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、作业
教科书第19~20页的第5~9题。
练习设计
四千三百万零二十写作:
六千零四万零三百写作:
板书设计
从高位起,一级一级的往下写,哪一个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。
教后反思
教学课题
多位数的大小比较
教学课时
第4课时
课型
新授
教学目标
1、使学生学会比较多位数大小的方法,能正确地比较两个数及一组数的大小,
2、培养学生通过观察、比较的方法,发现问题。
3、使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯。
教学
重难点
多位数比较大小的方法。
一组数的大小比较
教学准备
课件
教
学
流
程
教
学
流
程
初备
复备
一、铺垫孕伏。
1、在○里填上“>”、“<”或“=”。
999○1010601○654687○6785390○53902、通过上面的练习,教师引导学生回忆万以内数比较大小的方法,说说怎样比较万以内数的大小?
3、使学生回忆起来:
比较万以内两个数的大小,首先看位数是否相同,其次从千位起依次看相同数位上的数。
(教师做如下板书)
(1)看位数,位数不同,位数多的数就大;
(2)位数相同,从千位起依次看相同数位上的数,相同数位上数字大的数,这个数就大。
二、探究新知。
1、学习多位数大小的比较。
教师谈话引入新课:
比较万以内数的大小同学们学得很好,你能用上面的方法比较下面每组中两个数的大小吗?
出示列题:
例5、比较下面两个数的大小。
(1)103020和96090
(2)68349和68400试做,写完后与同学对照一下,看看结果一样吗?
互相说一说是怎么想的?
接着教师组织全体学生讨论,学生回答后教师做如下板书:
(1)103020和96090 想:
96090是五位数,103020是六位数,所以96090小于102030。
板书:
96090<102030
(2)68349和68400想:
68349和68400都是六位数,万位数上都是6,再比千位,千位数上都是8,再比百位,因为3小于4,所以68349小于68400,
板书:
68349<68400试一试:
边做边想,多位数比较大小的方法是什么?
202020和222000 7860和76800接着教师引导学生归纳概括多位数比较大小的方法。
在学生总结归纳的基础上,教师改动复习中的板书如下。
比较数的大小的方法:
①看位数,位数不同,位数多的数就大;②位数相同,从最高位起,依次看相同数位上的数,相同数位上数字大的数,这个数就大。
巩固练习:
1.比较下面每组数中两个数的大小。
70080和70101 98965和100000
2、把下面各数按照从小到大的顺序排列。
80500 800500 85000 80005学生先独立解答。
接着教师组织全体学生讨论:
你是用什么方法比较的?
试一试:
把下面两组数各数按从大到小的顺序排列。
(两名学生板书)A.76589 75869 78956 89567B.40400 400400 44000 50004
三、巩固练习。
(1)比较下面每组数中两个数的大小,说说你是怎么想的?
①50140○63140③72605○102800②38456○38546 ④410200○409300
练习设计
板书设计
(1)看位数,位数不同,位数多的数就大;
(2)位数相同,从千位起依次看相同数位上的数,相同数位上数字大的数,这个数就大。
教后反思
教学课题
亿以内数的改写
教学课时
第5课时
课型
新授
教学目标
1、使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。
用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
。
2、使学生经历掌握省略和改写方法的过程,理解改写与省略的相同与不同。
培养学生归纳和概括的能力。
3、使学生体会大数在生活中的应用,激发学生学习数学的乐趣。
教学
重难点
整万数改写成用“万”作单位的数的方法;用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学准备
课件
教
学
流
程
教
学
流
程
初备
复备
一、情景导入
课件出示“中国地图”,这是什么?
然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情,地理环境。
我国地域辽阔,陆地面积约9600000km2;我国人口众多,2001年人口总数约是1300000000。
教师:
在本子上写出这两个数。
二、自主学习、探究
1.教学例1。
教师:
你们觉得这两个数有什么特点?
学生:
数很长,且0特别多,既容易写错,也不方便。
教师:
有比较简便的方法来表示?
9600000km2=960万km21300000000=13亿
教师:
2004年,我国肉类总产量达到约72450000吨。
这个数怎样写简便?
学生2:
72450000=7245万。
教师:
仔细观察这三个数,等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同?
同桌讨论。
学生:
相同:
等号两边的数的大小完全相同。
不同:
等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。
这种方法既方便,又不易错。
我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)太阳中心的温度大约是15000000℃。
(2)人的脑细胞约有14000000000个,用“亿”作单位表示是多少个亿?
你是怎样想的?
2.试一试。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
7500000000=48900000=说一说你是怎样改写的?
3.想一想
怎样用“万”或“亿”作单位表示数?
用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处?
分四人小组讨论,全班交流。
学生1:
用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”,并写上“万”或“亿”字。
学生2:
用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错,使人一看就知道数的大小。
三、巩固练习
1.那么,说一说:
生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数?
学生1:
我家买房子用了13万元。
学生2:
重庆市绿化委员会2002年的资料表明,全市开展义务植树20年来,累计约23700万人次参加,植树约114000万株,初步形成绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。
2.练习三第1~3题。
四、总结(略)
练习设计
写出横线上面的数,然后改写成用“万”作单位的数或省略万位后面的尾数求出近似数。
(1)北京天安门广场占地约四十四万平方米,可以容纳一百万人。
440000=44万 1000000=100万
(2)某图书馆藏书五百二十六万二千零六十本。
5262060≈526万
(3)一个劳动模范退休后,用十多年的时间为国家植树三十万七千五百棵。
307500≈31万
板书设计
亿以内数的改写
一、整万数改写成用“万”作单位的数
1、先分级,去掉个级的4个0 5000000=500万
2、再在末尾添上“万” 10000=1万
二、用“四舍五入”法求近似数
12756≈10000 1389000≈1390000
=1万 =139万
“四舍” 小于5
“四舍五入”法 省略的尾数部分最高位
“五入” 等于或大于5
教后反思
教学课题
求近似数
教学课时
第6课时
课型
新授
教学目标
1.让学生经历探索求近似数的方法的过程,会用“四舍五入”法求近似数。
2.让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性,加强数学与生活的联系。
3.培养学生的主体意识和探索精神。
教学
重难点
掌握求近似数的方法
正确选择“四舍法”或“五入法”
教学准备
课件
教
学
流
程
教
学
流
程
初备
复备
一、引入新课
教师:
这学期,我们班转来了几位新同学,为了增进大家的了解,谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况?
学生1:
我今年10岁,身高大约140厘米。
学生2:
我的体重在36千克左右,我家有3个人,爸爸妈妈每月的收入大约1万元。
学生3:
我们学校有学生2125人。
教师:
在刚才介绍的这些数据中,哪些是准确数?
哪些是近似数?
学生:
10、3、2125是准确数,大约140、36千克左右、大约1万是近似数。
教师:
在我们的生活中,有时不需要也不可能得到准确数,这时就要用到近似数,比如:
2004年重庆市总人口约3100万,中国大陆总人口约13亿等都是近似数。
那么,怎样求一个数的近似数呢?
[点评:
体现数学的现实性。
利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学,让学生在相互介绍的过程中,感受到近似数在生活中的存在和广泛应用,突出其学习价值。
]
二、学习新知
1探索“四舍五入”法。
(出示:
534607)
教师:
这是一个准确数,如果改成一个近似数,大约等于多少?
学生1:
约等于五十三万四千六百。
学生2:
也可以约等于五十三万四千。
学生3:
还可以约等于五十三万、五十万。
教师:
了不起,还写成了用“万”作单位的数,你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适?
学生1:
我认为五十万比较合适,因为这样的近似数比较简单。
学生2:
我不同意,我认为五十三万比较合适,因为五十万与准确数相比,比准确数少了三万多,相差太多,而五十三万与准确数很接近,只相差四千多。
教师:
五十四万怎么样?
学生1:
不行,与准确数相差五千多了。
学生2:
我发现,只要千位上的数没有达到五千,就可以直接去掉万位后面的数,约等于五十三万。
学生3:
对,当千位上的数达到或者超过五千,就可以在万位上增加1,再把万位后面的尾数舍去,约等于五十四万。
(出示:
38290)
教师:
按照大家刚才讨论出的办法,38290约等于多少万?
学生:
千位上是8,满了5,所以,万位上增加1,约等于4万。
2.归纳方法。
教师:
同学们表现很出色,下面请同学们以小组为单位讨论讨论,整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。
(学生分组讨论,然后全班交流)
学生:
省略万位后面的尾数求近似数,先看千位上的数,千位上的数小于5,就把万位后面的尾数直接舍去,千位上的数是5或者大于5,就向万位上进1,再把后面的尾数舍去。
教师:
我们把这种方法叫做“四舍五入”法。
(学生看书第22页例2,质疑)
[点评:
“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。
在新知识的学习过程中,学生围绕“怎样用近似数表示”这一问题展开了大胆的、富有个性的讨论,自主探索出了“四舍五入”法,知识的建构水到渠成。
而教师的点拨——“谁比较合适”对学生的进一步探索起了重要的作用。
]
3.练习。
(1)教科书第22页的试一试。
教师:
用“四舍五入”法求近似数。
(学生独立完成,评讲)
(2)教科书第23页的课堂活动第2题。
师生活动:
老师出示卡片,学生说近似数。
师生活动:
同桌活动,一人写数,一人说近似数。
4.扩展。
(出示:
省略153904270亿位后面的尾数,它的近似数是多少?
)
教师:
先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法,想一想,这个问题怎样解答?
(学生独立思考,尝试解答,再交流)
学生1:
省略万位后面的尾数求近似数,看千位上的数“四舍五入”;省略亿位后面的尾数求近似数,就该看千万位上的数“四舍五入”,约等于2亿。
学生2:
也就是省略哪一位后面的尾数求近似数,就看那一位后面一个数位上的数“四舍五入”。
[点评:
引导学生充分利用已有经验,迁移类推到新知识的学习中。
通过省略万位后面的尾数求近似数的方法,很容易得出省略亿位后面的尾数求近似数的方法,即“看后面一位四舍五入”。
]
三、小结(略)
四、课堂练习
练习设计
1、教材第12页《课堂活动》
2、练习第5-7题
板书设计
在求近似数时,哪个数位上的数字小于5,就舍去、大于或等于5时就向前一位进一,这种方法叫做四舍五入法。
省略某位后面的尾数就是用四舍五入法求近似数。
教后反思
教学课题
数字编码
教学课时
第7课时
课型
新授
教学目标
1.初步认识邮政编码的作用,探索发现邮政编码的规律。
2.培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力,培养合作意识、实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
教学
重难点
教学准备
课件
教
学
流
程
教
学
流
程
初备
复备
一、激趣引入
教师:
课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息,谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码?
(学生自由发言:
邮政编码,车牌号,身份证,电话号码,门牌号,银行帐号……)
教师:
老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料,多媒体?
教师:
今天这节课我们就研究数字编码的问题。
二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用
1.邮政编码中数字的意义。
教师:
同学们寄过信吗?
(多媒体出示例1的信封)
教师:
这封信是寄往哪里的?
学生:
重庆市巴南区鱼洞镇的。
教师:
你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么?
右下角的这组数字在信封中叫什么?
(教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码)
学生:
左上角的这组数字是收信人的邮政编码,右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。
教师:
那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗?
学生1:
邮政局的阿姨说,邮政编码是全国统一的,都是6位数,不同数字表示不同的地方。
学生2:
……
教师:
这是我们重庆市巴南区部分乡镇、街道的邮政编码,请你们仔细观察,这些邮政编码有什么规律?
先小组讨论,再汇报。
乡、镇街道?
巴南区石岗车站401348巴南区一品新街401349巴南区鱼洞镇黄溪路40132
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 版西师 11 版四上 数学教案