主题研修任务7个.docx
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主题研修任务7个.docx
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主题研修任务7个
康山初中黄志刚
主体研修任务一:
如何来活跃课堂气氛
在同等的教师教学能力和学生理解能力的条件下,课堂气氛较好的班级的学生更能学懂、记牢。
那么,什么是课堂气氛?
简单地说就是在课堂上,师生之间有无互动,及互动如何,所表现出来的一种教学氛围。
如何来活跃课堂气氛?
我以为需要具备以下条件:
1.教师要有扎实的专业基础知识;
2.教师要有宽广的知识面;
3.教师语言要具有感染力;
4.教师要有亲和力,能与学生打成一片;
5.教师要有充分的课堂准备;
6.教师要有良好的心理素质和在课堂上灵活应变的能力;
7.教师要不断更新教学手段,使用教学辅助器材;
8.教师在课堂上要能听、会听,从学生的反映链接教学内容;
9.教师要能抓住课堂上比较活跃的学生。
主体研修任务二
听课时学生学习状况的主要观察点
学生学习状况课堂观察表
学生感兴趣的
教学活动
讨论
教学内容
郑和下西洋 的原因
学生不感兴趣的
教学活动
讲授
教学内容
经济重心的南移
投入型学生(指大部分时间都积极参与)
人数
21人
分布
一组:
7人
二组:
6人
三组:
8人
冷漠型学生(基本上游离课堂教学之外)
人数
4人
分布
一组:
1人
二组:
2人
三组:
1人
起伏型学生(高兴时就听,不高兴时走神)
人数
5人
分布
一组:
2人
二组:
2人
三组:
1人
使用说明:
(1)两人一组,一组观察6-10名学生
(2)判断是否投入、冷漠、游离的时段为一节课
(3)教学活动是指活动形式,如情境体验、讨论;教学内容是指具体的历史内容,如某某背景、某某过程。
主体研修任务三
如何应用本土材料,使历史课堂更加贴近生活贴近学生
余干县康山乡面积不大,但濒临鄱阳湖,当年朱元璋与陈友谅大战于鄱阳湖,牺牲战将36人,建忠臣庙于岛上,在讲初一历史明朝建立的时候,本人即以此导入,一下就把学生的学习热情提高到极点,为胜利完成后面的内容作了最好的铺垫,以下是课例:
师:
你们康山真是个好地方,适合休闲度假,名胜古迹也不少。
(学生的热情开始高涨,高声列举这些名胜古迹)
生:
候鸟保护区、忠臣庙……
(我赶紧抓住时机)
师:
这些地方你们都去过了,那么谁来讲一讲这些地方的来历呢?
(学生争先恐后的发言)
生:
……
师:
除了与陈友谅大战于鄱阳湖,你们对朱元璋这个人还有什么了解?
生:
他是明朝的皇帝……
……
主体研修任务四
情境教学法在处理教学难点过程中的应用
(人教版中国历史八年级下册《第10课建设由中国特色的社会主义》教学难点:
为什么说邓小平理论是对马克思主义的新发展)
师:
要想超越一个人就必须学会走到他前面,倘若一味地跟着人家走,那么你永远别想超越他。
一个人是这样,一个国家、一个民族更是这样。
中国要想建设成为一个伟大的社会主义国家,当然不能一味地跟着苏联老大哥后面走,踩着别人的脚印。
如今,老大哥已经出现了问题,我们还要重蹈覆辙吗?
所以,中国眼发展必须走一条自己的道路,绕到苏联前面去,那就是:
“建设由中国特色的社会主义”
播放歌曲《春天的故事》,学生表现得和兴奋
师:
歌曲里面出现了两个时间一个人物
生:
1979年和1992年一位老人
师:
你们认为这位老人是谁
生“邓小平
师:
那么,在这两年里邓小平到底做了什么事值得传唱
生:
1979年有一位老人在中国的南海边画了一个圈
师:
这一个圈是指什么
生:
(翻阅教材)实行改革开放,设立经济特区:
深圳、珠海、汕头、厦门
师:
很好,那么1992年呢,邓小平又做了什么
生:
南巡讲话
师:
从1979年到1992年可以说是邓小平的时代,我们今天讲的邓小平理论就是在这一时期形成的,它的具体形成过程又是怎样的呢
生:
列举……
师:
那么邓小平理论与马列主义,毛泽东思想是不是一样的呢?
生:
不是
师:
对,邓小平虽然是以马列主义,毛泽东思想为理论基础,但当时中国面临的问题,无论马克思、列宁还是毛泽东都没有遇到过的,其解决问题的方法也不一样,就像我们开头讲的,这是一种超越,是一种发展,所以,我们说邓小平理论是对马克思主义的新发展。
……
课后反思:
创设教学情境能使原本相对枯燥的历史课堂变得活跃起来,加深了学生对课堂的印象,对提高教学效率有极大的帮助;不足之处就是,情境设置得相对单一,今后要多发展。
主体研修任务五
教师威严问题
有人认为:
动则破口大骂,甚或大打出手,学生畏之如虎,是为威严。
那么,有这么一个问题,现在是民主社会、文明社会,提倡师生平等,禁止教师体罚学生。
如此教师的威严从何而来?
再者,作为人类灵魂的工程师,打骂学生,如何为人师表。
此种威严显然不可取。
也就是说,那种以暴力方式得来的威严,算不得真正的威严。
那么,如何才能有“温和”的教师威严呢?
我以为有以下几个方面:
首先,是社会风气。
倘若政府重视教育,提倡教育,在人们心中种下教育神圣的种子。
那么,教师就能得到应有的尊重。
学生自然敬之、畏之!
倘若政府对教育视若无睹,教师处处低人一等,那还奢谈什么威严。
其次,是家庭教育。
父母是孩子的第一任老师,他们的言行举止,对孩子影响至深,父母若能从小对孩子进行德行培养,那孩子到得学校后,自然对孩子敬之、畏之!
再次,教师应加强自身修养。
有德行、一身正气的人自然能使学生敬之、畏之,不敢造次。
然而,现在学生视教师如无物,到底是社会之祸、家庭之悲、亦或是教师之哀呢?
主体研修任务六
初中历史课如何培养学生的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。
要使学生学好历史,当然要注意培养学生对历史课的兴趣。
这个问题想来很容易但是做起来却又很难,我以为要做到以下几个方面:
第一,高度重视对学生的第一堂课。
一般人都有先入为主的观念,开头如果没做好,则以后的工作就很难做,皆因学生会认为:
第一堂课都这么糟糕,还有什么好学的呢!
反之,开头的工作做得好了,学生也就乐于接受了。
那么第一堂课该如何做呢?
初中生童心颇重,可以引人入胜的故事导入,然后,围绕故事与学生展开讨论,乘机引导学生结合生活实际,阐明历史课程的实用性,那么,学生对在游戏间就能获得知识和有用经验的历史课程会打起精神,激起强烈的兴趣和欲望。
第二,历史教师要培养自身的人格魅力,打破学生以前那种以为“学历史的都是老古董”的观念。
许多的历史教师平时都相当严肃,我以为这是不可取的。
严肃的教师会让学生产生难以亲近的想法,学生既然觉得老师难以亲近,自然也会对历史课实行“连坐”判处死刑。
所以,历史教师要摆脱传统的迂腐观念,能放下老夫子的架势,与学生打成一片。
处处关心学生、爱护学生,成为学生的良师益友。
第三,历史教师要善于运用多种教学方式和手段、善于运用辅助器材。
一成不变的东西总是让人厌倦,教学亦然。
第四,历史教师要有深厚的专业功底和广博的课外知识。
历史学是一门综合性的科学,知识面不够是不足以驾驭课堂的,有些历史教师被学生问得哑口无言甚至当堂卡壳,就是这个原因。
第五,在平时的教学中,历史教师应该认真地备好每一堂课,课前要有充分的准备,另外,课堂语言要尽量地风趣、幽默……
……
当然,对于培养学生对历史课的兴趣还有许多方法,本人也不能一一列举,所谓“仁者见仁,智者见智”,些许愚见希望能有所帮助。
主体研修任务七
如何学好初中历史
本人任教已经两个年头,有幸带了两届初三毕业班,常有学生问我:
“老师,历史该怎么学?
”学习历史不得其法,这是现在学生中普遍存在的问题。
所以,我对于这个问题,总结了四点:
第一,听——不听老“师”言吃亏在眼前。
听什么呢?
听老师在课堂上的讲解,一定要听懂,不懂就要问,不要像一尊泥菩萨,带了耳朵却听不进去。
当然,只听还不够。
第二,写——好记心不如烂笔头。
把课堂课外老师讲的,你听到的东西写下来,以备查阅、复习。
第三,背——有“背”无患。
不要以为是开卷考就不去背历史,不背书的人就好比一个眼盲的人,书本则是拐杖。
虽然你拄着拐杖,活动的范围还是很小,一旦拐杖一丢,那就什么地方都去不了,所以,可以管这种人叫“历史盲”。
我主张学生多读、多背,对教材了然于胸,这是治本的法子,就好比治好盲人的眼睛,眼睛亮了,天下尽可去得。
第四,想——思“想”是行动的先导。
“想”些什么呢?
想知识之间、知识与现实之间的联系,把所学的东西归纳成系统。
做到了前面三点之后,学生的知识已经掌握了不少,但是缺乏系统,未免杂乱无章。
就好比一个人有一大堆的珍珠,却没有一根把珍珠串在一起的绳子,那么,这个漂亮的珍珠项链就做不出来,其价值也大打折扣。
不读书、不学习的人不足道哉;读死书、死读书也是不可取的,读书要懂得活学活用。
要学好初中历史,以上四点缺一不可。
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