课题申报模板信息化环境下学生学习方式转变策略的研究.docx
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课题申报模板信息化环境下学生学习方式转变策略的研究.docx
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课题申报模板信息化环境下学生学习方式转变策略的研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息化环境下学生学习方式转变策略的研究
课题名称:
信息化环境下学生学习方式转变策略的研究
关键词:
信息化环境学习方式转变
申报级别:
省级课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
综合实践
研究类型:
综合实践
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、本课题在国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
国内外研究现状述评:
现代信息技术的飞速发展促进了各国的课程改革,通过现代化的教学手段促使学生转变传统的学习方式已成为当今国内外课程改革的潮流。
各国政府及教育行政部门都十分重视信息技术教育,先后制定了信息技术教育行动方案,在宏观上进行了科学的整体规划。
美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接,并要求12岁会上网。
英国信息技术教育的第一、二阶段的学习目标主要让学生学习信息技术的基本运用技能,具备初步的信息技术观念。
日本主要培养学生“信息活用能力”。
国内广州、北京、上海等被列为全国信息技术教育实验区,都在研究如何区域性推进信息技术教育。
因此,在信息技术环境下转变学生传统的学习方式,使学生适应时代的发展,是现代科技和社会发展对教育提出的必然要求。
随着学校的硬件建设的不断完善,微机教室、多媒体教学平台的完善,宽带网的接入;以及家庭个人电脑越来越普及,网络畅通,为学生提供了一个良好的信息化学习环境。
为本课题的研究打下了坚实的基础。
选题意义和研究价值:
(1)本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求,体现了较高的规范性、科学性和创新性,为运用现代教育技术优化学生学习方式的培养提供了时间和理论总结,对促进现代教育技术在现代教育中的运用,为转变教育观念、教育思想,提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。
(2)人才的培养是一个重点工程,随着教育技术的每一次进步,都给教育方法和学习方式带来革命性的变革。
尤其,信息化社会及网络技术的不断革新,给学生的发展带来巨大而深远影响。
由于信息技术具有极其丰富的表现形式,正确地应用信息技术进行教学,可以更有力的提高学生的创新思维能力和自主学习能力。
以学生发展为本在信息化环境下研究学生学习方式的转变具有重大意义。
(3)改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、客观地学习,成为我国基础教育课程改革的核心任务。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
研究目标:
通过信息化技术的应用,多媒体教学手段的参与,激发学生对学习的兴趣,从而愿意自主地参与到学习过程,使学生的学习能力在“自主、合作、探究”的学习过程中得到培养、提升,针对小学生心理特征及认知水平,改变传统的、单一的、机械的、被动的学习方式,提倡和发展多样化的学生学习方式,特别是提倡自主、合作、探究的方式,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力。
为学生的终身学习、合格学习和工作打下基础。
研究内容
主要探讨在信息化环境下,学生自主学习能力的开发。
通过对传统的教学弊端的分析,在具体课程教学中进行实践,进一步验证信息化环境下学生学习方式转变、自主学习能力提高的可行性:
1、研究信息化环境下教师的主导作用和学生的主体作用,研究教师创新性的教学方法。
2、研究学生自主、合作、探究的学习方法以及多媒体教学手段在课堂教学中的积极作用,改变学习方式。
3、培养学生解决问题的能力,养成良好的学习习惯,全面提高课堂教学质量。
主要观点
一、转变教学方式
1 、改变课堂教学方式。
2 、培养学生个别化自主学习能力。
3 、培养小组协作学习教学的方式方法。
二、转变学生学习方式
1 、竞争性学习方式方法。
2 、个别化学习方式方法。
3 、协同合作学习方式方法。
创新之处
课题中对学生的自主学习能力和转变学生的学习方式的研究方法做出很多尝试,做人才的培养是一个长期的工程,在信息化环境下的学生学习方式研究,符合当前学生的需求,为学生更好的发展提供了理论支撑。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路:
在现代教育思路理论指导下,应用现代学科教学理论和现代信息技术,研究信息技术与学科课堂教学整合,为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次、规律性的探索研究。
1、研究教师教学方式的创新;
2、研究学生学习方式的转变;
研究方法:
1、理论研究法:
通过理论学习和研究,借鉴先进的教育理念和教学方法,转变教师教学观念;
2、实践尝试法:
通过实践尝试,大胆探索适合我校实际情况的创新性的教学方式;研究学生自主、合作、探究的学习方法,转变学生的学习方式。
3、经验总结法:
运用经验总结来建构信息技术环境下培养学生自主学习的课堂教学新模式。
4、案例分析法:
通过典型案例的研讨分析,积累实验的素材经验。
技术路线、实施步骤:
为使课题研究工作落到实处,我们将采用相应的监控措施,做到人员、时间、地点、内容四落实。
教研组承担相应的子课题研究任务,从理论、环节、过程、效果、评价、结论上进行研究。
每个研究阶段要有计划、总结和阶段性的研究报告或研究成果。
课题研究步骤:
1、准备阶段:
2014年6月---2014年9月
(1)完成课题申报
(2)组织课题组成员加强学习相关现代信息技术教学理论更新观念。
(3)成立课题研究小组,确定研究方向与目标,制定研究方案,明确研究的班级,对实验学生进行调研,了解他们喜爱的学习方式,有效地指定实验计划。
(4)对参与研究的教师进行研究工作分工。
预期成果:
(1)学习笔记
(2)课题实施方案
2、研究阶段:
2014年9月----2017年4月
(1)常规研究活动,在教学中具体实施各项研究任务,根据实验方案组织创建和实施操作模式。
(2)教师根据教材内容,设计出精美的学习PPT,引导学生进行自主学习的尝试,教给学生自主学习的方法,并提供充足的时间和空间,让学生学会自主学习的技巧。
(3)注意收集整理研究的原始材料,进行归类分析,定期进行阶段性的测试评定及总结,并不断地对研究方案进行修正。
(4)每年召开1—2次阶段成果交流会。
预期成果:
(1)研究日记
(2)阶段报告
(3)论文、反思、案例
(4)研究课
3、实验总结阶段:
2017年5月----2017年9月
全面总结课题实验成果撰写结题报告
预期成果
1、结题报告
2、优秀论文和典型教案集
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课题可行性分析
完成课题的可行性分析
已取得的相关研究成果
曹 俊 《如何应用网络加强语文教学》现代教育报-教师周刊 2011-10-31
曹 俊 《谈如何驾驭课堂》 现代教育报-教师周刊 2011-12-26
唐湘玲 《小学数学重难点分析》 湖南省电教馆
2013-07-22
唐湘玲《巧用动态资源,实施有效教学》 小学教学设计
2011-06-16
唐湘玲《建构做数学的平台》 国家级一等奖
2010-09-22
唐湘玲《有效课堂教学探微》 省级一等奖
2012-07-10
胡 平《曾经沧海难为水,除却巫山不是云 -浅谈作文教学中的作文批改》 中国教育教学研究会 2010-06-15
胡 平《我的课堂我做主》 湖南省教科院
2012-12-19
樊春艳《变“无米之炊”为“源头活水”》 湖南省电教馆 2012-11-21
主要参考文献:
1、《数学课程标准》
2、《新课程理念与教学策略》 王义堂 田保军 王硕旺旺
3、《教师专业化发展策略》 刘君源 时俊卿
4、《现代教学艺术的理论与实践》 吴洪成
5、《分类教学探索与实践》 赵兴坤 王义堂
6、《有效教学 小学教学中的问题与对策》 刘娟娟
7、《网络环境下自主协作教学模式研究》 吴 洁 盛琳阳
8、《信息化环境下研究型教学方法探索》 蒋 侃 韦兆文 邓 柯
9、《新课程背景下学生学习方式转变新探》 吴晓燕
10、《杜郎口中学学生自主学习状况研究》 杜秀芳 侯春悦
11、《学生自主学习的有效教学策略研究》 李子华
12、《中小学课堂教学行为有效性研究》 徐 新
13、《浅谈教师对学生自主学习能力的培养》 李庆春
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构:
本课题本课题组主要参加者包括
(1)从事各科教育教学工作的一线教师;
(2)长期从事各科教育教学工作在中小学教育教学中应用教学人员,具有较高的各科教育教学工作能力和经验,有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合。
(3)本课题组参与的教师都是教学经验丰富,教学研究水平较高的一线学教师。
(4)本课题的参与人员中青年相结合,成员年龄结构合理。
从课题组主要参与人员的专业结构方面看:
涉及不同的领域,课题组成员的专业涉及教学技能、学科教学等不同领域。
从课题组主要参加者的研究经验看:
课题小组研究人员大部分有着非常丰富的实践经验,具备一定的科研水平和能力,并获得了一些研究成果和奖项并承担或参加了课题研究,具有良好的相关研究的基础。
从课题组构成的各方面,有校长一人,为课题负责人,教学研究经验丰富。
主要参加者中副校长一人,主管学校教学工作,是湖南省小学数学特级教师。
教科室主任1人,教务处主任1人,他们主要负责学校语文、数学学科的教学管理和研究工作,具有一定的研究经验和相应的研究成果,能够承担实施和完成课题的研究任务。
再一是有教学经验丰富的一大批骨干教师和学科带头人做后盾,课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。
完成课
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- 课题 申报 模板 信息化 环境 学生 学习 方式 转变 策略 研究