教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计.docx

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教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计

第三单元《能量》教学设计

1、电和磁

教学目标

科学概念：

电流可以产生磁性。

过程与方法：

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立释。

科学方法：

探究实验、观察分析

情感、态度、价值观：

体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

教学重点

通过观察到实验现象，经过多方面思考，总结出电流能产生磁性。

教学难点

通电直导线使小磁针发生偏转最大的操作方法，解析归纳实验结论

教学准备

1.小组准备：

一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线、指南针、长导线、废电池。

2.教师准备：

学生材料3组、演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。

教学过程

一、课前复习

1、出示指南针：

教师问：

在不碰指南针的情况下能用什么办法让指针动起来？

2、生答：

用磁铁或铁

3、小结：

磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。

那还有其它办法吗？

（预设：

如有学生说出电，师：

你做过这个实验吗？

今天我们就一起来做做这个实验，看看电是否真的能是指南针发生偏转）

如学生说不上来：

师出示一根导线并提问：

导线能使指南针发生偏转吗？

（教师演示，发现不能使导线发生偏转，导线是铜做成的）今天我们就一起来想个办法，让导线也能使指南针发生偏转。

大家想不想试试。

二、通电导线周围有磁性

1、要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发光。

请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。

2、学生合作组装电路，师巡视

3、小电珠亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？

——“电”，（板书：

“电”）

4、那电是否能使小磁针发生偏转呢？

简述奥斯特实验。

教师投影演示：

将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。

仔细观察：

1、接通电流之前，小磁针有没有变化？

接通电流时指南针有没有变化？

断开电流后又怎样？

反复做几次并将实验现象记录在记录表1上

5、学生做实验，教师巡视指导

6、交流：

通过实验，你们看到了什么现象？

请同学拿实验记录单展示汇报（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。

）

7、是什么原因使小磁针发生了偏转呢？

（电产生了磁）

如学生说出来了，反问：

你为什么这么肯定是电产生了磁啊？

如学生说不上来，引导：

我们知道什么能使小磁针发生偏转？

（磁铁或铁类物质）那导线是铜的，不可能使指南针发生偏转。

接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置这说明了什么？

——电流动过程中产生了磁性，切断电流磁性消失。

8、小结：

通过实验和讨论，我们探究出了“电能产生磁”（师板书：

电能产生磁）

三、怎样使指南针偏转现象更明

显

1、师：

刚才我们在做实验的时候发现指南正偏转的角度很小，那有办法使指针偏转角度大一些吗？

生：

电池多几节（得出可以增大电流）

增加导线（引导增加线圈圈数）

2、师小结：

同学们刚才其实是从两个思路去设计实验，一是想办法增大电流，二是增加导线圈数，

（板书“增大

电流”、“增加导线圈数”）

3、要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就一节电池，你还有其他办法增大电流吗？

（引导短路，教师演示简单的短路电路）

温馨提示：

P48安全教育

做实验时，小组成员相互合作，把一切准备好以后再通电，看到指针偏转现象后马上断开电路，时间不能过长。

反复做几次，把观察到的现象记录到实验记录单并思考为什么会出现这种现象？

4、奥斯特在发现了这个现象后，又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验。

如做成线圈，然后通电，靠近指南针，又会发现什么？

5、学生实验，师巡视指导。

6、交流汇报实验。

师引导：

短路时，指针偏转角度变大了，是什么原因造成的呢？

（电能产生磁性，增大电流也就增强了磁性，所以指针偏转角度就变大了。

）

师引导：

用了线圈，导线偏转角度更大了，是什么原因？

（线圈把磁性都集中起来了）线圈怎样放小磁针偏转的角度最大呢？

（线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角度最大。

）

教师板书小结：

增大电流

都能增强磁力

增加导线圈数

7、老师这里有节废电池，它已经不能使小电珠发光了（演示）。

但废电池里一点电都没有了吗？

引导用什么方法来检测？

（

——用线圈和指南针来检测。

）（磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电。

）教师演示。

四、课堂总结：

今天，我们做了一回小奥斯特，学习了电和磁有关的知识。

说说你有哪些收获？

对于“电和磁”还想知道些什么？

电和磁之间还存在许多奥秘，我们下节课再去研究。

　　教学反思：

2、电磁铁

教学目标

科学概念

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。

过程与方法

制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。

3．情感、态度、价值观

养成认真细致、合作进行探究的品质。

教学重点、难点

重点：

发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。

难点：

探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。

教学过程

一．复习引入，引发新的思考（承上启下）

1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？

我们已证实这种现象说明了什么？

2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？

你是怎么想的？

二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。

1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。

（1）课件出示

，交流：

怎样绕？

（预设答案：

按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好）

（2）师生同步绕。

（重点问题：

明确顺时针及逆时针方向。

策略：

绕线圈同学实物投影下展示，其余同学判断。

）

为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。

2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？

会怎么样呢？

断开电流，还有磁性吗？

（出示要求：

1、不要将电磁铁长

时间接在电池上。

2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。

3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。

）

3．分组实验。

4．交流：

我们发现了什么？

5．小结并板书

：

接通电流可以产生磁性

6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？

像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：

电磁铁）。

三．电磁铁南北极的研究。

1．师：

你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？

生：

会。

师：

在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？

磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。

磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？

2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？

（学生发表看法，教师板画）

（1）交流验证方案，确定测试方法：

指南针测试。

（2）师示范用“指南针测试”。

（组织学生讨论：

是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？

从而使学生认识到有时互相吸引的是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时满足一端排斥、一端吸引这两个条件，才能确定是南极或北极。

）

钉尖一端

钉帽一端

1

2

……

3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。

4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。

5．观察各组的数据，发现了什么？

可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？

（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）

6．我们的猜测是否正确？

怎样证明？

（活动性作业：

小学科学课堂内的一些观察,实验记录单均可视作科学课的课堂作业。

课堂活动性作业旨在把理性化的、学科性的知识转化为学生感性化的、活动性的知识探究，让学生亲身经历求知的整个过程。

）

改变的因素

实验次数

改变前的磁极

（N或S）

改变后的磁极

（N或S）

是否影响电

磁铁的磁极

（√或×）

钉尖

一端

钉帽

一端

钉尖

一端

钉帽

一端

1

2

1

2

7．学生分组研究并记录，教师巡视。

8．交流研究现象和结果。

（关注点：

交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。

每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。

）

小结并板书：

改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。

四．总结梳理

巩固性作业:

对本课所学知识进行有目的、有计划、有步骤、有指导的训练活动。

通过这个训练活动，促使学生把知识理解的更透彻，掌握的更牢固，为进一步培养能力打好基础，为进一步掌握新知识创造条件。

1.电磁铁是由___________、_____________两个部分组成的，它通电时产生，切断电源后

消失。

2.电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与、有关。

3.下图中，电磁铁的钉尖是S极还是N极？

请在括号中标出。

这两个电磁铁的南北极不同，是因为。

3.比较磁铁和电磁铁性质有哪些异同？

启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方，以加深学生对电磁铁的认识。

（不同的地方：

电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的。

）

五．延伸

观察一下开始时各组的电磁铁吸起大头针数量的统计表，你又发现了什么？

想进一步研究什么？

投影出示：

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

吸起大头针数量

（预设问题：

电磁铁的磁力大小与什么因素有关？

）

教学反思：

3、电磁铁的磁力

（一）

教学目标

科学概念：

1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

1.能够大胆

想象，

又有根据地假设。

2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

教学准备

1.学生准备：

一号电池、大头针，电磁铁

2.教师准备：

课件

教学设计

一、复习导入，提出问题

1.复习电磁铁的特点：

结构、如何产生磁性，南北极的特点、如何判断磁力大小。

师：

前面我们学习了一种利用电流来产生磁力的装置，是什么呢？

生：

电磁铁。

师：

电磁铁由哪些部分组成？

生：

铁芯、线圈、电池等。

师：

电磁铁有哪些特性？

生：

接通电流产生磁性、断开电流磁性消失。

改变电池正负极或者改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

师：

你们制作的电磁铁能吸起多少个大头针呢？

吸得越多说明了什么？

生：

吸得越多说明了磁力越大。

（课件1、2电磁铁的特点）

2.出示电

磁起重机引出强磁力的电磁铁。

（课件2电磁起重机图片）

师：

老师今天带来了一个强力电磁铁。

这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！

大家能说说看，它是如何在工作的吗？

生：

通电，产生磁性，吸起废钢铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。

师：

你们知道这个电磁铁，为什么会有这么大的磁力吗？

今天我们就来一起研究电磁铁的磁力。

3.揭题。

板书课题：

电磁铁的磁力

（一）

二、大胆猜想，充分假设

1.提出问题。

师：

怎样让电磁铁有更大的磁力？

我们大胆的假设一下应该怎么做？

生：

线圈越多，磁性越强。

师：

先请大家将自己

的猜想和假设快速记录下来。

同时，老师给同学们几点提醒。

2.温馨提示。

（课件3猜想表格课件4出示猜想要求）

（1）根据电磁铁的材料和磁性产生的原因，猜想。

（2）假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。

（3）小组内交流，填写P52表格。

3.学生，教师巡视，强调指导

4.全班交流，简要板书。

板书：

线圈圈数、电池数量、铁芯粗细、铁芯长短

三、设计实验，检验假设

1.明确探究的问题

师：

同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究其中一个假设吧，我们来看看线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

板书：

研究

的问题：

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

2.制订研究计划

师：

怎样来证明有没有关系？

生：

实验。

师：

怎么来做这个实验？

生：

不同圈数的电磁铁，去吸引大头针，谁吸引的大头针多，说明谁的磁力强。

师：

为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。

这是一个

什么性质的实验？

生：

对比实验。

师：

这是一个典型的对比实验，我们知道，对比实验最重要的就是控制好改变的条件和不变的条件。

实验里我们能改变几个条件？

（课件5对比实验）

生：

一个。

师：

在这个实验里是哪个？

生：

线圈的圈数。

师：

非常正确。

怎么样来改变这个条件呢？

请大家四人小组讨论一下，将研究计划填写完整。

（课件6研究计划表格）

板书：

制订计划

生：

看书P53表格，小组讨论并填写表格。

教师巡视。

3.全班交流小组填写的研究计划，共同完善实验计划。

师：

说说你的计划吗？

说说要改变的条件。

生：

线圈分别为…

…。

师：

为了获得更好地效果，全班统一一下线圈分别为20圈，40圈，60圈。

教师提供的电磁铁已经绕好20圈。

师：

不变的条件有哪些？

如何控制？

生：

用同一个铁芯，同样粗细的漆包线，每次实验都用一节新电池。

师：

对于其他小组的研究计划，能提出哪些问题和建议？

你们小组的计划需要做哪些修改吗？

马上完善好你们组的研究计划。

4.共同探讨实验注意点。

师：

我们已经制订好了比较周密的实验方案，真正在实验时，还要注意哪些方面，有补充吗？

实验的时候，可能还会遇到哪些困难吗？

我们考虑问题要有条理性，所以同学们可以根据实验的步骤来说。

生：

漆包线、不要接太长时间……

（1）圈数多的时候，如果太松，要压紧之后再绕。

（2）绕线圈的时候，要往一个方向绕。

（3）线与电池接触的地方，容易散开，造成断路，需要大家配合着完成实验。

（4）不要长时间接通电流。

师：

老师将这些注意点整理了一下，我们一起看一下。

（课件7温馨提示）

请使用电磁铁的两端去吸引大头针。

不要长时间接通电磁铁，以免耗电太多，影响实验的准确性。

每一种圈数至少实验三次，及时记录，并计算出平均值。

（4）电磁铁上增加线圈数时，沿着一个方向缠绕导线。

5.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

板书：

实验验证

6.汇报小结。

展示部分小组的实验记录表。

板书：

我们发现：

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

四、总结延伸，承上启下

1．

学生说说收获。

师：

学完今天这节课，你有什么收获？

生：

是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题——作出假设——制订计划——实验验证——得出结论”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。

2．引出下一节课。

师：

刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？

下节课我们还将继续研究。

板书设计：

电磁铁的磁力

（一）

提出问题：

电磁铁磁力大

小与什么因素有关？

作出假设：

线圈圈数，电池多少，铁钉粗细·······

制订计划：

实验验证：

我的发现：

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

教学反思：

4电磁铁的磁力

（二）

教学目标：

科学概念

1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：

电池少则磁力小，电池多则磁力大。

（教学重点）

2、电磁铁的磁力大小与线圈（导线）

粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。

（教学难点）

过程与方法

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。

体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学准备

1、分小组准备：

电池、电池盒、多股粗细不同的绝缘导线、长短不同、粗细相同的铁螺栓（铁钉）、长短相同、粗细不同的铁螺

栓（铁钉、）大螺栓（铁钉）、串联电池用的导线、大头针。

2、为全班准备：

较大的铁螺栓、螺帽、4米以上多股绝缘导线。

教学过程

（一）复习旧知，导入课题

1、出示电磁铁的结构图

谈话：

同学们，还记得电磁铁由哪几部分组成吗？

（铁芯和线圈）

注意：

电磁铁要产生磁性必须通电

2、提问：

电磁铁的磁力大小与什么样的因素有关？

有什么样的关系呢？

3、导入揭示课题：

同学们，电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外，还可能和其它因素有关吗？

这节课，我们继续研究影响电磁铁磁力大小的因素。

（板书课题：

电磁铁的磁力）

（二）引导学生作出假设

学生猜测：

根据电磁铁的组成部分进行猜测，电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关？

板书学生的猜测：

①电池节数②导线粗细③铁芯粗细

④铁芯长短⑤导线长短6线圈的形状7铁芯的形状8线的类型9绕线多少

（三）小组检验所选择的假设

1、谈

话：

同学们，怎样证明你们的猜测是正确的呢？

2、各小组根据自己的假设，拟定研究计划，并填好研究计划表。

检验电磁铁磁力大小与（）关系的研究计划

研究的问题

我们假设

改变的条件

怎样改变这个条件

实验要保持哪些条件不变

电磁铁磁力大小与（）关系的实验记录表

吸大头针数量（个）

磁力大小排序

第1次

第2次

第3次

平均数

实验证明：

3、全班交流研究计划

4、各小组根据自己的假设领取实验材料。

5、各小组通过实验来验证假设，并填好实验记录表。

（四）汇报交流，共享研究成果

1、谈话：

现在，让我们像科学家那样交流和讨论我们的研究成果。

2、全班交流

（1）实验前的假设是什么？

我们要改变的条件是什么？

（2）怎样改变要改变的条件？

怎样控制不改变的条件的？

（3）取得了哪些实验数据？

数据能说明什么或不能说明什么？

3、简要补充讲解没有实验检的其他因素对电磁铁磁力的影响。

4、教师引导总结：

我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响了电磁铁磁力的大小，以及是怎样影响的。

（课件出示，全班齐读）

我们共同的研究成果：

①电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：

电池少则磁力小，电池多则磁力大。

②电磁铁的磁力大小与线圈（导线）的粗细长短、铁芯粗细长短有一定的关系。

（五）制作一个强磁力的电磁铁。

1、谈话：

结合这节课，我们对电磁铁磁力大小的共同研究以及前节课所学的相关知识，下面我们全班进行比赛，看看哪个小组做出的电磁铁磁力比较强？

2、

小组比赛活动

（六）全课小结，拓展知识。

这节课我们通过实验验证了影响电磁铁磁力大小的很多因素，其实关于电磁铁还有很多知识，像电磁铁还可以用在电铃、电话等方面，同学们如果感兴趣的话，以后还可以继续研究电磁铁。

教学反思：

5、神奇的小电动机

教学目标：

科学概念：

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法：

1.用分

部分观察、整体观察的方法了解小电动机的

构造。

2.根据小电动机的构造推想通了电它为什么会转动。

3.在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验。

情感态度价值观：

产生探究小电

动机的兴趣。

教学重难点：

教学重点：

理解小电动机的工作原理。

教学难点：

探究小电动机工作原理。

教学准备：

锁片已经撬开的小电动机，玻璃杯，橡皮筋，铜质单股粗导线做的V字形

“电刷”，铁丝支架，电池，电池座，导线，磁铁，大头针，带导线的小灯泡，玩具电动车。

教学过程：

一、谈话引入。

1.出示电动玩具车。

玩过电动玩具车吗？

怎么让它开动起来？

（装上电池）

为什么电动玩具车能开动？

（因为里面有小电动机）

2.师拆开玩具车，展

示转动的小电动机。

因为有了小电动机的工作，玩具车才能开动起来，真是神奇的小电动机啊。

师板书：

神奇的小电动机。

小电动机里面有什么，为什么通上电会转动呢？

二、小电动里面有什么。

1.谁来猜测一下小电动机里面会有什么？

2.轻轻拉开小电动机，拆的时候记住各部分是怎么连接的，等会再装配还

原。

可以参照P58的图示，看看小电动机由哪几部分组成。

学生参照P58的图示观察电动机的构造。

3.反馈：

外壳内有一对磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器，后盖上有电

刷。

（随机点示课件）

4.线圈缠绕在铁芯上，你觉得这像是什么？

（电磁铁）

真的是电磁铁吗？

你能证明一下吗？

（给换向器通上电，观察转子是否能吸

起大头针）

5.学生实验，得出结论：

转子是三个电磁铁。

6.当玩具车接通电源时，电流是沿着怎样的线路流过线圈的呢？

请阅读

P58的

资料，说说

换向器的作用。

反馈：

电流流过的线路：

电池→后盖接线→电刷→换向器→线圈→换向器→电刷→后盖接线→电池。

（课件出示）

换

向器的作用：

接通电流并转换电流方向。

三、小电动机转动的秘密。

1.原来小电动机里面有三个电磁铁，通电后，电磁铁产生了磁力，可它为

什么会转动起来呢？

想想外壳里面的磁铁，你能猜测一下它转动的原因吗？

（根据磁铁的性质：

同极相斥，异极相吸，可能是磁铁与电磁铁相互作用推动了转子转动。

）

2.怎么来检验我们的猜想呢？

（让转子通上电，用磁铁靠近转子，看转子是否会转动）

3.师介绍并演示

P59的实验装置组装，讲清要点和注意点。

（1）在倒扣的杯子上套两根橡皮筋。

（2）把一个铁丝支架插进橡皮圈，安装在杯子上。

（3）把两根用胶带缠在一起的电线的一端线头分开成V字形，另一端插入

橡皮筋固定。

这个V字形的电线相当于电动机里的什么？

（电刷）

（4）把电线与电池、开关连接起来。

怎么保证我接的电路是通畅的呢？

（用小灯泡检验）

师用带导线的小灯泡检验。

检验的这步很省吗？

（5）把转子放在支架上。

转子要放平，调节支架的位置，与“电刷”的距离要合适，使得转子能够转动而又不会滑下来。

（6）通电后，转子转动了吗？

还要怎么做呢？

用一块小磁铁靠近转子。

3.学生组装实验，师巡视指导。

4.用

小磁铁靠近转子，出现什么现象？

（转子转动了）

再拿开小磁铁呢？

（转子不转了）

为什么会这样呢？

（没有了磁极间的相互吸引和排斥作用）

5.如果有两块磁铁，转子又会转得怎么样呢？

请猜测一下。

6.师指导并演示两块磁铁使转子转动的方法：

让两块磁铁自然吸在一起，

然后拉开，相对着慢慢靠近转子，距离一样，转子会平衡地转动。

如果转子不会动，可以轻轻地拨一下。

7.试一试：

（课件出示）

用两个磁铁会使转子转得更快吗？

转动快慢与磁铁离转子的远近有关吗？

怎样改变转子转动的方向？

8.反馈交流：

用两个磁铁可以使转子转得更快；磁铁离转子越近，转子转

得越快。

同时翻转两块磁铁的面，或者改变电流的正负极，可以改变转子转动的方向。

（根据学生发现来归纳，不一定要全部归纳到）

四、总结延伸。

1.你觉得小电动机各部分能省略吗？

它们是怎么协同工作的？

2.归纳出电动机工作的