陵西小学业务学习会议记录.docx

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陵西小学业务学习会议记录

陵西小学2018年业务学习会议记录

活动专题及内容

好课要达到的基本要求

时间

2018年3月8日

主持人

张龙

活动内容

好课更达到的基本要求

（－）堂子没有地对的标准，但有一些基本的要求。

就我们“新础再”而言

我认为一堂好课要达到的基本本要求量有义，即扎实的评。

在这节课中，学生的学习是有意的，初步的意义是他到了新的知识，再进一步是炼了他的能力，再前发属是在这个过程中有良好的积板的情感体验，使他产生更进一毕习的强烈要不：

再发属一步，在这个过程中他来越王动地入到学习中去。

这样学习루生会学到新市西，学生上课，“进来以前和出去的时小候是不是有了要化”，有更化就有意义，一切部順，师的东西学生都知直了，那你何再上这个课呢？

所以대一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的i评

有效率，即充买的课。

表现在两个方面：

一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的，他们有多少效。

二）效率的高低，行的在一些再的低一些，但如果没有车或者只是对少

学生有效率，那么这节早不面比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充买的课个过程中，大际都有事情十，由过你的学，字生都友生了一些更化，个课星充实的，能量的大的，有生成性，即丰的课。

这节课不究全是预设的，而是在评堂中有师相学生的真的、情感的、的、思的、能力的入，有互动动的过程，气，相当跃，在这个过程中有高的生成．又有过程状态生成，这样的的课可称为丰实的课。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

好课标准

时间

2018年3月15日

主持人

张龙

活动内容

好课标准

怎样的课オ是一堂好课？

见仁见智，众说纷丝。

我本着“莫被传统禁锢思想想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就就教于大家。

（一）、目标明确。

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。

师生认同，指向明晰。

（二）、重点出课重点是什么师生都胞中有数，明明白白。

难点要买破，疑点要解决，特点要抓准，重点出能笑出立足于教材，延伸要道度

（三）、以生为本。

从每位学生的个性得到充分发展的的宗后出发，课课堂上真学、真思、真练、会，学生的主体地位切实酒实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谱，融治

（四）》、流程科学，课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规建；就学流程符台学科逻辑，顺理成章，开连流杨，疏密有致

（五）、注重内化。

全面提高语文素示，课究文化气息）内内化、积淀、裂变生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情症然

（六）、体现沟通。

内外、校内外、不科间、知行间相互通，有机合。

（七），启連创造，引导导学生于用考，当于质疑，取于发表迪立见解，导创新

（八）、媒体得当。

根据需更与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系

（九）、讲求实效，无论方式方法，无论什么理论横式，最终的检验尺度是学生质

量。

面向全体，全面提高高，因材施教，效果显著。

（十）、多元评价。

对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓任关键，实出重点。

量化和客观化不能成为课堂评价的王要方式，应把教师评价、学生评价，家长评价领导及专家评价相结合。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

新课改基本理念

时间

2018年3月22日

主持人

张龙

活动内容

新课改基本理念

1、教材是范例：

教材是学校用于促进学生发展的文化中介”（或一种材料），教材内容是軟学过程中师生对话的一种（不是唯一的）话題”，是特定的范例。

学生学习材内容的最终日的不是为记住教村的全部内容，而是利用材材料训练分析析题的方法提高分析能力和解决问題能力。

教师师利用材为“中介，通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观后发学生的患维及指备万面的能力。

教师教学的重点不应是材内容的完成，而是学生学阳态度、习惯、方法思方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。

2、教室是实验室：

教室不是驶师表的专用台，而是师生互动交往的一个场所教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是师引导学生发展的场所敦室不只是停投知识的场所。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

新课改基本理念

时间

2018年3月29日

主持人

张龙

活动内容

3、以学生为主体的学生学习活动在学过程中敦师关注的重点应是学生（学生的态度。

情感，体会、经验、发展等）而不应是学科，教师的讲解、导、指导、展示演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能到认知和情的统一。

课堂学注重过程教师应关注学生生的会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生伟统的受式学阴方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。

4、综合实践活动，从小学置高中设置综含实活动并作为必修课程，其内容主要包括：

信息技木教育，研究性学习，社区服旁与社会实以及劳动与技术教育。

强强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综台运用知识的能力，进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，在课课程的实施过程中，加加强信品技术教育，培并学生利用信启技的意识和能为。

5新的教师观：

学生发展的促进者，课程的的开发和建设香，被学的研究古，在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

学习《如何才能打造出高效的课堂 》

时间

2018年4月5

主持人

张龙

活动内容

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、充分的课前准备 

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

  此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

学习《如何才能打造出高效的课堂 》

时间

2018年4月12

主持人

张龙

活动内容

二、师生角色的分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出：

“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。

我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。

然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。

在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。

让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。

在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。

让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

四、适当的激励机制 

课堂要面向全体学生。

培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。

思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。

针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

魅力，就是对人的吸引力。

文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。

一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。

在新课程下，光是新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把推敲课堂追求课堂的完美，追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

学习《如何打造魅力课堂》

时间

2018年4月19日

主持人

张龙

活动内容

打造魅力课堂需要我们认真推敲。

充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。

 打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。

“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。

教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。

在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

 打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。

教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

陵西小学2018年业务学习会议记录

活动专题及内容

学习《如何打造魅力课堂》

时间

2018年4月26日

主持人

张龙

活动内容

打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。

魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。

课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。

课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

展示教师语言魅力 构建心中理想课堂。

作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

 1、教师的语言应富有激情。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。

即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。

而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。

教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

2、教师的语言应富有文采。

回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。

“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教，在一定程度上给予了学生诸多的效仿。

如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？

作为教师，我们应该树立一种信念：

用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。

让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己的事业。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

学习《教师如何备课》

时间

2018年5月10日

主持人

张龙

活动内容

备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

那么如何备课呢？

我认为可从以下几方面考虑：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重  

  帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。

传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、

态度、价值观三维目标。

目标设计上要做到“三个并重”。

即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。

开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

学习《教师如何备课》

时间

2018年5月17日

主持人

张龙

活动内容

二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

备课中应考虑两项内容：

一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。

这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。

一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。

一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。

应该首先确定本课语言积累（生难字音形义、词语解释、名家名言）、文化积累（作家作品及文化常识）和用语文的方法（朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。

二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。

三是考虑学生积极主动学习（如每天写一张教学案、每天记录对生活的观察和思考、预习课文）、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

  学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。

如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。

    二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动  

  新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。

在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。

所以，备课的第一要务是安排学习活动。

  设计学习活动的方法有三。

一是常规法，即把传统的字词教学、作家作品等文学常识、课后思考题处理为学习交流活动，直接了当地把学生置于学习的主体位置。

二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。

特别是我校推行的学习小组，则大有用武之地。

第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

学习《教师如何备课》

时间

2018年5月24日

主持人

张龙

活动内容

三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习  

  要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。

一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

二是活动安排要有层次。

传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。

从我校小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为实用），保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及激励学生成长；第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。

有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。

因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫。

  四、提前预习课文与按要求、按步骤备课  

  每位教师应提前利用各方面力量了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。

根据备课组拟定计划,备课组长安排,主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，精选检测试题，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。

其他教师此时也要熟悉课文，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上。

在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学案，再由主备教师修改好，形成“教学案”正稿，请备课组长审阅后，送交分管领导签字付印。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

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活动专题及内容

学习《教师如何上课》

时间

2018年5月28日

主持人

张龙

活动内容

新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。

往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。

在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。

  那么，新课程条件下，我们该如何授课呢？

  首先，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。

传统教学，总是要紧扣文本，深挖出文本中的微言大义。

这种授课，其目的很明确，就是要通过教师的教学，让学生知晓文本的作者说了什么。

同时也让学生接受作者的观点，并把作者的观点融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者间，形成思维的一致性。

  然而，这种模式的荒谬是很明显的。

学生的学习，要解决的总应该是“为什么”和“怎么样”这两个有利于思维发展的大问题，而不应该是“是什么”。

作者说了什么，这仅仅是作者的思想，是作者在特定的时代背景下特定思维方式的产物。

对这个问题，教师的教学中可以通过一定的教学形式的组织，让学生了解它们。

但这永远不能作为教学的重要内容，更不能成为唯一内容。

  和传统教学中的“深挖洞”不同，新课程倡导的，是立足于培养人文素养的全新教育理念。

新课程建立起来的，是一种指向思考的多元思维。

这种允许怀疑，允许个性化解读课文的思维模式，把培养有独立思考能力，能综合运用相关知识来进行独到的分析判断的能力的人才，作为教育的终极目标来要求，它所建构而成的，是充满了人文精神和人本思想的课堂新理念。

从这一根本点出发，新课程条件下的课堂教学，教师就必须要率先确立好培养思维能力的观念，要把关注学生的思维发展作为自己课堂教学的最重要目标来进行落实。

如此，才能在教学流程中，真正做到以学生为主，才能把关注学生的终身发展放到至高无上的位置来进行落实。

出席人员：

全体教师

缺席人员：

无

陵西小学2018年业务学习会议记录

活动专题及内容

学习《教师如何上课》

时间

2018年6月07日

主持人

张龙

活动内容

其次，我们的教师，还必须明白如何才能够落实新课程目标。

依照已经为多数人实践所验证的话题教学模式理论，新课程条件下的课堂，教师要特别善于从文本中挖掘出有思维价值的“话题”，然后通过一定的教学环节，组织学生依照“自主、合作、探究”模式来深入文本进行探究。

值得注意的是，即使是传统的课堂，老师也会设置一定的“问题”来供学生们讨论的。

但“问题”和“话题”不同，“问题”出现在课堂上，绝大多数是有教师在备课时就准备好了的，其目的也常常只是为了更好地深入文本，为了把思维更大范围地引向答案。

而“话题”则明显不同，教学中的“话题”，有且仅有部分属于备课时预设，其余则多源自课堂的生成，属于那种“无法预约的精彩”。

再者，“话题”的指向性也很明确，它直接指向的是学生的思维意识。

也就是说，“话题”并不需要一个精彩的、固定的标准答案。

“话题”的内容，可能一段时间后才有个明确的答案，也可能很长时间都无法产生确定的答案。

    再次，我们的教师，还需要深入理解文本的价值。

传统教学中，文本几乎无一例外地被视做了例文。

教师和学生，必须无条件地接受文本的思想，必须从文本中获取到或是人文、或是工具性的知识。

而新课程带来的一个变化，就是文本不在只被当作拥有唯一解读方式的“范文”，师生都拥有了对文本进行多元解读的权利。

同时，文本还可以仅仅被作为一种“引文”，作为借以引出教师教学目标的桥梁。

这种文本本身身份的变化，实际上也就决定了教师教学中的灵活多样性。

一个优秀的教师，当他面对了一篇新的课文时，他就应该深入思考这样几个问题：

文本的内在思想核心是什么；文本中是否包含着作者本人尚且未能发掘出的更深层的人文思想；文本的价值该如何体现；文本是用来做“例读”用还是做“引读”用；如果是“引读”，那么，拓展的目的是什么，如何通过拓展来深化思想。

  教师的思考不是可有