二年级下苏教版语文识字785单元三课精品教案.docx
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二年级下苏教版语文识字785单元三课精品教案
识字7
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。
2、比较“礻、衤”和“宀、穴”两组易于混淆的偏旁。
3、看图熟读词语,把识字和认识事物结合起来,提高识字能力。
4、激发学生的识字兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点:
能正确地识字、写字。
教学难点:
借助图画感知文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入。
1、出示“禾、木”和“艹、⺮”;“日、目”和“冫、氵”四组相近的偏旁:
谁能说说这些偏旁所表示的意义?
你能说出哪些带有这些偏旁的字?
(教师及时总结:
分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词)
2、今天我们再来学习一篇区别近偏旁的课文。
板书课题:
识字7。
(学生齐读课题)
二、看图表,读词语。
1、指导学生观察书上的图表和插图,看看分别列了些什么,画了些什么。
2、学生看图说话,相互交流。
3、自由读词语。
要求:
借助拼音读词语,读准字音。
4、组内小伙伴合作读,互相正音。
5、去掉拼音,学生自由熟续,然后开火车读。
教师相机指导字音:
“衬、衫、室、宅”是翘舌音;“衬、衫、裙”是前鼻音;“庭”是后鼻音,要注意区分;“窝”不要读成wū;“裙子、裤子、窗户、窟窿”这四个词语在朗读时,后一个字要读轻声。
三、探究规律,区别“礻、衤”。
1、了解“礻”的演变过程。
(1)出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发现吗?
(大部分字都带有“礻”)
(2)引导学生观察“礻”的演变过程,看看“礻”的故文字像什么?
(礻的古文字像先民崇拜的石头砌起的“地神”)
(3)看看图,读读词,想想这些字为什么都带“礻”这个偏旁。
(与神仙、祖宗等有关)
(4)引申理解:
你还知道哪些还有“礻”字?
2、了解“衤”的演变过程。
(1)出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了什么?
(这些词语都是衣服的名称,大部分字都带有“衤”)
(2)同桌合作:
观察“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。
(“衤”的古文字像古人的上衣)这些字为什么有“衤”这个偏旁?
(大都与衣服有关)
(3)全班交流。
(4)说一说,你还知道哪些字带有“衤”这个偏旁?
四、诵读词语,拓展理解。
1、第一组词。
(1)出示“神话、祝福、祖先”,指名读。
(2)出示图:
小朋友,这些都是神话故事中的人物,你知道他们分别是哪个神话故事中的人物吗?
(生汇报交流)你还知道哪些神话故事和有关祖先的知识?
讲给大家听。
(3)拓展训练:
对你的好朋友说一句祝福的话。
(4)齐读这组词。
2、第二组词语。
(1)出示“裙子、裤子、衬衫”,指名读。
(2)拓展理解:
除了“裙子、裤子、衬衫”外,你还知道哪些衣服的名称?
(3)指名读、齐读这组词。
(4)连起来诵读第一、二两组词语。
五、自主识字,指导书写。
1、出示生字:
“福、裙、裤、衬、衫”,生认读。
2、引导学生合作探究:
如何区分“示字旁”和“衣字旁”的字?
3、学生交流,教师总结:
与神仙、祖宗等有关的字用“示字旁”,与衣服有关的字用“衣字旁”。
4、引导学生观察田字格中的范字,看一看怎样安排才能把字写漂亮。
5、教师重点指导:
“福、裙、裤、衬、衫”都是左右结构的字,写时应左窄右宽。
6、学生先说说“福、裙”的笔顺,再按《练习5》中的笔顺描红。
7、学生描红书写,教师巡视指导。
六、小结。
我们学习了两组词语,第一组词语的偏旁是什么?
(示字旁)为什么是示字旁?
(因为这些词语大都与神仙、祖先有关)第二组词语的偏旁是什么?
(衣字旁)为什么是衣字旁?
(大都与衣服有关)汉字真有趣呀!
七、拓展延伸。
带有“示字旁”和“衣字旁”的字还有很多,课下搜集一下,比一比,看谁搜集到的多?
第二课时
一、复习导入。
上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与(生答:
神仙、祖先)有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与(生字:
衣服)有关,只要我们根据意义来识记生字,就不会把偏旁写错了。
这节课,我们继续学习“识字7”。
二、合作探究。
1、组织学生自学:
结合图画,读三、四行词语,边读边把词语和图画中相对应的事物用线连起来。
2、检查自学情况:
指名学生读词语,教师相机正音:
“室”是去声,不能读成“教师”;“室、宅”都是翘舌音。
3、小组讨论:
找一找这些词语中的规律。
4、引导学生交流:
你们发现了什么规律?
(“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁)
5、引导学生观察“宀”和“穴”的演变过程:
“宀、穴”的古文字分别像什么?
带有这两个偏旁的字分别和什么有关?
6、引导学生小结:
“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。
7、你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”两个偏旁?
8、齐读第三、四行词语。
三、诵读全文。
1、师引读:
和神仙、祖先有关的词语——神话、祝福、祖先;和衣服有关的词语——裙子、裤子、衬衫;和房屋有关的词语——教室、住宅、家庭;和洞穴有关的词语——鸟窝、窗户、窟窿。
2、边读边在脑海里浮现相应的图像。
3、集体诵读全部词串。
四、学习生字。
1、(出示生字)认识生字:
指生读准生字的读音并进行扩词,学生自主选择词语练习说话。
2、识记字形:
想一想用什么好方法记住它们?
把你的方法说给大家听。
3、感受字的形体美:
观察田字格中的范字,看怎样写才能把生字写漂亮?
4、练习书写:
指生说说写字时应注意什么,然后学生练习书写,教师巡视指民。
五、总结拓展。
我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据偏旁就可以理解意思。
课后,大家可以用上今天学到的本领理解字义。
识字8
教学目标:
1、学会本课的生字,认识一些特殊偏旁,理解由生字组成的词语的意思。
2、看图熟读词语,能借助图画来理解词义,把识字和认识事物结合起来。
3、提高学生的识字能力,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点:
识字、写字,认识“鸟、隹、月”等偏旁。
教学难点:
联系实际理解“明亮、晴朗、朦胧”等比较抽象的词语的意思。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入。
小朋友,你们喜欢鸟吗?
为什么?
(鸟的叫声悦耳;鸟能捉虫子保护庄稼;鸟长得很漂亮……)是呀,鸟类是我们的朋友,我们应该保护它们。
今天,我们就来了解一些和鸟儿有关的内容。
二、自主学习,合作探究。
1、调动学生已有的知识储备:
你知道哪些鸟的名字?
(指生交流,教师相机板书:
乌鸦、喜鹊、仙鹤、麻雀、孔雀……)
2、引导学生寻找规律,激发探究的兴趣:
大家看一看,发现了什么规律?
(这些鸟儿的名字中都有“鸟”字作偏旁;但有的带有“隹”……)根据我们学过的偏旁表义的相关知识,一般是一类事物用一种偏旁来表示。
谁能说说,“鸟类”应该用哪一个偏旁来表示呢?
(鸟字旁)大家的猜测对不对呢?
那么“隹”的出现是怎么回事呢?
是老师告诉你们,还是通过自己的努力去弄明白?
(自己努力)
3、引导学生合作探究:
小组内共同学习,结合课文中的图表,观察、比较图表中的图画、古今文字的区别与联系,读准词语,结合插图想一想词语的意思,再总结字和偏旁的关系。
4、学生交流,教师相机引导。
(1)第一行带“鸟字旁”的词语。
①大家猜测鸟类用“鸟字旁”来表示到底对不对?
(对)说说你的理由。
(图表中的“鸟字旁”就是由古文字“鸟”演变来的,古文字“鸟”就是模仿鸟的样子造出来的。
教师及时补充:
对,“鸟”字就是模仿飞鸟的样子创造出来的,这类字叫象形字)
②这几个词语中带有“鸟字旁”的字有哪几个?
(“乌鸦”的“鸦”;“海鸥”的“鸥”;“杜鹃”的“鹃”)你还知道哪些带有鸟字旁的字?
(鸡、鸭、鹅、鹤……)
③读一读第一行词语,你了解其中的哪一种鸟?
介绍给大家。
(生介绍,教师及时补充)
④引导朗读:
谁能把这些带有“鸟字旁”的词语读给大家听?
(教师以评读的方式指导朗读:
你读出了对鸟的喜爱……)指读——赛读——齐读。
(2)第二行带“隹字旁”的词语。
①“隹字旁”出现在鸟类中是怎么回事?
(“隹字旁”也表示鸟的意思,古文字“隹”也是模仿鸟的样子造出来的。
教师相机引导认识新偏旁“隹字旁”,并说明“隹”特指短尾巴的鸟)
②这几个词语中带有“隹字旁”的字有哪几个?
(“麻雀”的“雀”;“老雕”的“雕”;“大雁”的“雁”)你还知道哪些带有“隹字旁”的字?
(雌、雄、雏、雉……)
③读一读第二行词语,你了解其中的哪一种鸟?
介绍给大家。
(生介绍,教师及时补充:
“老雕”是一种猛禽,嘴呈钩状,视力很强,腿部羽毛直达趾间,雌雄同色,也叫秃鹫。
“大雁”是候鸟,形状像鹅,颈和翼较长,足和尾较短,羽毛淡紫褐色,善于游泳和飞行)
④图画、词语连连看:
把鸟的名称和相对应的鸟用线连接起来。
⑤教师以评读的方式指导朗读。
(指读——赛读——齐读)
⑥引导学生把一、二行词语连起来一起读,然后总结:
哪些偏旁可以表示鸟类?
(鸟、隹)这说明同一个事物可以用不同的符号来表示。
三、分析字形,指导书写。
1、认识、理解生字:
出示生字“鸦、杜、雕、雁”,指生认读并给生字组词、说话。
2、识记字形:
你如何记住这四个字?
(学生交流后,教师及时引导总结方法:
根据偏旁进行区分,或换部首,或……)
3、感受生字的形体美:
观察田字格中的范字,看一看怎样写才能把字写漂亮?
4、学习“雕、雁”的笔顺:
先让学生说说这两个生字的笔顺,然后按照《练习5》中的笔顺描红。
5、书写这四个字时,有什么地方需要注意的吗?
教师相机指导:
“雕、雁”中的“隹”右半部是四横,不要写成“住”;“雕”中的“周”内部上面是“土”不是“十”。
6、学生描红、练习书写,教师巡视指导。
四、小结。
这一节课我们学习了两组词语,第一组词语的偏旁是什么?
(鸟字旁)第二组词语的偏旁是什么?
(隹字旁)虽然偏旁不同,但表示同一事物——鸟类。
五、拓展。
鸟儿使大自然增添了生机和色彩,是我们人类的好朋友,我们应该爱护它们。
请你课下搜集一些爱鸟、护鸟的宣传用语,向大家做宣传。
第二课时
一、复习导入。
上一节课,我们学习了和鸟有关的两个偏旁。
是哪两个?
(鸟字旁和隹字旁)今天我们继续学习和偏旁有关的内容。
二、自主学习,合作探究。
1、调动学生已有的知识储备:
(出示“月”)大家猜测一下,“月”作偏旁所表示的事物应该和什么有关?
(月亮、月光……)你能说出哪些带有月字旁的字?
(生说,教师相机板书:
明、朗、胆、肥、脸、腰、脏……)
2、引导学生寻找规律,激发探究的兴趣:
大家看这些带有“月字旁”的字中,哪些和月亮有关?
(明、朗)剩下的“胆、肥、脸、腰、脏……”这些字也和月亮有关吗?
(生:
应该没有)难道同一个偏旁表示的意义不一样吗?
这个问题你们能不能自己去解决?
3、引导学生合作探究:
小组内共同学习,结合课文中的图表,观察、比较图表中的图画、古今文字的区别与联系,读准词语,结合插图想一想词语的意思,再总结字和偏旁的关系。
4、学生交流,教师相机引导。
(1)第三行和月亮有关的词语。
①大家猜测“月字旁”的字表示和月亮有关,到底对不对?
(对)说说你的理由。
(图表中的“月字旁”就是由古文字“月”演变来的,古文字“月”就是模仿月亮的样子造出来的。
教师及时补充:
对,“月”字就是模仿月亮的样子创造出来的,也是象形字)
②这组词语中带有“月字旁”的字有哪几个?
(“明亮”的“明”;“晴朗”的“朗”;“朦胧”)
③读一读第三行词语,你懂得了其中的哪一个词?
可以解释给大家听,也可以用上它说一句话。
(生交流,教师及时引导)
(2)第四行和肌肉有关的词语。
①“胆、肥、脸、腰、脏……”这些字也和月亮有关吗?
(没有关系。
这里的“月字旁”表示和肉有关。
图表中的“月字旁”是由古文字“肉”变来的)
②这组词语中带有“月字旁”和肉有关的字有哪几个?
(“弯腰”的“腰”;“踢腿”的“腿”;“挺胸”的“胸”)你还知道哪些带有“月字旁”和肉有关的字?
(肌、背、脚、脑……)
③读一读第四行词语,边读边用动作把你读到的词语表现出来。
(生边读边表演,教师相机正音,“胸”是后鼻音,注意不要丢掉介母“i”;“腿”的韵母是“ui”不是“ei”)
④教师以评读的方式指导朗读。
(指读——赛读——齐读)
⑤引导学生把三、四行词语连起来一起读,然后总结:
“月字旁”可以表示哪两种意义?
(和月亮有关,和肉有关)这说明同一个符号可以表示不同的事物。
1、认识、理解生字:
出示生字“朗、腰、踢、腿、胸”,指生认读并练习给生字组词、说话。
2、识记字形:
你有什么好办法记住这几个字?
(学生交流后,教师及时引导总结方法:
根据偏旁进行区分,或换部首,或……)
3、感受生字的形体美:
观察田字格中的范字,看一看怎样写才能把字写漂亮。
4、引导正确书写:
“朗”的左半部和“腿”中的“退”里面的部分易混;“胸”右半部里面是“凶”,不要忘掉最后的一竖。
5、学生描红、练习书写,教师巡视指导。
四、小结。
这一节课我们学习了两组带有“月字旁”的词语,第一组词语和什么有关?
(月亮)第二组词语和什么有关?
(肉)虽然偏旁相同,但表示的事物不同。
五、拓展。
课下搜集有关月亮的成语、诗句或故事,同学之间相互交流。
练习5
教学目标:
1、认读《识字5》到《识字8》中的部分生字,说出每个字的笔顺。
2、了解标点的用法,能正确使用“,。
?
!
”这四种标点符号。
3、练习写好几个铅笔字。
4、理解并背诵成语、十二生肖歌。
5、练习说说和听话:
教你玩游戏。
教学重点:
“学用字词句”和“口语交际”。
教学难点:
在分角色朗读中感受标点的用法,培养语感。
课时安排:
三课时
教学过程:
第一课时
一、导题。
我们在《识字5》到《识字8》中学习了很多生字。
这些生字你不认识吗?
二、学习“认清笔顺”板块。
1、出示生字卡片指生认读,教师相机正音。
2、学生练习书写生字的笔顺。
3、指生说说自己易写错的字的笔顺,并进行强化练习。
4、教师重点指导。
“鹿”的第四笔是横折,下半部的“比”,笔顺依次是:
横、竖提、撇、竖弯钩;“胸”的右半部“凶”笔顺是:
撇、点、竖折、竖。
5、学生选择自己易写错的字,按正确的笔顺描红,教师巡视指导。
三、学习“学用字词句”板块。
1、认识标点,学习儿歌。
(1)认识标点:
(教师出示标点小卡片)小朋友,这些标点朋友你们熟悉吧!
一起来和它们打个招呼!
(2)引导想象:
看一看这些标点朋友的形状分别像什么?
(3)认识作用:
这些标点样子不同,作用也不同。
谁能说说它们的用法有什么不同?
(4)学习儿歌:
先自己试着读一读,想一想儿歌的意思。
(5)指生读儿歌,相机正音。
(6)教师出示标点卡片,学生读出相应的儿歌中的内容。
2、练习运用标点符号。
(1)先自己读一读对话,不认识的字查字典。
想一想对话主要讲了什么。
(生读)
(2)指生朗读,引导交流:
教师及时教育学生——不要乱扔废旧电池,这样做的危害很大。
(3)引导学生结合《标点符号歌》,练习填写标点符号。
(4)分角色练习朗读,注意读出标点符号的语气,培养语感。
3、反馈练习。
送标点符号回家。
(1)你知道天为什么会下雨吗
(2)草叶上的露珠像天上闪烁的星星
(3)手够么想长大呀
四、拓展延伸。
课下,自己试着给标点符号编一首儿歌。
第二课时
一、激情导入。
(出示挂图)教师激情讲述:
绿茵场上,一群足球小子正在进行一场激烈的足球比赛。
二、学习“读读背背”板块。
1、看到这幅挂图,你想到了哪些成语?
(满头大汗、热火朝天、争先恐后……)这里也有几个表现这个场面的成语,看你们能理解吗?
2、自主学习,合作探究。
(1)学生自读成语,整体感知。
要求:
读准字音,结合图画和自己的生活感受试着理解成语的大意。
(2)让学生在小组内相互读一读,检查成语的读音。
(3)组内交流自己理解的成语的大意。
(4)检查成语的读音。
(5)指生说一说自己理解了哪个成语的意思。
教师相机补充:
这几个成语都是形容或比喻人的身体健壮和精神饱满的。
(6)指导学生有感情地朗读直至成诵。
3、学习十二生肖歌。
(1)自主交流:
知道自己的属相吗?
相互说一说。
(2)挖掘学生的知识储备:
除了自己的属相外,你还知道哪些属相?
(生交流,师相机板书)教师补充学生没有说出的属相。
(3)关于十二生肖有许多有趣的传说呢!
谁能给大家讲一讲。
(生讲,教师补充)
(4)认识属相的顺序:
这么多属相,谁在前,谁在后呀?
(出示十二生肖图)自己试着按顺序说一说。
(5)认识地支:
古时候人们用文字来标识这十二属相的顺序,这就是十二地支。
教师引导学生查字典认识十二地支的读音,并及时标注在书上。
(6)多种形式读十二生肖歌,熟读成诵。
三、学习“写好铅笔字”板块。
1、指生说一说:
要写好铅笔字应注意什么?
(指导学生注意正确的坐姿和握姿,书写要工整认真,不要涂抹)
2、出示生字,认读生字。
3、让学生观察这些字有什么共同的特点。
(这三个字都是半包围结构的字)
4、学生观察字形,想想怎样写才能把字写美观、漂亮呢?
5、教师总结、指导:
这三个字被包围的部分要写得半藏半露,这样字才美观、大方。
6、掌握半包围结构的字的书写规则:
一般是从外到内,如“廊”,但也有的是先写里面的部分,再写外面的部分。
如:
“巡、凶”。
7、学生描红,教师巡视指导。
四、拓展延伸。
关于十二生肖,还有许多有趣的故事。
课下小朋友们搜集一下,讲给家人或同学听。
第三课时
一、激趣导入,引发兴趣。
1、出示挂图,看后提问:
同学们,玩游戏有趣吗?
谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听?
2、学生兴致勃勃地口述玩过的游戏。
3、教师小结:
刚才同学们介绍了这么多游戏,像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等,这些游戏都很有趣。
这节课,我们就来说一说这些游戏。
二、交流,鼓励创新。
1、分小组进行说话训练。
(每人教别人一种游戏)要求:
(1)让对方听了以后能明白说的是什么游戏;
(2)这种游戏怎么玩?
(3)说的时候,要有条理,尽量说具体些;(4)小组交流时,先自己练说,再说给同学听,别人说的时候,要认真倾听。
2、在学生充分参与交流的基础上,让一个学习小组的同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听,看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程,说得是不是比较有条理。
3、组织学生评议。
4、表扬优胜小组和个人。
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