远程培训intel未来教育项目地理模块五作业小流域水土流失的治理.docx
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远程培训intel未来教育项目地理模块五作业小流域水土流失的治理
小流域水土流失的治理
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
地理
所教学段
高中
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有项目学习要素的单元,为这个单元设计评价计划。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题:
_ 小流域水土流失的治理
一、单元概述:
在下面空格处简要介绍这个单元,清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
水土流失是我国乃至世界上最突出的生态问题之一。
它对生态环境及社会经济的可持续发展将产生极大的影响。
探究水土流失的影响因素成因及治理措施,具有很强的现实意义。
教学要求。
关于对水土流失的治理的学习可以有多种方式,可以采取了研究性学习活动的方式来进行本单元的学科教学。
通过实地调查和社会调查,促进学生主动性和自主学习能力;使学生有效并礼貌地与他人交流互动,培养学生社会的和跨文化的技能;通过整理调查材料,形成分析报告,有效地获取和评估信息,提高学生的信息素养;通过展示调查分析报告,使学生有效地利用口头、书面和非语言沟通技巧清晰地表达思想,有效地进行团队工作,培养学生合作交流的能力和团队意识。
具体学习活动过程及内容见下表:
任务:
1.将全班分成六个大组,每组6-8人,设组长一名,分组活动
2.每组各自行设计一个水土流失实验。
并组织观察与实施。
工具自备或学校提供
3、实地调查和走访城东小流域面积、植被、地形、降水、土壤、经济活动等。
3.统计植被、降水及人类经济活动(农业活动、非农业活动)及变化。
4.小组讨论交流各自的实验结果,由组长负责将结果形成实验分析报告。
5、小组讨论交流各自的调查结果,由组长负责将结果形成调查分析报告。
预期成果:
1.城东小流域地理要素调查表。
2.室内模拟试验结果与分析报告。
3.城东小流域水土流失及治理措施分析报告。
过程:
1.调查
利用课外活动、周末假期去城东以小组的形式按照分工去调查。
在走访和调查之前,首先制定调查计划,设计一表格,使调查内容更具针对性和科学性,建议团队之间采用小分工大合作的方式进行实施。
2.实验制图
大致描绘出水土流失与其地形坡度、植被覆盖、土壤质地、降水强度等要素的关系。
3.总结:
各组的学生分别讨论调查和实验的结果,由组长写成调查报告,并在全班进行交流。
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能:
自主探究、交流合作、信息素养、社会的和跨文化的技能、批判性思维、主动性、创造性的学习能力。
三、课程标准与教学目标(模块4第1节后完成)
请明确单元的课程标准(课程标准要来自于现行课标)和教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准
以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,了解其危害和综合治理保护措施。
教学目标
1.了解影响人口迁移的因素,以及水土流失对本地区自然和人为环境所带来的影响。
掌握如何有效对水土流失进行综合治理的措施。
培养学生自主学习的能力和动手能力。
2、通过对主要的自然地理要素与水土流失关系的相关实验,并通对本流域的调查活动,培养学生的动手能力和社会实践能力,培养学生调查研究、资料及信息的收集、分析和处理实际问题的能力。
提高学生自主探究交流合作的能力。
3.通过对城东小流域水土流失的分析,进一步增强学生的资源和环境保护意识,培养学生正确的资源观、价值观和人生观。
四、评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
师生合作讨论制定实验,户外调查计划、方案、制定评价量规。
实验、调查评价量规
项目进度检查表
学生书面调查问卷表
小组展示评价量规
问题反思检查表
优秀作品展览
五、评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。
每一项都能针对单元主题,清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
小组讨论
项目开始前,通过小组讨论制定实验和调查计划及方案,师生共同制定评价量规。
实验及调查评价量规
在小组活动时,学生使用量规来检测他们的合作技能。
展示成果及总结交流时,使用该量规进行有效的自评和互评。
项目进度检查表
学生使用项目检查表来控制他们的项目进度及节奏,例如:
调查情况进度、实验情况进度、讨论进度,作品整理进度等
学生问卷调查或访谈表
在项目实施前、中、后使搞调查问卷,及时发现学生在活动中所遇到的问题。
促使学生自己监控自己的活动学习过程。
小组展示记录
小组展示时,学生使用该表进行自评和互评。
反思问题检查表
项目结束时,学生使用反思问题检查表来帮助他们反思自己的优点和存在的问题,制定下一步的新目标。
老师可通过学生提供的反思来分析学生,并关注他们的成长情况。
讨论提示语
在项目进行中,在生生讨论时,在师生讨论时,老师可以给学生设制一些提示语来更好的引导学生进行项目活动。
六、评价工具(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容,如果内容过多,可采用附件的形式添加到本文档的后面。
利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供,并将工具内容同时附在这里。
水土流失实验与城东调查及展示评价量规
评价指标(权重
评价标准描述
评价
优4(1-0.8)
较优(0.8—0.6)
待优(0.6—0)
自评
互评
计划及
方案
(20分)
师生共同讨论,制定实验及调查工作计划与方案。
方案十分详实
制定的实验调查工作计划,总的来 说实施方案与步骤比较可行
有计划与方案,但不完整,需进一步充实。
资料与信息汇集
(40分)
每位同学都能独自完成相关的实验与调查任务。
并能根据实验和调查得到信息进行分析和处理。
都能绘制其相关实 验曲线图3.调查及实验料十分完整,条理、丰富。
大部分同学能完成相关实验与调查。
能够较好的对所得资料和现象进行分析与处理。
大部分同学也能绘制出相关曲线图。
调查及实验料比较完整,清晰度基本可以。
1、几乎没有同学按要求去做。
对相关的实验及调查只是做了而已,
多数同学对绘图仍不感兴趣一筹莫展3.调查及实验料极不完整,基本上无效果。
小组交流与总结
(40分)
小组内分工明确,参与度高、协作性好。
每一位组成员都能积极认真的参与。
实验及调查分析报告是组内集体智慧的结晶,体现了团队精神。
组内分工比较明确,协作好。
大部分成员能积极参与。
总结比较到位,成果也比较显著。
基本上体现了团队精神。
小组内成员,合作意识十分淡薄。
交流欠主动,总结报告质量低,没有一个团队意识。
效率低下。
自评评语
互评评语
总 评
项目进度检查表
项目
进度
问题与办法
方案进度
实际进度
制定计划与方案
室内模拟实验
调查与
走访
资料收集与整理
信息分析与处理
小流交流与总结
学生问卷调查和访谈表:
在项目实施前、中、后使搞调查问卷或访谈活动,及时发现学生在活动中所遇到的问题。
促使学生监控自己的活动学习过程。
阶段
问卷调查和访谈内容
具体情况记录
项目实施前
你对该项目活动感兴趣吗?
为什么?
你将用哪些你所内容应用于该项目?
你对能够较好的完成该项目有信心吗?
在这个项目中你的强项和弱项分别是什么?
?
针对此项目,你有什么要求和建议?
项目实施中
你在项目实施中遇到问题有哪些?
你是怎样解决的?
你是用哪些方法来跟踪记录你进行的项目过程的?
你是独立做还是合作做的?
合作的成份大致有多少?
你注意到你思维的哪些方面?
你在团队互助中起到了怎样的一个作用?
你一般是在什么时候做修改?
为什么这样?
项目实施后
关于你的项目和你自己将做何评价?
你在项目中的最大收获是什么,还有没有遗憾的地方?
你实达到了多少目标?
没有达到目标的原因是什么?
你能为以后设定什么目标?
你如何将学到的东西用于社会实践?
小组展示记录
日期:
___________ 姓名:
__________ 小组:
__________________
项目
描述
记录
展示过程
展示活动准备充分,十分专业。
展示活动是十分活动、生动、有趣。
有条不紊。
展示活动及过程十分流畅。
且有价值
实验演示活动十分明显,对知识的理解及认识很有帮助。
展示中小组成员精力集中,并认真做好笔记。
成员表现
参与度高,精神饱满,富有激情。
能对发现的问题提出质疑。
并能够发表自己的见解。
问题的回答有理的据,具有条理性和科学性。
回答问题举止大方,声音响亮,表达规范。
没有发现有逃课、困觉和开小差现象。
展示效果
从展示活动中收获多。
在作品展示中获得了自信。
七、总结
请您用不少于200字来描述一下,您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
在您的评价设计中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的?
环境与发展问题是当今世界人们共同十分关注的问题,区域中的环境问题在一定程度上对经济社会的发展起着及其重要的制约作用,水土流失是当前乃至世界上最为突出的问题之一,是环境问题中的一项重要教学内容,学生可通过老师所设计“平阴城东小流域水土流失的治理”这一单元活动,而走进实验室,走进社会,走大自然进行有效的学习,在活动中培养学生交流合作、信息素养、社会和跨文化的技能,培养和提高学生的动手能力和社会实践能力。
在该活动实施过程中也发现了一些具体问题,如:
小组内各成员组成不均衡,在学习程度,动手能力,参与能力等方面都存在着较大的问题。
在活动中学生的安全问题,家长和社会的支持问题,时间的问题也面临着不少的挑战。
通过反思问题发现。
其问题还是出现在评价机制导致有人们的观念和认识的问题。
这是长期过分侧重于终结性评价的结果。
在评价过程中即时性的评价做的不十分到位,从而没有很好的调动学生的积极性。
通过反思修正为“注重过程,终结性评价与形成性评价相结合”的评价方式。
该项评价最大优点在于为该项目确定了具体的21世纪技能目标。
从整过过程来看,学生展示出来的信息素养和媒体素养,展示出来的责任感和科学的态度都是令人十分满意的。
在当前的教育教学工作中,如何将此十分前卫而先进的科学思想转化成生产力,是摆在我们面前一项重大课题。
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- 关 键 词:
- 远程 培训 intel 未来 教育 项目 地理 模块 作业 小流域 水土流失 治理