四年级语文上册第六单元导学案.docx
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四年级语文上册第六单元导学案.docx
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四年级语文上册第六单元导学案
新民学区语文课堂高效教案模式实验:
课时教案
第六单元设计人:
朱春娥
第20课第1课时
课题
古诗两首
课型
精读
目标
预设
1、学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教材分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级下册第25课中的一首古诗。
通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面,表现了友人间的依依惜别之情。
重点
难点
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
体会末两句诗的情感。
2、体会诗的意境。
教法
创设情境法、诵读法
学法
读中感悟
教案准备
教师
制作多媒体课件。
学生
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
板
书
设
计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
烟花三月
黄鹤楼————————→广陵
李白依依惜别孟浩然
教案过程
研讨调整
个人完善
一、预习交流
1、学生展示课前搜集的送别诗。
2、检查生字掌握情况。
3、学生试着朗读古诗,读出诗的韵味。
二、导读达标
1、解题:
①全班齐读课题。
②展示黄鹤楼图片,资料,介绍黄鹤楼。
③师问:
谁了解孟浩然啊,给我们介绍一下吧?
④师问:
这里的“之”怎样理解?
谁来试着说一说?
(之:
往、去)
⑤师导:
题目说的是谁送谁,从什么地方到什么地方去?
⑥指名说题意。
(在黄鹤楼送孟浩然去广陵)
2、理解第一、二行诗的意思
a、西辞:
从西边离开。
(展示地理图,由图可见黄鹤楼在扬州的西边,所以孟浩然由西向东顺流而下)
b、烟花:
形容花开得繁茂,象浮动的烟雾。
(指导想象鲜花盛开的景象)
C、谈话:
这两行诗分别点明了送别的地点、时间,所以前两行诗是叙事。
请用重点符号勾画出关键词。
(“黄鹤楼”、“三月”)
④齐读第一、二行诗句。
3、理解第三、四行诗句的意思。
a、孤帆:
一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。
(并不是江面上只有一只船,这里写出了诗人对朋友的牵挂)
b、唯:
唯独,只。
(也体现出诗人对朋友的担忧)
c、天际:
天边,天水之间。
③自由朗读全诗,同桌互相说说整首诗的意思。
④指名汇报说诗意。
⑤全班齐读全诗。
五、朗读诗句,体会诗情。
l、谈话:
刚才我们理解了诗意,老朋友孟浩然要远去他方,诗人李白送别时是怎样的一种心情?
(依依惜别,难舍难分,情深意长……)2、提问:
谁愿意把这两行诗读出来?
(孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流)
3、提问:
在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情,体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢?
(“孤帆”、“唯见”)4、请同学们看大屏幕,想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。
体会作者的心情。
5、请男生来试一试。
(读后,女生评,师评)
6、请女生再来读一读。
(读后,男生评,师评)
7、齐读。
教案过程
研讨调整
个人完善
三、读写训练
你送别过亲人或朋友吗?
把你印象最深的一次写下来!
四、阅读延伸
1、谈话:
听了大家情深意长的朗读,老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边,目送友人离去,看啊看啊,直到船只消失在天水之间。
请同学们想象一下诗人会想些什么呢?
2、请同桌互相说一说。
(学生交流)
3、指名上台汇报交流,互相评价。
(这一别不知何时再相见了;江水啊,请把我的好朋友平安载到扬州吧,朋友,你慢慢走吧,我们会再相见的……)
作业设计
基础题
提高题
创新题
有感情地朗读古诗。
同学们,学完这首诗,你感受最深的是什么?
你送别过亲人或朋友吗?
把你印象最深的一次写下来!
教后记实
教案审阅情况:
组长签字:
领导签字:
新民学区语文课堂高效教案模式实验:
课时教案
第六单元设计人:
朱春娥
第20课第2课时
课题
古诗两首
课型
精读课文
目标
预设
1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗,体会友人间依依惜别之情。
教材分析
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。
重点
难点
掌握古诗的学习方法;体会古诗所表达的情感。
教法
以情促读法。
通过各种形式的朗读训练,使学生从理解—感悟—想象—表达,形成环环相扣的训练线路。
学法
读中感悟
教案准备
教师
课件
学生
1、搜集有关诗人王维的资料。
2、熟读古诗。
板
书
设
计
送元二使安西
朝雨新柳图学习古诗的方法:
临行劝酒语知诗人,解诗题
依依惜别情抓字眼,明诗意
想意境,悟诗情
教案过程
研讨调整
个人完善
一、预习交流
1、交流诗人孟浩然的生平资料。
2、检查古诗朗读和理解情况。
二、导读达标
(一)学习前两句,领会诗意
1.交流。
(1)在哪儿送呢?
能不能说得更具体一些?
什么时候送呢?
(2)你是从诗的哪几句知道的?
指名读、再指名读。
(3)我们说王维的诗,“诗中有画”,那么读这两句诗,你仿佛看到了什么景物呢?
(a.雨:
什么时候的雨?
这雨大吗?
为什么说是小雨?
b.客舍.c.柳树:
什么样的柳树?
2.指导朗读
这样的渭城美吗?
你喜欢吗?
指名读、再指名读。
再指名读。
男女赛读。
(二)品读后两句,体味别意
1.体会路途的艰辛
读了这两句,你又仿佛看到了什么?
我们再来读读这两句话。
齐读。
想想在酒席上,他们除了喝酒,还会干嘛?
那么王维会说些什么呢?
他们只喝了一杯吗?
你从哪里看出来?
此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀?
让我们一起去看看。
刚才你看到了什么?
想想看,元二这一路上,会遇到哪些困难?
2.创设情境,读出诗情
(1)指导读(引读)指名读、再指名读
(2)如果你是王维,你还会说什么呢?
如果你是元二,你又会说些什么呢?
3.总结升华:
是啊!
朋友之间有多少知心话要说呀!
又有多少说不完的话呀!
千言万语都汇成了一句话师引读。
劝君更尽一杯酒--生齐:
西出阳关无故人。
(1)、师引读、齐读后两句
(2)多少回忆,多少离愁,多少牵挂,都化作了这一杯浓浓的酒。
——师引读齐读后两句-就这么说呀,喝呀,喝呀,说呀,已经记不清喝了多少杯酒了,这哪还是一杯酒啊,这分明就是——(板书:
情)你们感受到了吗?
这是一种什么之情?
(板书:
朋友之间的依依惜别之情)
(三)指导有感情的朗读。
教案过程
研讨调整
个人完善
三、读写训练
离别是诗,离别是歌,离别总是情。
一样的送别,不一样的情怀。
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
有兴趣的话,你还可以再搜集一些。
四、阅读延伸
古诗当中,关于送别这一话题留下了很多名篇佳句。
你在课前还搜集了哪些送别诗?
读一读。
作业设计
基础题
提高题
创新题
一、我会读。
(给正确读啬打“√”)
浥轻尘(sìyì)
客舍青青(shěshè)
更尽(jǐnjìn)
朝雨(zhāocháo)
熟读古诗,并背诵。
搜集一些送别诗,读一读。
教后记实
教案审阅情况:
组长签字:
领导签字:
新民学区语文课堂高效教案模式实验:
课时教案
第六单元设计人:
朱春娥
第21课第1课时
课题
搭石
课型
精读
目标
预设
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等相关词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,初步感受朴实的心灵美。
教材分析
这是一篇文质兼美的文章。
虽然用词朴实,细究全文美词亦不过“秋凉以后”、“清波漾漾,人影绰绰”两处,但平和中的恬淡使课文笼罩着一种淡淡的美。
乡民搭石的公德美;谦让美;尊老美。
正是这种朴实的人性美,使文章洋溢着恬淡的富有有生活气息的美感。
文中的人和事无一不是微乎其微的小事。
以小见大,见微知著。
生活中处处充满着美,“世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”本文正是以小处着眼,从生活的细微和平常处发现和感受美。
重点
难点
重点:
正确流利地朗读课文,正确书写要求掌握的词语。
难点:
了解课文的主要内容,初步感受朴实的心灵美。
教法
创设情境法、朗读法
学法
读中感悟
教案准备
教师
有关乡亲们协调有序地走过搭石的图片。
学生
搜集有关桥梁的图片。
板
书
设
计
21搭石
摆搭石协调有序
风景
走搭石礼让对方
敬爱老人
教案过程
研讨调整
个人完善
一、预习交流
1、交流作者刘章的相关资料。
2、出示生字、新词,学生认读。
3、检查学生对课文的熟读情况。
二、导读达标
一、出示画面,激趣导入:
同学们,爱是人类最美好的情感,爱使人间充满温暖。
《搭石》这篇课文带给我们的就是人与人之间的纯真情感。
二、初读课文,和字词交朋友
1、我要借助拼音先把课文认真读正确通顺,并圈画出生字新词多读几遍。
2、我再读课文,用“____”画出自己不理解的词语,用观察插图的方法理解它们。
3、我要在练习本上正确美观地书写本课生字新词,尤其注意:
暴、惰、衡等字的正确笔画笔顺。
三、再读课文,整体感知。
1、我要把课文多读几遍,做到:
不错字、不丢字、不颠倒词序,能正确停顿、断句。
并与同桌互相检查。
2、我能默读课文,标出课文自然段的序号,并能用自己的话概括课文主要内容:
_______________________________________________________________________。
3、文中这些地方让我感受到美:
_______________________________________________________________________。
教案过程
研讨调整
个人完善
三、读写训练
1、熟读本课的生字、新词。
2、小组合作朗读课文,感受人间之美。
四、阅读延伸
在课外找一些体现人间美的文章读一读。
作业设计
基础题
提高题
创新题
一、选择正确的读音,打“√”。
间隔(jiānjiàn)俩人(liǎliǎnɡ)涨水(zhǎnɡzhànɡ)
二、看拼音写汉字
Hénɡfú平()()下身子
Hónɡbào
山()()发 lǎnduò
()()
选择恰当的关联词填空要是……就……无论……只要……就如果……就……因为……所以……1.()前面的人突然停住,后边的人没处落脚,()会掉进水里。
2.上了点年岁的人,()怎样急着赶路,()发现哪块搭石不平稳,()一定会找来合适的石头搭上。
3.()遇上老人来走搭石,年轻人()会伏下身子背老人过去。
教后记实
教案审阅情况:
组长签字:
领导签字:
新民学区语文课堂高效教案模式实验:
课时教案
第六单元设计人:
朱春娥
第21课第2课时
课题
搭石
课型
精读
目标
预设
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
教材分析
这是一篇文质兼美的文章。
虽然用词朴实,细究全文美词亦不过“秋凉以后”、“清波漾漾,人影绰绰”两处,但平和中的恬淡使课文笼罩着一种淡淡的美。
乡民搭石的公德美;谦让美;尊老美。
正是这种朴实的人性美,使文章洋溢着恬淡的富有有生活气息的美感。
文中的人和事无一不是微乎其微的小事。
以小见大,见微知著。
生活中处处充满着美,“世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”本文正是以小处着眼,从生活的细微和平常处发现和感受美。
重点
难点
学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
教法
创设情境法、朗读法
学法
读中感悟
教案准备
教师
有关乡亲们协调有序地走过搭石的图片。
学生
搜集有关桥梁的图片。
板
书
设
计
21、搭石
协调有序为他人着想理所当然
教案过程
研讨调整
个人完善
一、预习交流
1、交流作者刘章的相关资料。
2、出示生字、新词,学生认读。
3、检查学生对课文的熟读情况。
二、导读达标
(一)出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”。
板书:
协调有序
(1)质疑:
这几句话描述了一个怎样的情景?
(一行人走搭石的情景。
)
(2)创设情境,小组合作读。
师:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,(学生做动作)
师:
让我们继续走到搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面,(学生做动作)
师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!
(没有)
小结:
其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。
这样的动作就叫做协调有序,再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?
3、结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”。
(1)“人影绰绰”是什么意思?
课件出示:
a.宽;不狭窄b.宽裕;富裕c.形容姿态柔美
词语“绰绰有余”,又是什么意思?
(2)“轻波漾漾,人影绰绰”描绘的是怎样的画面?
a.指名读b.再指名读。
c.师范读。
4、美读佳句,背诵积累:
(1)全班配乐齐读。
预评1:
水波是在轻轻地荡漾。
(2)是的,这既像一幅美丽的画,又像一首清沥的小诗,看!
谁能读出诗一样的感觉,你们推荐一位吧!
课件出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去, 踏踏的声音,
像轻快的音乐; 轻波漾漾,
人影绰绰,
二、导读达标
(二)出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
1、指名朗读,质疑:
读着读着,哪些词语最让你感动?
2、理解“踏”:
3.朗读指导
4、体会淳朴乡风,丰满人物形象:
小结:
在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢?
板书:
为他人着想
(三)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。
”
1、指名朗读。
2、师(质疑):
你从这段话中感受到了什么?
板书:
理所当然
3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?
4、理解“理所当然”:
师(质疑):
说说你对这个词语的理解。
(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?
(四)总结全文,升华课文人文内涵
1、师小结:
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!
难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。
2、透过这一排排搭石,你感受到了什么?
教案过程
研讨调整
个人完善
三、读写训练
假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……假如──还有哪些假如呢?
小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?
请你把心中想象到的情景写下来。
课件出示:
假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。
如果遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。
(生写话,稍后交流。
)
四、阅读延伸
雕塑大师罗丹说过:
“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!
,在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小,却时时温暖着我们。
早上,老师走进我们三1班的教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。
这是一种美。
乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美,在汽车上给老人让座也是一种美,这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
作业设计
基础题
提高题
创新题
有感情的朗读课文,体会美。
请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
小练笔:
美无处不在。
只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。
让我们象作者刘章一样,回去后拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧!
教后记实
教案审阅情况:
组长签字:
领导签字:
新民学区语文课堂高效教案模式实验:
课时教案
第六单元设计人:
朱春娥
第22课第1课时
课题
跨越海峡的生命桥
课型
精读
目标
预设
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教材分析
重点
难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教法
创设情境法、朗读法
学法
读中感悟
教案准备
教师
学生
板
书
设
计
教案过程
研讨调整
个人完善
一、预习交流
1、学生自由读课文,力求读正确、读通顺。
2、指名读。
老师相机指导。
3、交流初读所得:
这篇课文讲了一个什么故事?
初读课文,你对“生命桥”一词是怎样理解的?
二、导读达标
教案过程
研讨调整
个人完善
三、读写训练
1、熟读本课的生字、新词。
2、小组合作朗读课文,感受人间之美。
四、阅读延伸
在课外找一些体现人间美的文章读一读。
作业设计
基础题
提高题
创新题
一、选择正确的读音,打“√”。
间隔(jiānjiàn)俩人(liǎliǎnɡ)涨水(zhǎnɡzhànɡ)
二、看拼音写汉字
Hénɡfú平()()下身子
Hónɡbào
山()()发 lǎnduò
()()
选择恰当的关联词填空要是……就……无论……只要……就如果……就……因为……所以……1.()前面的人突然停住,后边的人没处落脚,()会掉进水里。
2.上了点年岁的人,()怎样急着赶路,()发现哪块搭石不平稳,()一定会找来合适的石头搭上。
3.()遇上老人来走搭石,年轻人()会伏下身子背老人过去。
教后记实
教案审阅情况:
组长签字:
领导签字:
三、品读课文,深入感悟
1、学生自由读课文第一自然段,读完谈一谈自己的心得体会,并说说为什么要这样读。
2、当我们从甜美的梦乡中醒来,打开窗子,灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气,你会油然产生一种什么样的感觉?
3、换位思考:
同学们所描绘的这些画面,使我们感到生活是多么美好,然而这一天,对于小钱来说意味着什么呢?
第2自然段,学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。
出自己感受最深的句子读一读。
4、指导朗读
(1)感情朗读:
在这个阳光灿烂的日子,在这个充满花香的城市,一切都是那么美好,充满生机,而小钱,却只能躺在病床,命运对他是如此的残酷,让十八岁的他得了白血病。
十八岁,多么美好的年龄,文中把十八岁比作一朵“含苞的花”,十八岁太年轻了,今后的路还很长很长,然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
感情朗读这段话。
(2)创境引读:
假如小钱没有得白血病,此时此刻,他会做些什么呢?
老师引读:
十八岁,多么美好的年龄!
当同龄人吃过晚饭后,携着父母的手在绿荫道上漫步时,然而小钱……
当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……
当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……
当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱……
(3)合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?
出示:
“然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易······一个有适合骨髓的人。
”
指导朗读这段话
(4)朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你认为作者这样写的目的是什么?
5、患了白血病,生的希望是如此渺茫,小钱有没有一线希望获得重生呢?
学生齐读第二自然段最后一句话。
有的同学可能会发出感叹,小钱真幸运呀;有的同学可能会提出疑问:
小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢?
在这里我们必须提到一个人,也就是下文所提到的李博士。
出示:
李博士照片及简介
正是因为有了像李博士这样热心公益的人,还有许多自愿捐献骨髓的热心人,才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光,让我们发自内心地向他们表示敬意!
四、小结激趣,铺垫下文
同学们,这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功?
小钱最终能否获得新生?
海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事?
下一节课,我们将把镜头切换到宝岛台湾,一同去关注事情的发展,相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解!
第二课时
教案目标:
1、能用自己的话复述课文的主要内容。
2、通过学习理解骨髓移植对小钱的重要性,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
教案重难点:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,李博士不顾个人安危、急他人所急的高尚医德,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路:
紧扣课题展开教案,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解。
教案准备:
多媒体课件
教案过程:
一、课题导入,引入文本
1、同学们,今天我们学习第二十二课,齐读课题。
生读。
看到这个题目,你有什么想问的?
生说。
2、桥在我们生活中处处可见,毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北,天堑变通途”,那生命桥是怎么一回事?
带着疑问,我们走进一个真实的故事,打开课文第二十二课。
二、初读课文,整体感知
1、这一课的词语有很多,检查一下大家的预习情况,请大家看大屏幕上,来,自由读读,你觉得那一个词语需要提醒同学们注意呢?
提醒读音、提醒写法都可以。
!
2、你要提醒哪一个?
生说。
还有哪个词语要提醒大家注意呢?
生说。
范写“暂”字。
(提醒读音,齐读。
“凋零”什么意思?
-花枯萎了,凋谢了就是凋零。
)有一个词的意思正好和它相反,指的是花——绽放。
还有一个形容花的词语——含苞。
分两大组读词语。
3、这三个词语在课文的句子里还是形容花吗?
自己读读这句话,想一想。
(课件出示句子:
这个刚满十八岁的年轻人,患huàn了严重的白血病,生命就像即将凋diāo零的含苞bāo的花朵,唯有骨髓suǐ移植,才能使这朵生命之花绽zhàn放。
)
4、谁知道了?
生说。
(
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- 四年级 语文 上册 第六 单元 导学案
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