新版苏教版春一年级数学下册 第三单元《认识100以内的数》教案 苏教版.docx
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新版苏教版春一年级数学下册第三单元《认识100以内的数》教案苏教版
认识100以内的数
教学内容:
1、数数、数的基本含义
2、数的组成和读写
3、整十数加一位数及相应的减法
4、练习五
5、数的顺序
6、比较数的大小
7、多一些、少一些、多得多、少得多
8、练习六
9、复习
教学目标:
1、使学生认识计数单位“一”和“十”,能够正确地数出数量在100以内的物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的;掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、使学生认识个位、十位,初步理解个位、十位上的数所表示的意义,并初步认识百位;能够正确、熟练地读写100以内的数。
3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称;结合数的认识,能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。
4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,从而感受数与生活的联系,培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。
在认数的活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点:
100以内数的读法和写法
教学难点:
理解数位的意义
1、数数、数的基本含义
教学内容:
数数、数的基本含义
教学目标:
1、让学生通过操作实践活动,初步理解非整十两位数的意义,会按顺序数出100以内的数,会读、写非整十的两位数,会用学具表示这些数,知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念,看周围事物和看日常生活的意识,培养与同学相互合作交流的态度。
教学重点:
100以内的数和数的组成。
教学难点:
知道几十九后面的数是几。
体会满十进一的计数方法。
教学过程:
一、揭示课题:
出示一些非整十数:
全班有31人、小明的体重是25千克……告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述:
今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。
(板书课题:
认识几十几)
二、直观认识几十几:
1、谈话:
请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上,看谁摆得又快又好。
让学生在小组内相互交流摆法,比一比哪种摆法好,好在哪里。
让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好,因为这种摆法能一眼看出是23根。
2、谈话:
刚才老师说出23这个数让你们摆小棒,你们摆得都很好,下面让你们先摆小棒再说数,看谁能摆得对,说得对。
提问:
2捆添上4根是多少?
你怎么知道这是24根的?
2捆添上9根呢?
你怎么知道这些是29根的?
3、讨论:
二十九根添上一根是多少根?
你能用小棒摆一摆,说一说吗?
小组讨论后在班内交流。
提问:
二十九添上一是三十,那么三十九添上一,四十九添上一……各是多少呢?
4、让学生从85一个一个地数到99,每个人都要在小组内数给同学听。
5、思考:
99添上1是多少?
让学生用小棒摆出99,想添上1是多少?
提问:
为什么99添上1是一百?
6、让学生十根十根数,从十数到一百。
师指出:
10个十是一百。
三、组织练习:
1、“想想做做”第1题。
谈话:
数一数我们教室里有多少张桌子,多少把椅子,看谁数得又对又快,并告诉同学们你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题。
谈话:
小朋友们爱吃香蕉吗?
白菜老师给大家带来多少根香蕉呢?
请小朋友们5个5个地数。
谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。
谁还能5个5个地从5数到100呢?
3、“想想做做”第3题。
谈话:
从70数到100怎么数?
①一个一个数;②2个2个数;③5个5个数。
4、“想想做做”第4题。
看看图上的羽毛球有几个十和几个一,合起来是多少?
学生先独立思考,再同桌互相交流。
然后指名汇报,全班交流。
5、“想想做做”第5题。
把小球每数10颗圈一圈,数数一共有多少颗。
学生独立完成,指名汇报交流。
四、全课小结:
谈话:
小朋友,这节课我们认识了什么样的数呢?
回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁?
五、课后反思:
2、数的组成和读写
教学内容:
数的组成和读写
教学目标:
1、让学生学会读写100以内的数,知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。
会用学具表示这些数,知道这些数的组成。
2、培养学生动手操作能力、语言表达能力。
3、培养学生用数学的眼光看周围事物,培养与同学相互合作的态度。
教学重点:
百以内数的读写,充分感受十进制计数法的位值原则。
教学难点:
“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。
教学过程:
一、创设情境、复习旧知:
出示计数器,并把计数器下方的数位名称用纸遮住,引导学生回忆:
从右边起,第一位是什么数位?
第二位呢?
根据回答揭示“个”、“十”。
边讲述边提问:
我们已经知道10个十是一百,“百”也是计数单位,它应该在哪一位?
启发学生说出它在十位的左边一位。
由此在计数器下方揭示百。
告诉学生:
在计数器上表示数,个位上的1颗珠表示1个一,十位上的1颗珠表示1个十,百位上的1颗珠表示1个百。
二、动手操作、直观感知:
1、摆20
(1)学生摆一摆,拨一拨。
(2)提问:
拨出的2颗珠在哪个数位上?
十位上的2颗珠表示几个十?
个位上为什么没有珠子?
你能在计数器的下面写出20吗?
2、你会在计数器上拨珠表示数吗?
(1)拨出40
让学生自己摆一摆,拨一拨。
(2)讨论:
十位上为什么要拨4颗珠?
个位上为什么没有珠?
你能在计数器的下面写出40吗?
追问:
你在十位写几?
个位上呢?
你是怎样想的?
3、再请小朋友在计数器上拨出45,互相说一说,这是几个十和几个一组成的?
再把拨出来的数写出来。
4、让学生试着在计数器上拨出100,小组内互相交流。
指名展示。
并说说你为什么这么拨?
三、组织练习:
1、“想想做做”第1题。
学生独立完成,在小组内交流答案,指名汇报,全班交流、订正。
2、“想想做做”第2题。
先说说计数器上有几个十和几个一,再写数。
3、“想想做做”第3题。
说说图上画的是什么?
然后读一读。
再让学生说一说生活中还见过哪些数。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成,再指名说说填空时的思考过程。
交流时注意引导学生区别37和73,理解3和7在不同的数位,表示的意义不同。
5、“想想做做”第5题。
先从图中圈出10颗星,提问:
你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗?
学生初步估计后,再圈出2个10,4个10,再估一估,如果有困难,可以圈出所有的10颗之后,说说一共有多少颗星。
四、全课小结:
这节课你有什么收获,对自己的表现满意吗?
五、课后反思:
3、整十数加一位数及相应的减法
教学内容:
整十数加一位数及相应的减法
教学目标:
1、使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点:
探索整十数加、减整十数的计算方法。
能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。
教学难点:
理解算式的含义,运用知识解决简单的实际问题。
教学过程:
一、复习铺垫、导入新课:
1、口算:
10+56+1015-512-219-9
18-819-103+104+100+10
2、口答:
27里面有几个十和几个一?
2个十加5个一是多少?
8个十加8个一是多少?
6个十加5个一是多少?
二、借助直观、学习新知:
1、看图列式,根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?
指名回答,师板书算式:
30+4=4+30=34-30=34-4=
2、提问:
30+4等于多少呢?
你是怎样想的?
34-30呢?
你是怎样想的?
需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。
3、提问:
4+30等于多少,你又可以怎样算?
“34-4”你会算吗?
4、介绍算式中各部分的名称。
(1)加法算式中各部分的名称。
谈话:
每个小朋友都有自己的名字,在每一个算式中每部分也都有各自的名字。
在加法算式里,像这里的30+4=34中,相加的两个数,你知道它们的名字吗?
小结板书:
相加的这两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做“和”。
(2)同样介绍减法算式各部分的名称。
(3)提问:
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?
三、综合应用,拓展延伸:
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算,并在小组内交流。
指名汇报,并说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
观察第一组的4个算式,说说它们之间有什么联系?
提问:
你能根据60+3=63想到其他三个算式的得数吗?
3、“想想做做”第3题。
学生独立计算,集体交流。
4、“想想做做”第4题。
(1)读懂表格理解表格中每列各表示什么?
已知什么,求什么?
(2)计算表中的得数并交流。
5、“想想做做”第5题。
引导学生理解相邻数的含义。
然后让学生独立写出相邻的两个数,指名汇报,全班交流、订正。
6、解决实际问题:
第6、7题。
指导学生看图中的对话,说说题意。
然后独立列式计算,全班交流、订正。
四、全课总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
计算今天的题你有什么好办法?
五、课后反思:
4、练习五
教学内容:
练习五
教学目标:
1、使学生进一步掌握100以内数的读法和写法、数的组成和数位的知识。
2、通过练习,让学生进一步熟练掌握整十数加、减整十数,整十数加一位数及相应的减法。
3、发展学生的数感,提高学生应用数学的能力。
教学重点:
数的组成。
教学难点:
进一步理解减法的含义。
教学过程:
一、100以内的读写法。
1、第1题。
(1)左图:
看小棒图先填出有几个十和几个一,再填出合起来有多少。
(2)右图:
看图先填出计数器上表示的数是多少,再填出这个数的组成情况。
2、第2题。
提问:
我们已经认识了哪几个数位?
它们排列的顺序是怎样的?
让学生完成第2题的填空,指名口答。
提问:
第3小题你是怎样想的?
(可以先确定十位上是几,个位上是几,再根据自己的确定写出这个数;也可以先确定一个两位数,再根据这个数写出十位和个位上分别是几。
)
3、补充练习:
36里面有几个十和几个一?
84里面有几个一和几个十?
6个十和1个一合起来是多少?
2个一和5个十合起来是多少?
二、计算练习。
1、第3题。
学生独立完成后,指名汇报,集体订正。
抽几题让学生说说计算的思路。
2、口算练习。
出示预先写好的口算卡片,指名口答得数。
70+4=27-7=50+20=
20+9=100-50=86-80=
75-5=8+80=98-8=
三、解决问题:
1、第4题。
(1)引导学生观察表格,提问:
表格里画了什么事物?
告诉我们什么?
求什么?
(2)让学生独立填表。
(3)组织交流:
你是用什么方法算的?
为什么用减法计算?
2、第5题。
(1)引导学生看图,理解题意。
(2)提问:
从图中你还能知道什么信息?
你知道小猫钓了多少条鱼吗?
让学生列式解答
(3)全班交流:
你是怎样计算的?
四、全课总结:
通过今天这节课的练习,你有什么新的收获吗?
五、课后反思:
5、数的顺序
教学内容:
数的顺序
教学目标:
1、让学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。
2、运用操作活动,结合现实背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、让学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感。
教学重点:
让学生通过自主探索、合作交流,对100以内的数按顺序进行整理,并寻找规律。
教学难点:
自主探求规律和运用规律。
教学过程:
一、自主探索,整理百数表:
1、激趣导入:
数学王国开运动会啦!
数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?
要求同桌学生相互说一说。
追问:
咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?
2、小组活动:
边数数边填写,在书上完成百数表。
二、小组合作,探索规律:
1、各小组展示百数表。
2、谈话:
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!
先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
(如:
41、42、43、……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数依次是1、2、3、……9,最右边是整十数等)
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发:
竖着看又有什么规律?
斜着看呢?
转弯看呢?
请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!
3、谈话:
小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!
老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!
出示:
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。
要求读一读,并找一找这几个数之间有什么联系,在小组里交流。
4、提问引导:
(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
5、完成30页试一试。
三、巩固深化,应用拓展:
1、想一想,找一找:
(出示分类标准)
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数;
(3)十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准,把符合该标准的数称作“我们的朋友”。
然后分小组活动,找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读。
2、按顺序填一填(想想做做第1题)
(1)出示表格,读一读给出的数,想想它们是按什么顺序排列的?
(2)你能把空白处按顺序填一填吗?
3、“想想做做”第2题。
提问:
比69大1的数在它的哪里?
比100小1的数呢?
40比它左面的数怎样?
比它右面的数呢?
4、解决实际问题(想想做做第3题)
(1)引导学生读题,理解题意。
(2)你从“现在要看第35号病人”这句话能知道什么?
(3)你认为已经看过了多少病人,为什么?
四、全课总结:
提问:
这节课小朋友学得高兴吗?
你学会了哪些本领?
发现了哪些奥秘?
五、课后反思:
6、比较数的大小
教学内容:
比较数的大小
教学目标:
1、让学生经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点:
掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点:
清楚地表述自己的想法。
教学过程:
一、引入课题:
谈话:
前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?
(指定三四人说一说)
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题:
比较数的大小
二、教学新课:
1、教学例题。
(1)出示例题图。
提问:
今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了,听听他们说什么?
(小松鼠:
我拾了46个贝壳,小兔:
我拾了38个贝壳)
提问:
小松鼠和小兔比谁拾得多?
要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多?
也就是比较哪两个数的大小?
(46与38)46与38,哪一个数大?
你是怎么比的呢?
请小朋友思考一下,谁来把自己想的方法说给大家听一听。
(1、用数的组成比较;2、利用百数表比较;3、四十几比三十几多。
)
(2)观察思考:
小萝卜和小番茄想的和我们是不是一样呢?
(挂图出示:
小萝卜说:
“四十几个比三十几个多。
”小番茄说;“从小到大数,46在38的后面,46大。
)”
师:
他们的想法有道理吗?
大家能把小番茄的方法检验一下吗?
从小到大数数看。
生:
38、39、40……46。
46比38大,38比46小。
师:
老师可真佩服你们,会用这么多种方法来比较两个数的大小。
那比出来的结果可以怎样表示呢?
38小于46,46大于38。
(师板书:
38<46,46>38。
)
2、反馈练习:
你会比较她们的大小吗?
出示:
23○3476○65
3、小结:
比较两个两位数的大小,可以先看十位上的数,十位上比较大的那个数就大。
4、完成书上试一试:
学生独立完成,并把自己的想法和同桌说一说。
5、你会比较这些数的大小吗?
出示:
32○3867○60
小结:
比较两个两位数的大小,如果十位上的数相同,就要看个位上的数,个位上比较大的那个数就大。
6、比较她们的大小:
100○7091○100
小结:
100比任何一个两位数都大,任何一个两位数都比100小。
(三位数比两位数大)
三、巩固深化:
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问:
我们再来看看,玉米又给同学们提出了一个什么问题?
你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?
比七十呢?
口答:
四十几在几十与几十之间?
八十几比几十大,比几十小?
4、“想想做做”第4题。
(1)什么是两位数?
(2)请写出三个个位上都是6的两位数,并比一比哪个最大,哪个最小?
(3)指导学生用□>□>□或□<□<□来连接。
(4)请写出三个十位上都是6的两位数,并比较它们的大小,用大于号或小于号来连接这两个数。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后,在小组内互相交流。
四、全课小结:
小朋友们,今天你又学会了什么新的本领?
你是怎样比较数的大小的。
五、课后反思:
7、多一些、少一些、多得多、少得多
教学内容:
多一些、少一些、多得多、少得多
教学目标:
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学重点:
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多得多”“少得多”这些词语的含义,并能正确运用到语言情境中去。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
(出示情境图)瞧,这是什么?
(智慧星)这些漂亮的智慧星呀,是小猴和小猫比赛时做的,你们想知道比赛结果吗?
小猴说:
“我做了34个。
”小猫说:
“我做了38个。
”听了对话,你能知道什么?
二、唤醒经验,学习新知:
1、学习“多一些、少一些”
(1)你怎么看出小猫赢了?
小猫做的比小猴多很多吗?
(2)教师小结出示:
小猫比小猴做的多一些。
(板书)
(3)提问:
这句话还可以怎样说?
(4)交流:
小猴做的比小猫少一些。
(板书)
2、学习“多得多、少得多”。
(1)从图上你还知道了什么?
小狗做了多少个?
(10个)
(2)你觉得小狗做的和小猴比怎么样?
(3)根据学生的回答,引导小结为:
小狗做的比小猴少得多。
(板书)
(4)那小猴和小狗比呢?
(板书)
三、练习交流,巩固拓展:
1、想想做做第1题
引导学生理解题,指导学生把话说清楚、说完整。
2、想想做做第2题。
第1小题。
(1)小熊和小兔来到了一片果园,他们看到了什么呢?
他们在说什么呢?
(2)梨的个数比苹果少得多,“少得多”是什么意思?
(3)那么,梨可能有多少个呢,书上提供了三个答案,你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。
第2小题。
(1)小芳和小明在拍球,小芳说:
“我拍了50下”小明说:
“我拍的比你少一些”。
(2)小明可能拍了多少下?
学生完成后,指名汇报,全班交流订正。
3、想想做做第3小题。
引导学生理解题意,明确多一些,多得多。
然后指名汇报,全班交流。
4、想想做做第4题。
引导学生交流:
所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多,但只适合多一些,而不适合多得多。
5、想想做做第5题。
引导学生观察左边书的高度,再根据20本推算右边书的本数。
四、全课小结:
这节课你学会了什么本领?
生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识?
五、课后反思:
8、练习六
教学内容:
练习六
教学目标:
1、使学生进一步掌握数的顺序,会比较数的大小。
2、使学生认识单数和双数,学会判断单数和双数的方法。
3、帮助学生进一步巩固“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义,并理解“差不多”的含义,会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。
教学重点:
认识单数和双数,学会判断单数和双数的方法。
教学难点:
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。
教学过程:
一、复习数的顺序和比较数的大小。
1、第1题。
(1)让学生观察数轴上的数的排列规律,独立填出方框里面的数。
(2)指名汇报,集体订正。
(3)口答:
在填出的数中,哪个数更接近90?
97接近100还是接近90?
93呢?
2、第2题。
学生先自己数一数,再同桌互数,然后指名汇报,全班交流。
3、第3题。
学生独立完成,然后在小组内交流订正。
4、第4题。
实际生活中的比大小。
(1)你能从图上看出这是什么季节吗?
从哪里看出的?
(景物、衣物、动作、温度计)
(2)谁能介绍一下怎么看温度计?
(3)你能用符号表示三个数的大小关系吗?
5、第5题。
让学生独立观察,找出规律,然后填写在书上,指名汇报展示,全班交流、订正,并说一说规律是什么。
二、教学单数和双数。
1、第7题。
(1)出示表格。
教师示范在表格中依次圈3个双数,提出:
你能照样子接着圈一圈吗?
再把圈出的数读一读。
启发思考:
你觉得这些数有什么共同特点?
没有圈出来的数呢?
指出:
圈出来的是双数,没有圈出来的是单数。
(2)进一步要求学生随意说一个数,让大家听听是单数还是双数。
(3)教师小结:
个位上是2、4、6、8、0的是双数,个位上是1、3、5、7、9的是单数。
(4)游戏。
教师报数,学生判断:
单数拍一下手,双数拍两下手。
(5)你能说出几个单数和双数吗?
2、生活中的单数和双数。
(第6题)
(1)引导学生看图,理解题意。
(2)思考:
53号住在哪边?
68号呢?
(3)说一个门牌号码,让同桌猜猜在哪边?
三、体会“差不多”。
(练习六第8题)
1、学生读题,小明说“我校一年级有80人”,小红说“二年级的人数和一年级差不多”。
2、提问:
“差不多”是什么意思?
小组内讨论交流。
3、二年级可能有多少人呢?
在你认为合适的答案后面划“√”。
指名汇报,全班交流、订正。
四、全课小结:
通过今天这节课的练习,你有什么新的收获?
五、课后反思:
9、复习
教学内容:
整理复习
教学目标:
1、通过复习,进一步帮助学生巩固100以内数的组成、读写方法和数的顺序。
2、通过复习,让学生熟练掌握比较100以内数的大小的方法。
3、通过复习培养学生的数感,积累解决实际问题的经验。
教学重点:
进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。
教学难点:
运用所学知识,解决实际问题。
教学过程:
一、复习100以内数的组成和读写方法。
1、写一写,读一读。
(复习第1题)
(1)复习计数器上的数位。
提问:
个位上的一颗珠子表示?
十位呢?
百位呢?
(2)让学生看计数器写数,并说说数的组成。
指名汇报,全班交流。
2、第2题
提问:
上下两组数你发现有什么不同?
小组讨论、交流,指名汇报发现的规律,引导学生发现第1组数是一个一个的数,
第2组是是十个十个的数。
然后让学生独立把数轴填完整。
3、数的组成和顺序。
(复习第3题)
(1)
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