一下语文第二单元.docx
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一下语文第二单元.docx
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一下语文第二单元
第二单元教学目标
听:
听清课文录音,听明白课文内容,边听边记。
1.谁是水妈妈的孩子?
2.谁坐井观天?
3.大自然有哪些语言?
4.骆驼的“高”好还是羊的“矮”好?
5.夏天爬上了哪些地方?
6.谁给谁寄冰?
说:
结合课文教学进行听说活动
1.说说什么时候,在哪里见过水妈妈的孩子。
2.说说青蛙说的对,还是小鸟说的对?
为什么?
3.仿照课文,说说大自然还有哪些语言?
4.找一找骆驼和羊的优点和缺点各是什么?
5.说说自己喜欢夏天的理由?
6.说说为什么非非寄的明明是冰,而洪洪收到的是水呢?
读:
1、在语言环境中认读7-12课63个生字。
孩、抱、朵、彩、团、层、霜、背、冰、兴、聪
井、观、沿、累、那、弄、错、无、际、相
然、言、以、仔、细、察、现、道、泳、妙、习
矮、证、园、伸、举、肯、步、低、牛、各、己
悄、泼、竿、纱、夸、奖、勤、劳、凉、阴
寄、住、热、极、希、望、块、收、退、扫
游、潮、做、倒
2、认读词语
孩子、一朵、一团、一层、白霜、雪花、冰山、聪明
坐井观天、井沿、回答、那么、弄错、无边无际、朋友、相信
语言、以为、仔细、观察、发现、游泳、妙不可言、学习
矮、证明、园子、伸、举、自己、长处、短处
夏天、悄悄地、活泼、绿纱、夸奖、勤劳、可是、知道、绿阴
寄、火热、南极、希望、一块、写信、扫兴、收到、退回
3、正确朗读句子。
(1)大娃回来了,抱着一朵乌云。
(注意轻声)
(2)二娃回来了,围着一条彩虹。
(注意轻声)
(3)青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”(看清标点,注意读出句子的语气)
(4)小鸟说:
“你弄错了,天无边无际,大得很哪!
”(看清标点,注意读出句子的语气)
(5)骆驼做一件事,证明高比矮好;羊也做一件事,证明矮比高好。
(注意不加字,不漏字)
(6)你们各有各的长处和短处,只看到自己的长处,看不到自己的短处,是不对的。
(注意不加字,不漏字)
(7)洪洪很生气,把箱子退了会去,并写信给非非:
“我让你寄块冰,你为什么寄一袋水来?
真让人扫兴!
”(注意读出语气)
(8)非非糊涂了,明明是块冰,洪洪怎么说是水呢?
(注意读出语气)
4、正确朗读本单元6篇课文。
5、背诵第11课《夏天》2~4节和古诗《登鹳雀楼》。
写:
1、描写部首“大口框”、“力字旁”、“反文旁”。
2、描写28个生字,重点写好上下结构的字,注意“背”、“园”、“勤”、“收”、“退”的笔顺。
彩、背、霜、冰、井、沿、那、际、以、妙、泳、习、园、证、牛、各、勤、悄、
纱、劳、收、退、块、扫、游、潮、做、倒
7水妈妈的孩子
教学目标:
1、认识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字,积累词语8个。
2、要求正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话,知道轻声及其读法。
3、开始注意量词与名词的搭配。
4、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水,它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样,都是水妈妈的孩子。
教学重点和难点:
1、认识本课生字9个,积累词语8个。
2、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水,它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样,都是水妈妈的孩子。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、激趣导入,揭示课题
1、谁来拼一下?
2、怎么才能做一个聪明的人呢?
其实我们每个人身上都有四个宝——耳朵仔细听,眼睛认真看,嘴巴大胆说,用心去思考,只要日日月月用好这四个宝,我们就会变得聪明。
(边说边板书)
3、你们是聪明的孩子吗?
风伯伯给我们小朋友们出了一个关于水的难题来考考我们。
4、板书:
水
提醒:
先中间后两边。
你知道有哪些水?
小结:
你们说的这些都是水妈妈的孩子。
可是,你们知道吗,生活中还有一些特殊的水,它们虽然不是水的样子,但它们仍然是水妈妈的孩子。
习字“孩”。
板书课题。
指名拼读。
双轨小火车读词语。
跟着老师一起板书。
指名答:
海水、泉水、河水、自来水、汽水……
指名读,齐读。
出示带拼音词语:
“聪明”
出示课题。
二、初读课文,整体感知
1、齐读课文,不加字,不漏字,不读错字,思考:
水妈妈有哪些孩子?
2、请你用小圆点把水妈妈的孩子标出来。
根据交流板书。
3、你们找对了水妈妈的孩子,你们真聪明!
小组学习生字:
“彩、霜、冰、聪”
“彩”:
平舌音,左右相同大小。
左半部分点和竖要分开。
“霜”:
三拼音,翘舌音。
雨字头(注意横钩的书写)
“冰”:
后鼻音。
两点水旁。
左窄右宽。
“聪”:
平舌音,后鼻音。
形象记忆。
4、读词语。
3、能不能把这些词语连起来说一说。
齐读课文。
学生圈划。
交流。
小组学习。
集中汇报交流。
火车读词语。
同桌练习说。
指名说。
齐说。
出示填空:
我知道_____是水妈妈的孩子,_________是水变成的,也是水妈妈的孩子。
三、指导朗读
风伯伯很喜欢这些聪明的娃娃,他在夸奖他们呢。
指导朗读:
读出风伯伯表扬他们时的语气。
比赛读。
出示最后一节。
四、拓展说话
1、观看媒体录像,了解“乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山”等自然现象。
2、什么时候,你看见过水妈妈的孩子?
说给你的伙伴听。
第二课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、游戏:
部首妈妈的孩子——“三点水旁”,“雨字头”。
双轨火车读。
二、细读课文,学习量词
1、聪明的小朋友一定发现了,水妈妈这些特殊的孩子形状各不相同,数起来使用的量词也各不相同。
齐读课文2-8节。
根据交流板书。
2、学习生字。
“朵”:
提醒笔画“横折弯”。
“团”:
三拼音,全包围,先外后里再封口。
“层”:
平舌音,后鼻音,半包围。
3、游戏巩固。
齐读。
交流。
三、细读课文,学习动词。
1、课文中的娃娃们是怎么把这些水妈妈的孩子带到风伯伯身边的呢?
自读课文2-8节。
用小三角标出表示动作的词。
学生圈划。
交流。
四、指导朗读
1、听老师读第一句,想想带点字的读音要注意什么?
2、学着老师的样子,谁来做小老师读读第2句。
3、自己读4-8节的句子,注意轻声。
4、做动作读。
指名答。
个别读。
正音。
齐读。
小老师领读。
四个小组读。
自由练习读。
表演读。
出示句子:
大娃回来了,抱着一朵乌云。
二娃回来了,围着一条彩虹。
五、写字指导
1、观察田字格中的位置。
2、复习笔顺。
学生书写。
板书设计
7水妈妈的孩子
泉水溪水江水河水湖水海水
抱一朵乌云围一条彩虹捧一团浓雾
采一颗露珠披一层白霜摘一片雪花背一座冰山
课后反思
8坐井观天
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读“井、观、沿、累、那、弄、错、际、相”9个生字。
复习“左耳旁”和“右耳旁”。
能正确描写“井、沿、那、际”4个生字。
2、积累词语8个,能在课文中理解这些词语的意思。
3、正确朗读课文,看清标点,注意读出句子的语气。
4、分角色演《坐井观天》,初步理解其寓意:
目光短浅,固执己见是不可取的。
教学重点和难点:
1、能在语言环境中正确认读“井、观、沿、累、那、弄、错、际、相”9个生字。
2、正确朗读课文,看清标点,注意读出句子的语气。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、创设情景,导入新课
1、观察画面,引入情景。
(1)这是什么?
习字“井”:
后鼻音,形象记忆,量词:
一口井,笔顺书空。
范读井各部位词语。
习字“沿”。
(2)添加青蛙的图像,说说:
青蛙在哪里干什么?
2、揭示课题:
坐井观天。
习字“观”:
看的意思。
还能说说你知道的其它表示看的词吗?
(望、瞧、盯……)
4、设疑过渡:
教师可以告诉学生,“坐井观天”是一个成语故事,故事里包含了一个道理,学完课文就能知道。
学生习字。
跟读。
学生习字。
指名说。
学生习字。
指名读课题。
齐读课题。
出示“一口井”
在图上分别指出:
井里、井沿、井口、井底的位置。
二、初读课文,整体感知
1、边看画面,边听课文录音,思考:
故事中除了青蛙,还有谁?
2、自己读读课文,要求:
(1)读准字音,读通课文,做到不加字,不漏字。
(2)思考:
青蛙和小鸟在争论什么?
3、它们对天的看法有什么不同呢?
齐读课文,边读边想。
青蛙看到的天只有(),小鸟看的天()。
习字:
际、那
(1)“际”:
复习左耳旁
理解:
无边无际。
除了天,还有什么是无边无际的?
(2)“那”:
复习右耳旁。
反义词:
这——那。
听录音,思考。
回答交流
自读。
交流。
(争论天有多大)
齐读。
指名回答。
指名答。
播放课文录音。
出示小鸟的图像。
第二课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、复习导入
抽读生字卡片。
双轨火车读字组词。
二、学习课文,感悟体会
过渡:
上节课我们学到青蛙看到的天只有井口那么大,而小鸟看到的天却是无边无际。
青蛙青蛙和小鸟又是怎么说的呢?
1、自由轻声读2—7节,读读想想找找,青蛙和小鸟分别说了些什么话?
直线划出小鸟的话,曲线划出青蛙的话。
2、小组学习句子中出现的生字“累、弄、错、相”。
“累”:
下半部分书空。
“弄”:
后鼻音。
“错”:
平舌音,三拼音,反义词:
对——错。
“相”:
三拼音,后鼻音。
3、指导朗读2—7节,读出语气。
(1)指导学生借助标点,读出语气。
(2)“还用飞那么远吗?
”意思就是“不用飞那么远。
”读出“自以为是”的语气。
(3)适时指导学生在语境中了解“大话”的意思?
a什么是大话?
青蛙认为小鸟说的哪句话是“大话”?
b指导读“我从遥远的……找点水喝。
”
4、动手实践,分辨对错:
你认为青蛙和小鸟谁说得对?
(1)请同学将纸卷成筒状看天花板,再放下纸看天花板。
说说:
前后两次看到的不同情景。
体会青蛙如何坐在井里看天的。
(2)讨论问题,并回答:
谁说得对?
5、分角色朗读课文和表演课文。
(1)分配角色,自主选择角色。
(2)分角色朗读课文。
(3)加上动作,戴上头饰,分角色演一演。
学生自读圈划。
交流。
交流生字学习情况。
自由读
指名读
男、女生读、分组读。
同桌合作,练习朗读。
出示相关句子。
出示句子:
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
小鸟说:
“你弄错了,天无边无际,大得很哪!
”
三、总结全文,拓展延伸
1、引导想象:
如果青蛙听了小鸟的话,它会跳出井口吗?
2、青蛙真的跳出了井口,它会怎么样呢?
1)提供想象材料:
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口。
这下,它惊呆了。
它看到(),心想:
()。
2)青蛙会对小鸟说什么?
3、总结,揭示寓意:
《坐井观天》这个寓言故事告诉我们小不要做“井底之蛙”,只看到井口那么大的一点天,眼光如此狭小。
而应该做个见多识广的人。
四、书写指导
1、观察田字格中的位置。
2、复习笔顺。
学生书写。
板书设计
8坐井观天
小鸟无边无际
青蛙井口那么大
课后反思
*9大自然的语言
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读“以、仔、细、察、现、道、泳、妙、习”9个生字,能正确描写“以、泳、妙、习”4个字。
2、积累词语8个,能在课文中理解这些词语的意思。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养观察兴趣,知道大自然有自己的发展规律,它妙不可言。
教学重点和难点:
1、能在语言环境中正确认读“以、仔、细、察、现、道、泳、妙、习”9个生字。
2、联系生活实际说说你还知道哪些大自然的语言,模仿说一段小诗。
教学时间:
1课时
教学过程:
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、激发兴趣,揭示课题
1.小朋友,你有没有留意过,美丽的大自然会随着季节的变化发生一些改变。
在这些改变中,我们可以发现很多有趣的现象。
不信,请看!
2.媒体出示:
春天到,桃红柳绿;夏天到,知了鸣叫;秋天到,大雁南飞;冬天到,雪花纷扬……
3、过渡:
虽然这些动物和植物都没有说话,但这些现象都告诉我们一些有趣的知识,这些现象就是大自然的语言。
4、板书课题:
12大自然的语言
5、读课题。
(注意“的”念轻声。
)
指名读、齐读
二、感知课文,学习部分生字
1.听录音,思考:
课文中写了哪几种大自然的现象?
2.根据交流板书:
白云飘得高
蚂蚁搬家
树桩圈圈
蝌蚪甩尾巴
交流。
播放课文录音。
三、学习课文,指导朗读
1.自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2.接龙分节读课文,其他学生听清字音。
3.学习生字
4.指名朗读第一节。
过渡:
大自然的语言要我们仔细观察才能发现,那就让我们一起去发现神奇的大自然的语言。
5.学习第二节(重点)
1)自由读,思考:
这一节里哪一句话是写大自然的语言?
用“直线”划出。
2)齐读:
“白云飘得高高,明天准是晴天”。
理解“准”的意思。
3)改变句式说话,引导理解:
白云飘得高高,告诉人们。
4)有感情地朗读第二节。
6.小组学习第3、4、5小节,学习要求:
1)读一读课文。
(自由读)
2)这些现象告诉我们什么?
根据句式回答。
蚂蚁往高处搬家,告诉我们天要下雨了。
树桩上的一道道圈圈,告诉我们树的年龄。
蝌蚪甩着尾巴游泳,告诉我们春天已经来临。
7.学习第六小节
女生读,思考:
你觉得大自然的语言怎么样?
学习生字:
妙,习。
理解词语“妙不可言”。
8.自由读课文,选择最喜欢的一段读给大家听。
自读。
接龙读。
学习生字。
自读。
圈划。
齐读。
指名说。
小组比赛读。
小组学习
交流。
自由读、指名读
学生相互点评后,齐读课文。
出示第一节
出示第二节
出示3-5节
出示第六节
四、复习巩固,拓展练习
1.游戏“蚂蚁搬家”:
读生字。
2.游戏“小蝌蚪找妈妈”:
读词语。
圆圈准时观察年轮甩动奇妙
永远自己粗心
妙不可言
1.师:
大自然的语言真是妙不可言。
但如果你是个粗心的人,就永远也看不见。
你还知道哪些大自然的语言,与同学交流一下。
你也来做小诗人,模仿课文中的句子,学编一节小诗。
五、书写指导
1、观察田字格中的位置。
2、复习笔顺。
学生书写。
板书设计
9大自然的语言
白云飘得高是晴天
蚂蚁搬家要下雨
树桩圈圈表年纪
蝌蚪甩尾巴春天到
课后反思
10骆驼和羊
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读“做、证、园、伸、举、步、牛、各”等9个生字,认识部首“大口框”。
能正确描写“园、证、牛、各”4个字。
2、积累词语7个,能在课文中理解这些词语的意思。
3、正确朗读课文,注意不加字,不漏字。
4、引导学生正确看待自己的长处和短处。
教学重点和难点:
1、能在语言环境中正确认读“做、证、园、伸、举、步、牛、各”等9个生字,认识部首“大口框”。
能正确描写“园、证、牛、各”4个字。
2、能正确朗读课文,能在老师的指导下,读出动物的不同语气,并能分角色演一演。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、谜语导入,揭示课题
1、今天裘老师给你们带来两个谜语,猜一猜,这是什么动物?
(1)沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱
(2)。
年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妹妹。
2、你们对这两种动物有什么了解?
3、今天我们就要一起来学一篇关于骆驼和羊的寓言故事。
板书课题。
学生猜谜语。
指名说。
学生跟着书空。
指名读,齐读课题。
出示骆驼图片。
出示羊图片。
出示课题。
二、初读课文,整体感知
1、骆驼和羊本来是一对好朋友。
可是有一天,他们却为了一件事发生了争论。
齐读课文,边读边思考:
骆驼和羊为了一件什么事争论起来?
口头填空:
骆驼认为()比()好;羊认为()比()好。
2、骆驼和羊是怎么争论的呢?
自读课文第一节,用“——”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
3、习字“做、证”
“做”:
平舌音,三拼音,左中右结构。
区别“做、作”
“证”:
翘舌音,后鼻音,复习言字旁,提醒笔顺。
4、分角色朗读第一节对话。
(1)四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
(指导读出动物争论的语气。
)
(2)每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
齐读课文。
指名交流。
教师引读。
自读。
自由圈划。
指名交流。
学生习字。
分角色读。
出示课文第一节。
根据交流示范圈划。
选字填空:
()()业
()工
工()
三、细读课文,小组识字
骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?
小组读第二、三节,学习第二、三节中的生字。
“园”:
整体认读,全包围,学习部首“大口框”,复习笔顺规则“先外后里再封口”。
“伸”:
翘舌音,前鼻音,做动作理解。
“举”:
提醒ü见jqx要脱帽,做动作理解。
“肯”:
前鼻音,提醒下半部分的“月”是“竖”。
“步”:
提醒没有那一点。
小组学习。
交流识字。
出示学习单:
(1)在组长带领下,读课文第二、三节。
(2)学习生字“园、伸、举、肯”
第二课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、复习巩固。
上节课,我们学到骆驼和羊为了一件事争论起来,他们还分别做一件事,证明自己是对的。
完成口头填空
骆驼做一件事,证明(),羊也做一件事,证明()。
指导朗读,不加字,不漏字。
指名答。
齐读。
双轨火车读。
出示句子:
骆驼做一件事,证明高比矮好;羊也做一件事,证明矮比高好。
二、学习第2、3节。
1、齐读2、3节,边读边想:
骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?
2、骆驼一抬头就吃到了树叶,羊呢?
同学们自己配上动作读读第四句。
3、朗读骆驼和羊吃树叶时的样子的句子。
4、骆驼用一抬头就吃到伸出墙外的树叶这个办法证明高比矮好。
5、有感情地朗读第二节。
6、齐课文第3节,边听边想:
羊用什么办法证明自己的看法是对的?
7、自读,思考:
骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
8、小组赛读第3节。
要求:
比一比,哪组读得最有感情。
齐读课文。
指名做动作。
其做动作读。
指名读
男、女生读
齐读
齐读。
交流。
自读,圈划。
交流:
跪、低、钻
媒体圈出羊的动作词。
出示句子。
出示课文第三节。
根据交流媒体示范圈划。
三、学习第4节。
1、骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。
读读第4节,看看老牛怎么说?
2、学习生字“牛、各”
牛:
注意韵母(iu),独体字。
各:
上下结构,书写时撇捺要撑开。
理解:
各就是每一个的意思。
3、读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?
理解:
“长处”、“短处”。
4、你能用不同的句子说一说吗?
出示句型:
你们各有各的(优点)和(缺点)只看到自己的(优点)看不到自己的(缺点)是不对的。
5、到底应该怎么做才是对的,谁能说一说?
6、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?
(演一演)
同桌读
出示:
“,这才是对的。
”
四、拓展练习
学习课文的样子说说老鼠和象的故事。
五、指导书写。
1、观察田字格中的位置。
2、复习笔顺。
学生书写。
板书设计
10骆驼和羊
骆驼高一抬头跪、地、钻
羊矮大模大样举、扒、伸
各有各的长处短处
课后反思
11夏天
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读“悄、泼、纱、夸、奖、勤、劳”等7个生字,认识“力字旁”,能正确描写“勤、悄、纱、劳”4个生字。
2、积累词语7个,能在课文中理解这些词语的意思。
3、正确朗读课文,背诵课文。
4、感受大自然绿的生命,激发对知识的渴望,对生命的热爱以及对社会的责任。
教学重点和难点:
1、能在语言环境中正确认读“悄、泼、纱、夸、奖、勤、劳”等7个生字,认识“力字旁”,能正确描写“勤、悄、纱、劳”4个生字。
2、能比较清楚完整地说说自己喜欢夏天的理由。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、谈话导入,揭示课题
1、(板书:
夏天)说说夏天给你留下什么印象?
2、每个小朋友眼中的夏天都不一样,今天我们就来和夏天交朋友。
指名说。
指名读,齐读课题。
出示夏天图片。
二、初读课文
1、自己轻声读课文,想一想,在课文中的夏天像个怎么样的孩子。
习字“泼”
积累词语“活泼”(轻声)
2、开火车读课文。
其余同学边听边想:
夏天来到了哪些地方?
3、你能试着来说说这句话吗?
夏天像个_____孩子。
他来到了____、____、____、____和____,把____带给了我们。
自读。
指名回答。
学生习字。
开火车读。
互评正音。
交流。
自由练习说。
指名说。
齐说。
出示:
夏天像个活泼的爱爬竿的孩子,来到了树上、葡萄架上、墙上和小山坡上,把凉爽的绿色带给我们。
三、学习课文
1、夏天来到了树上、葡萄架上、墙上和小山坡上,你们从哪些句子里读到的呀?
2、再读课文,找出你最喜欢的一句读一读。
3、随机学习生字
“悄”:
三拼音,复习竖心旁,
“沙”:
换部首学字。
4、分组读课文,完成口头填空。
夏天给树()上绿叶,给葡萄架()上绿纱,给墙()上绿藤,
给小山坡()上绿衣。
5、试着便做动作,边读课文。
指名交流。
挑战读,邀请读。
根据交流出示句子。
第二课时
教学环节
教师
学生
媒体运用
一、复习巩固。
抽读生字卡片,组词。
双轨火车读字组词。
二、学习课文
1、夏天把绿色带给了我们,难怪人们要夸奖他呢。
人们怎么说啊?
2、小组学习生字“夸、奖、勤、劳”
夸:
三拼音,上下结构。
奖:
注意读音,书空。
勤:
前鼻音,学习“力字旁”,找朋友。
劳:
指导书写,找朋友。
3、指导朗读。
小朋友们都很喜欢夏天,我们来比一比,谁能读出这种喜爱的感情。
4、指导背诵。
引读。
小组学习。
交流。
小组比赛读。
出示第四节。
三、复习巩固,练习说话。
1、做“我给夏天添绿色”的游戏。
(读词语)
2、你喜欢和“夏天”交朋友吗?
说说你和夏天的友情。
我喜欢夏天,因为____
因为_____,所以我和夏天是好朋友。
同桌讨论。
指名说。
四、指导书写
1、观察田字格中的位置。
2、复习笔顺。
学生
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