一年级教案小彩笔.docx

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一年级教案小彩笔

一年级教案小彩笔

◆教学内容：

一、教材分析与目标确定：

本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。

以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。

以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。

二、预设教学目标：

1、知识与技能：

能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词，能在田字格中正确书写“笔、画”2个生字。

2、过程与方法：

能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的美丽。

能模仿课文句型拓展想象。

3、情感与态度：

体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。

◆教学时间：

一课时

◆支持环境：

一年级小班（33人，7个小组）;多媒体设备;彩笔;画纸

◆设计理念：

（1）尊重学生的独特感受和体验：

《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。

基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要“回归儿童”生活经验的起点。

字词上，对已学过的要进行复习认读;对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。

课件的使用力争是真正有效的，对语言无法表述的“祖国江山”，直观的视觉感悟。

更能把握、突破难点。

（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。

基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。

但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。

（3）创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：

课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。

在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。

利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。

◆预设教学过程：

教学材料与预设教学路径

预设学生活动

备择方案

设计意图

（一）导入：

问话举例：

上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好?

是什么?

（出示实物）你看见有多少种颜色呀?

这是什么颜色?

这个呢?

这一支呢?

还有?

这么多的颜色真可以说是——五颜六色

（好!

）

（小彩笔、水彩笔、……）

（十二种）

（红色、绿色、蓝色、黄色）

（五颜六色）

教师引导

实物提醒

导向课题

联系生活实际

（二）展开：

师生互动历程：

1、教师提问：

今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目你会读吗?

（出示）

2、学写“笔”字。

（笔的实物）

3、你还知道哪些笔?

（小彩笔）

自学

（铅笔、……）

正音：

cǎi

打开书，赶紧自学一下，谁愿意来做小老师，教大家这个字?

读题正音

学习生字“笔”

（三）发展：

学习指导说明：

1、学习第一、二行：

1、听老师夸小彩笔

2、指名学生来夸一夸，比比谁夸得最好

“鲜艳”就是颜色很多，很亮，很好看（谁的什么很鲜艳?

）

范读第一、二行，学生模仿读，理解“”鲜艳”

2、学习第三到六行：

1、看老师画了什么?

2、认读四句话（文本出示）

3、六行连读

3、学习第七、八行：

1、学生试读，教师范读

2、你知道哪些江山?

3、再读读这两行

4、读全文：

5、认词：

6、写字：

学写“画”，反馈

（国旗、草地、海洋、金鸡）

小老师带读

（长江、黄山………）

各种形式的读

读词、画词、开小火车再读

你记住了哪一句?

（图画帮助）正音

较夸张地范读

配乐讲解

试背

语言提示帮助

强调第7笔

忆读课文

课件的使用，帮助理解、读好难点句

利用各种形式增强低段学习的趣味性，体现文本本身的乐趣。