最新苏教版小学二年级下册数学精品公开课赛课教案教学设计认识角 10.docx
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最新苏教版小学二年级下册数学精品公开课赛课教案教学设计认识角10
角
一、课前调节
今天巢老师来跟大家一起上一节数学课,你们开心吗?
在这节课上,巢老师希望你们能做到:
“眼睛仔细看,耳朵仔细听,开动小脑筋。
”相信自己能做到吗?
二、讲授新课
1、圆片出角
师:
我们先来活动活动手指,做个小手工吧!
(出示圆片)老师这儿有个大圆片,看,老师将要干什么呢?
师:
(圆片对折两次)你能像老师这样折一折吗?
试试看。
师:
请你像巢老师这样拿着,找到这儿(顶点位置),戳戳你的掌心,你有什么样的感觉?
请你说。
为什么会有痛的感觉呢?
生:
它是尖尖的。
师:
接下来,从这个尖尖的地方往这儿摸一摸(边),再从这尖尖的地方往这儿摸一摸(边),说说这又是什么感觉呢?
请你说。
师:
对的,这是直直的,
师:
现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师:
现在,老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上,小朋友们,请看。
想想,当老师把纸片移开后,留在黑板上的是什么图形呢?
师:
他就是我们今天认识的新伙伴——角。
(板书课题:
角)
2、图形出角
课件出示剪刀、三角形、闹钟
师:
像角这种图形,在我们的生活中无处不在。
请看大屏幕,小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了,它们都说自己身上藏着角,巢老师就是找不出来,你能帮巢老师找到它们身上的角吗?
学生口答或是直接指出角,课件逐一显示物体面上的角
(剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上,时针和分针组成了角)
师:
老师把它们身上的角画下来了,就是这样的。
(课件出示)
3、各部分名称
师:
继续仔细观察,这些角都有那几个部分组成?
睁大眼睛仔细观察。
(留有时间,学生仔细观察)那么多想说的,同桌相互说一说。
师:
小朋友,谁有发现的?
请你说,还有什么?
师:
是的,每个角都有一个点,这个点,我们给它取个好听的名字叫顶点。
(齐读:
顶点、角的顶点)角还有两条直直的线,这直直的线我们把它叫做边,(齐读:
边)这一条直直的线我们也把它叫做边。
(同时在相应的位置板书顶点、边、边)我们通常用小圆弧作为角的标记。
看一看,这个角的顶点和边在哪儿呢?
请你说,这是(顶点)?
这是?
(一条边)这是?
(另一条边)这个角,谁来说?
很好,谁来指一指黑板上这个角的顶点和边?
你来。
说的真好。
4、画角
师:
想知道巢老师是怎样画出这些角的吗?
好的,小朋友们,要看仔细哦。
先画.(顶点)再画?
(对,两条直直的线)这是顶点,这就是边。
你能学着老师的样画出一个角吗?
拿出作业纸,试试看。
画完了吗?
画完了就坐正。
谁能将黑板上的这句话补充完整?
问:
角有()个顶点()条边。
(板书这句话,多指名几位学生回答)
5、辨角
过渡:
今天,还有位小伙伴也来到了我们的课堂,看,是谁?
(小蜗牛)它也画了一些角,我们一起来看一看,这些角画的对不对?
师:
(课件出示)下列图形是角的在()里画笑脸,不是角的在()画哭脸。
第一个……
(重点讲述第二题)
师:
第二个图形为什么给它哭脸?
(因为它有一条线是弯的)
第二个……有人说笑脸,有人说哭脸,怎么回事?
觉得是笑脸的举手,你的意思是它就是角了,请你说说你的理由。
同意吗?
又有人觉得它不是角,说说你的理由。
听清楚了吗?
谁能把话说的清楚些?
谁能再说一遍,让大家都能明白?
(反复让学生自己说出理由)是的,角有一个角和两条边,而且这条边必须是什么样的?
直直的
第三个……第四个……为什么是哭脸呢?
第五个……等等,它不是有两条直直的边吗?
怎么不是角呢?
师:
你们的速度真快,老师必须送个你们个大拇指。
总结:
判断一个图形是不是角,一定要注意看是不是有一个顶点和两条边,还要看这条边是不是直直的。
6、数角
过渡:
为了感谢小朋友的帮忙,小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家,可是,它把密码忘了,盒子打不开了。
你愿意帮它找回密码吗?
小蜗牛说啊,只要你们能数出下面图形中有几个角,就能找到密码了,有信心吗?
拿出作业纸,自己完成第二题。
师:
这个可不容易哦,我们要先判断它是不是角再来数一数,做完了还要记得再检查检查。
重点讲述第一题。
师:
第一个图形有几个角?
1个,同意吗?
你上来指一指。
还有吗?
还有呢,你来指一指,一共3个。
有谁反对?
请你说。
你说的真清楚,你来指给大家看看,哪条不是直的?
有几个角?
正确答案只有1个。
总结:
我们在找角的时候,也要记住了,角有尖尖的,有一个顶点,两条边,这两条边必须是直直的。
师:
密码是什么?
盒子打开了。
7、找出身边的角
过渡:
小蜗牛给大家带来了一个五角星,你喜欢吗?
老师在这个面上找到了许多的角,你能找到吗?
别着急,老师也找到了一个角。
下面仔细听,听巢老师是如何介绍这个角的。
我找到的是这个角,这是角的顶点,这是它的一条边,这是另一条边。
你学会了吗?
你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗?
好的,你来介绍。
说的真不错。
谁还找到了不同的角?
你来介绍。
声音真响亮啊。
小朋友们的眼睛真厉害,能很快地找到图形中的角,其实,我们的身边处处存在着角,我们一起去找一找吧。
找一找:
和你的同桌找一找,我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角,并指出它的顶点和两条边。
师:
同桌互相帮忙。
小朋友,哪些物体的面上有角呢?
请你上来指一指。
(纠正学生指角方法)学生若指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和数学上的角是有区别的:
为了安全起见,我们生活中如果做出尖尖的角就可能伤害到别人,所以工人叔叔就想办法将它磨圆了。
强调:
小朋友在说的时候定要说清楚了物体的面上存在着角。
师:
看来这节课,我们小朋友已经练就了一双火眼金睛,找到了那么多的角,真是了不起。
8、比较角的大小
师:
人有高有矮,有胖有瘦,那角是不是也有大有小呢?
仔细观察钟面上的三个角,哪个角最大?
你怎么看出来的?
(学生交流回答)
概括:
其实你们的意思就是说,这个角两条边张开的大,所以角就大,(课件出示)是不是?
哪个角最小?
你怎么看出来的?
(学生交流回答)是的,两条边张开的小,角就小。
(课件出示)
9、出示活动角
师:
巢老师这儿有个活动角,你看,它有什么变化?
(越来越大)再看(越来越小)。
角的大小跟什么有关?
(基础好的学生回答)谁还能再说说?
(跟角张开的大小有关)
你也想来试一试吗?
找出信封中的活动角,跟着老师一起来。
(一边动手一边说:
大、大、大,小、小、小)追问:
角的大小跟什么有关?
师:
(1)接下来,我们来玩个游戏吧。
巢老师这儿有个角(固定角),你能做出比它还大的角吗?
请问,你准备怎么做?
(就像让两条边张开得大些)你来做一做,张开得够大吧。
学生展示自己做的角跟老师的比较:
顶点对着顶点,一条边重合,看另一条边在外面的那个角就大。
(2)继续挑战,能做出比老师还小的角吗?
你准备怎么做?
(想两条边张开的小些)请你来,你成功了吗?
只要开口小点就可以了。
(3)挑战升级,你能做出和老师一样的角吗?
你来。
我们来检查下。
是的,两个角张开得大小事一样的。
(4)总结:
谁来告诉我,角的大小和什么有关?
10、做手术
师:
这两个角的大小是一样的吧。
下面,老师要给这个角做个小手术。
(1)把边剪短
角的哪个部分发生了变化?
(两条边变短了)
两条边张开的大小变了吗?
(不变)
我们来验证下(重合),张开的部分没变。
角的大小变了吗?
(不变)
(2)再剪短
边又变短了,这两条边张开的大小变了吗?
(不变)
验证下(重合),确实张开的部分没变。
你说角的大小变了吗?
(不变)
(3)重叠着剪
继续剪,这个角两边张开的大小发生变化了吗?
角的大小变了吗?
(不变)
强调:
这两条边张开的部分一直没变。
角的大小也会变吗?
(不变)
总结:
角的大小和边长一点,边短一点,有关系吗?
角的大小只和什么有关?
角的大小只和两条边张开的大小有关。
板书:
角的大小和(两条边张开的大小)有关。
11、完成填空
师:
现在,谁能完成这个填空?
教师先读。
师:
现在,和你的同桌来玩玩比大小的游戏吧!
12、学会比两个角的大小
师:
现在会判断角的大小了吧!
比较下面两个角的大小,大的画“√”。
哪个角大?
说出你的理由。
对了,这是我们很明显就能看出来的,第二个开口大,这角就大。
师:
再看这两个角,这个角的两条边长,所以说这个角就大,是这样吗?
角的大小和边的长短有关吗?
和什么有关?
(两边张开的大小有关)下面,看老师是怎样比较的。
只要把这两个角顶点和顶点重叠,一条边和一条边重叠,看,你发现了什么?
角的大小和边的长短有关吗?
总结:
角的大小只和两边张开的大小有关。
和边的长短无关的。
三、回顾总结
师:
小朋友,这节课,你们学的开心吗?
你学到了什么?
你知道了什么?
你想表达的是这个意思,是吧?
你还有什么收获?
四、欣赏美丽的角
师:
其实,我们的生活中处处存在着角,只要我们善于观察,你将发现角是无处不在的。
在比较角的大小疑惑比较多:
1、角的大小和两边的张开的大小有关,和两条边的长短无关。
这句话一定要学生会说吗?
这句话要让学生会说的。
2、重叠法比较大小,一定要让顶点和顶点对齐,一条边和一条边对齐,看另一条边,在外面的这个角就大,需要讲的这么具体吗?
比较角的大小的方法是要讲清楚的:
1、顶点和顶点重合,一条边跟一条边重合,看另一条边是否重合,如果重合,两个角就一样大。
2、顶点和顶点重合,一条边跟一条边重合,看另一条边在外面的那个角就大。
3、从10——12比较角的大小是本课的难点,时间控制在多长时间呢?
解释:
1、本节课是概念教学,说理的东西比较多,语言重复啰嗦是大忌,只能给予偶尔的表扬以调动孩子的课堂积极性。
2、数学课堂上数学术语不能错。
3、整节课的容量较多,课堂节奏不易过慢,有些地方要随机应变。
4、课件的第一页要做课题和你的校名和姓名。
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