九年级第一学期语文期末复习教案.docx
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九年级第一学期语文期末复习教案
九年级第一学期语文期末复习教案
陈勇端
第一课时语音
一、复习要点
从近几年的中考来看,语音考查一般放在试卷的最前面,往往是第一个题,试题分值往往在二分,采用选择的形式,以双音节词或者成语为考查重点。
考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。
备考指南
语文教学大纲已经给我们作了明确的要求,同学们应该以教材为基础,掌握3500个左右常用字字音。
同时要了解一些有关注音的常识。
语音复习,重在扎实的复习。
同学们在复习的时候,要注音理解下面的内容。
1、确识记现代汉语普通话的字音,目的是为了避免误读。
误读的原因主要有:
①多音字误读。
常用字中二三百个多音字,要了解这类字在不同语境中的不同意义;
②形声字误读。
形声字的“声旁”是表声的,但由于古今音的差异,现代汉语形声字中有70%左右已不能按其“声旁”确定读音了,它们中有的声母发生了变化。
如果我们不注意这些变化,仍然按照“声旁”的读音去读,就会发生误读。
③形近字的误读。
2、要应对语音这一关,就要做生活和学习的有心人。
(1)注意平时的积累。
要立足平时,立足所学的每一篇课文,阅读的每一篇文章。
遇到不认识的字或没有把握读准的字,要勤查词典。
日积月累,误读的情况就会大大减少。
(2)定期检查巩固。
为了防止遗忘,对一些易混淆的字音,尤其要引起重视。
要通过一定量的练习来巩固,也可通过同学间的相互检查共同提高。
(3)提高复习实效。
字不离词,字音的学习离不开具体的词语环境。
要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。
二、中考典例
1、下列加红字的读音有误的一项是(C )
A.脂肪(zhī) 干涸(hé) 心旷神怡(yí)
B.魁梧(wú) 酝酿(niàng) 杳无音信(yǎo)
C.湖泊(bó) 和谐(xié) 彼竭我盈(jié)
D.褴褛(lǚ) 违背(wéi) 大声疾呼(jí)
解析:
这个题主要考查常见多音的读音。
C项中的"湖泊"中的"泊"应该读"pō"。
2、下列词语中加红字的注音完全正确的是(B )
A.铿锵(qāng)挪动(nuó)不无裨益(bì)
B.琴弦(xián)褴褛(lǚ) 载歌载舞(zài)
C.兑换(duì) 处理(chù) 哄堂大笑(hōng)
D.摇曳(yè)别墅(shù) 大事渲染(xuān)
解析:
这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字(包括多音字)的读音。
A项中"锵"的注音"qāng",本身就不符合汉语语音拼写规则。
C项中的"处"为多音字,在这里应该读三声。
就"处"来说,同学们应该能够辨析它在什么情况下读三声,什么情况下读四声。
D项中的"大事渲染"中的"渲"应该读四声。
4、下列加红字的注音都正确的是(B)
A.绽放(zhàn) 对称(chèng) 潜滋暗长(qián)
B.斟酌(zhēn) 袭击(xí) 深恶痛疾(wù)
C.模样(mó) 教诲(huì) 不屑置辩(xiè)
D.提防(tí) 赔偿(cháng) 人迹罕至(hǎn)
解析:
这个题,主要考查常见多音字的读音。
A项中的"对称"的"称"是多音字,应该读"chèn"。
C项中的"模样"中的"模"应该读"mú"。
D项中的"提防"的"提"是多音字,在这儿应该读"dī"。
6、下列词语中加红字的读音相同的一项是(A)
A.浅尝辄止 谪守巴陵B.不辍劳作 缀满繁星
C.瞠目结舌 堂而皇之D.杞人忧天 挤眉弄眼
解析:
本题主要考查形近字、同音字的读音。
A项中的两个字都读zhé,B项"辍"读chuò,"缀"读zhuì,C项"瞠"读chēng,"堂"读táng,D项"杞"读qǐ,"挤"读jǐ。
四、模拟练习:
(参见《中考快车道》)
第二课时字形
一、考点分析
从近几年的中考来看,汉字考查一般放在语音考查的后面,或者与语音题结合在一起,试题分值往往二分。
采用选择的形式,考查的内容都是在教材中出现,常用常见又易错的词语。
此外,同学们还应该了解汉字构造,掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁,熟练使用汉语工具书,学会部首和音序检字法。
二、备考指南
同学们在复习的时候,应该以教材为基础,逐课进行汉字的积累。
把每一课中出现的重点字词都罗列出来。
对于多音多义字,应该能够根据具体的语境,辨析汉字的准确读音和意义。
对于形似字,要注意运用比较的方法,辨析他们的区别。
(一)纠正、防止错别字的方法
1.分辨形旁,注意字音。
如"贝"多和财物有关,"亻"多和人有关,"饣"多和饮食有关;"纟"多和丝、棉、麻有关,"氵"多和水有关;"衤"多和衣服有关;"月"多和身体有关。
2.看清声旁,分辨同音字,如"沧"不要写成"沦","经常"不要写成"经长"。
3.分辨形似字意义,如"菅"和"管";分辨同音字意义,如"抱负"与"报复"。
4.记住少数带多数。
"辶"和"廴",从"廴"的字只有三个:
"廷、建、延",其余均从"辶"。
5.不随意简化
(三)形声字
形声字由两部分组成,一部分表示字的意义,另一部分表示字的读音。
表示字义的部分叫形旁,表示字音的部分叫声旁。
形旁和声旁结合方式主要有六种。
左形右声:
偏铜冻征硝城
右形左声:
攻劲削瓢故雌
上形下声:
管霜爸芳崖界
下形上声:
慈斧贡忿凳膏
外形内声:
固病阀园裹衷
内形外声:
闻问闷辩
(四)形似字、同音字、多音多义字
有些字形体相近,不细心分辨就容易写错、用错。
例如,"未来"的"未"和"末梢"的"末",区别仅仅在起笔两横"的长短,意思却完全不同。
正确书写和运用形似字,主要靠认真。
把字形认准,字义弄懂,一笔一画认真书写。
还要在积累词汇的同时,分辨形似字。
有些字读音相同,这类字叫同音字,例如,"唤""换""涣""焕"都读"huàn","壁"和"璧"都读"bì"。
还有些字读音相近,如"浊"(zhuó)和"烛"(zhú)。
分辨读音相同或相近的字,要从字义入手,并且记住经常和什么字组成词使用。
不止一个读音,不止一个意义的字叫多音多义字。
分辨这类字也要从字义入手,记住读这个音时表示什么意思,读另一个音又表示什么意思。
例如:
薄,用在"薄板"中读"báo",表示厚度;用在"薄弱"中读"bó",表示单薄、弱;用在"薄荷"中读"bò",是一种植物的名称。
(六)正确识记汉字的字形,应注意以下几点:
(1)掌握汉字的字形要靠日积月累,平时读书看报,看电视都要做有心人,遇到不认识的或拿不准的字,一定不要随便放过,要勤查字典,积累多了,出错也就少了。
(2)要将汉字的字形与它的音和义结合起来识记,这样比死记硬背掌握要轻松得多,记得也要牢固。
第一,要了解汉字的基本特点。
音形义统一是汉字的基本特点。
要从三者的对应关系入手,根据现代汉字的字音和字义,正确识别它的字形。
第二,要了解现代汉字的结构特点,现代汉字据85%以上是形声字,一般来说,声旁表音,形旁表意,因此可以通过形旁加以辨别。
第三,要了解错别字产生的原因:
①音同或音近造成错误。
②形近造成错误。
③音近形近造成误读。
④不明成语典故造成错误。
第四,要掌握识别错别字的方法,了解了错别字产生的原因,就可以通过读音,字形及其意义去识别了。
近几年中考的语音、汉字题,更多地着眼于实际运用,更加贴近生活。
如在具体语境中给汉字注音,根据拼音写出汉字,改正错别字。
材料多取材于报刊、杂志,在实践中考查学生语音、汉字的语言知识。
三、附录《容易写错的字》
四、中考模拟练习(参见《中考快车道》)
第三课时成语及运用
一、考点分析
近几年中考试题中,对于词语的考查,主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义,分辨词语在具体语言环境中的感情色彩,并能能够根据语言环境正确使用词语。
中考中所考查的词语,往往是成语。
分值往往在两分。
对于词语的考查,可以在语文基础知识中进行,也可以在阅读中进行。
词语是我们学好语文的基础。
在写作当中,我们同样会用到词语。
词语掌握的好坏,也直接关系到作文水平的高低。
二、备考指南
对于词语的识记,同学们要尽可能地在理解课文的基础上,来揣摩和理解词语的意义。
同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。
要复习词语的时候,要注意以下几个方面的内容。
三、复习要点
1、掌握课文中常用词语的书写;
2、理解重要词语在具体语境中的含义,并能根据语境进行揣摩,理解词语的比喻义、引申义;
3、能根据语境需要正确选用词语,并能根据语境辨析词语(或成语)运用的正误;
4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语(或成语);
5、能根据语境正确运用关联词。
(一)正确理解词义
词有单义和多义之分。
单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。
汉语中大量的词是多义词。
凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。
一个多义词不论它的义项有多少个,其中必有一个是本义,其它的意义是从这个本义发展变化而来。
意义发展变化的途径有两种:
引申和比喻。
引申义是由词的本义演变发展而产生的意义,因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。
如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思(水很浅)。
引申为程度不深(他的功底浅);引申为表示时间不久(他们相处的日子很浅);引申为颜色淡(浅蓝色)。
学习过程中要记住本义,学会引申。
比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。
如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危险境地。
词的比喻义和修辞上的比喻不同。
词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的,但它已经成为词的一个新的固定意义,为群众所接受;而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方;本体和喻体间无固定搭配关系,一个本体可以有多个喻体。
了解了汉语的词义特点,同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。
(二)词语的感情色彩
类型 概念 举例
褒义词带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 秀壮丽谦逊刚强
贬义词带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 笨奸诈卑劣渺小
中性词不带褒贬感情色彩的词结果状况配合方法
(三)辨析近义词:
1.从意义方面来辨析
词义的轻重不同:
如“激动”比“感动”更急剧,更强烈。
词义着重点不同:
如“诡辩”着重在“诡”,即欺诈、怪异,“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。
“狡辩”着重在“狡”,即不老实、耍花招,“狡猾”就是歪曲事实,狡猾的为自己的错误言行辩解。
词的范围大小不同:
如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。
2.从色彩方面来辨析
感情色彩不同:
如“爱护”是褒义词,“庇护”是贬义词。
语体色彩不同:
如“出租车”适用于书面语,“的士”适用于口语。
3.从用法方面来辨析
搭配对象不同:
如“爱戴”适用于对长辈、上级,“爱护”适用于对晚辈、下属。
语法功能不同:
如“公然”在句中只能作状语,如“公然侵入”,“公开”在句中还可以作谓语和定语,如“事件的真相早已公开了”,“公开的秘密”。
(四)正确使用成语
考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种:
1.望文生义。
如“告别时,这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服,真是大方之家。
”“大方之家”是指专家学者,句中误理解为“出手大方的人”。
2.意思弄反。
如“如果能掌握科学的学习方法,就会收到事倍功半的效果。
”“事倍功半”是形容花费的劳力大,收到的成效小。
与句意相反,应该改为“事半功倍”。
3.张冠李戴。
如“虽然他是残疾人,但我们不能对他刮目相看。
”“刮目相看”是指用新的眼光来看待,与语义不符合,按句义可以改为“另眼相看”。
4.色彩不当。
如正因为他具有自命不凡的崇高理想,才在工作中取得了出色的成绩。
“自命不凡”意思是自以为很了不起,含有贬义,用在句中形容的崇高理想有误。
(五)示例精析
例1、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是()
A.《白杨礼赞》语言流畅、文笔优美,是一篇脍炙人口的散文佳作。
B.中华民族在任何内扰外患、艰难险阻面前,都表现出了坚忍不拔,不可战胜的英雄气慨。
C.一提到环城河近几年的变化,管委会的老马夸夸其谈,充满了建设者的自豪。
D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛若小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。
分析与解:
A选项中的“脍炙人口”用的比喻义,指“比喻人人赞颂和传诵”,在A句语境中应是恰当的;B选项中“坚忍不拔”指意志坚强,决不动摇,在B选项中用来形容中华民族是恰当的;C选项中的“夸夸其谈”在感情色彩上是贬义词,与句中的“自豪”等词是不协调的;D选项中“标致”在感情色彩上是褒义贬用,表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情,结合语境应是正确的,故正选答案为C。
(六)复习小结:
要解答好这类题,首先要重视平时对词汇的积累,尤其对词义的用法要有准确的理解和掌握。
其次,应对不同的题型采取不同的解答方法。
如词语运用性选择题,可以从四方面入手:
①注意题干显示测试要求的关键性词语;②快速浏览句子,了解句子的基本意思;③把备选词语进行相互比较,找出其细微差别;④根据提供的语境推敲备选词语,以确定恰当的选项。
再如,解答结合语境理解某一词语的确切含义这类试题,也应注意三点:
①准确把握题干所示的语境;②准确判断词语在特定语境下的特定含义;③把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验,保证其使用的准确性。
(九)中考典例
第四课时病句
一、复习要点
有关句子的知识和能力的考查历年来都是中考语文试题中“语基积累运用”部分的重要角色。
具体的考查要求是会辨析常见病句。
考查的重点目前放在对知识的运用和能力的形成两个方面,以便更好地检测学生的语文素质。
二、解答这类试题,应注意的是:
①了解句子大意以及句子之间的关系;②逐层压缩句子成分,显示句子主干;③注意各种句子成分的位置规律;④分析各种病句产生的原因,摸清规律;⑤了解各类试题的考查要求,运用解答的方法和技巧,如语感审读、提取主干、造句类比等;⑥对一些应用性的题目要认真把握题干信息,紧密联系上下文语境,仔细揣摩。
三、病句主要包括6种类型:
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 。
其中前四类是语法结构方面的问题,后两类是句意方面的问题。
1. 语序不当
(1) 名词修饰语
多项定语与中心语的正确次序一般是:
①表领属性的或时间、处所的;②指称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。
另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
例如:
一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。
正确次序:
佛山一中的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)语文(名词)教师。
下面是多项定语次序不当的例子:
① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
(表数量的“许多”应紧靠中心短语)
② 在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
(表性质的“无穷的”应紧靠中心词)
③ 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。
(表性质的“各式各样”应紧靠中心词。
)
下面是定语误放状语位置的例子:
① 夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。
(“一连串”应修饰“事情”)
② 这种管子要不要换,在领导和群众中广泛地引起了讨论。
(“广泛”应修饰“讨论”,“地”改为“的”)
(2) 动词修饰语
多项状语次序比较复杂,须特别注意的是:
① 先时间后处所;②先介词结构后情态动词、形容词;③表示对象的介词结构一般紧靠中心语;④不要弄错修饰对象。
例如:
在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
正确次序:
许多老师昨天(时间)在办公室(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。
看下面的例子:
① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。
(\'上一世纪\'应放在\'这
片神奇的土地上\'前)
② 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。
(\'被列强\'应放在\'任意\'前)
③开考半个小时后,就有人陆续交卷。
(\'陆续\'应修饰\'有\')
④国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。
(\'与白人\'应修饰\'平等\')
⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。
(\'广泛\'应修饰\'交换\')
(3) 关联词语的位置
一般来说,两个分句同一个主语时,关联词语在主语后边;不同主语时,关联词语在主语前边。
下面句子是位置不当的例子:
①他如果不能实事求是,事业就会受到损失。
(\'他\'应移到\'如果\'后面) ②要是一篇作品里的思想有问题,那么文字即使很不错,也是要不得的。
(\'即使\'应移到\'文字\'前。
照原句就变成了只是文字要不得,不是作品要不得。
)
2.搭配不当
(1) 主谓搭配不当
例如:
①我国棉花的生产,过去不能自给。
(不能自给的是\'棉花\'而不是\'生产\'。
)
②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。
(\'中国人民的解放\'没有\'起变化\',\'起变化\'的是\'民族关系\'。
正确的表达应是个兼语句,要改\'在\'为\'使\')
(2) 动词和宾语搭配不当
例如:
①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。
(“退出……生涯”动宾搭配不当)②解放前,爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
(\'养活\'的只能是人,不能是\'生活\'。
)
(3) 修饰语和中心语搭配不当
例如:
①教师肩负培养大批科技队伍的重任。
(“队伍”应改为“人才”)
②黑暗中,还听得见连滚带爬的脚步声。
(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”,)
(4) 一面与两面搭配不当
例如:
①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。
(\'做好\'是一面性的,\'是否深入\'是两面性的。
)
② 艺人们过去一贯遭白眼,如今却受到人们的热切的青睐,就在这白眼与青睐之间,他们体味着人间的温暖。
(\'白眼\'和\'青睐\'指相反的两面,但底下的\'温暖\'只适用于一面。
)
(5) 否定与肯定搭配不当
例如:
①我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出来。
(\'没有谁不会想象不出\'等于说\'谁都想象不出\',推测原意就是\'谁也想象得出\'。
)
②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望,而是说希望是非常渺茫的。
(\'不完全否认\'等于\'部分承认\',基本上还是承认。
因此这句话说\'我们承认这首诗没有透露出希望\',刚好和作者的本意相反。
改法有两种\'我们也承认这首诗也透露了一些希望……\'或\'我们并不否认这首诗也透露了一些希望……\')
③会员家属除凭发出的入场券外,并须有家属徽章,无二者之一不能入场。
\'无二者之一即不能入场\'从字面意思上推,可有\'有二者之一即可入场\'的意思。
跟原意不符,应该说“二者缺一即不能入?
”
3. 成分残缺或赘余
(1)缺主语
例如:
①通过努力的学习,使她的成绩得到很快的提高。
(应删去“通过”或“使”。
)
②对于不文明守纪的同学,难道不应该受到责备吗?
(去掉“对于”或删掉“受到”。
)
(2)缺谓语
例如:
①佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。
(结尾应加上“而奋斗”)
②完成了任务之后,大家到餐厅夜宵。
(应是“吃夜宵”)
(3) 缺宾语
例如:
①虽然每天工作很忙,但还是抓紧和同学研究或自己看书。
(\'抓紧\'什么?
\'时间\'一词不能省。
)
②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化,集体化。
(句子应是\'走上……的道路\')
(4) 累赘重复
例如:
①一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。
(第二、第三个\'工作\'应删去。
)
②其实这是过虑的想法。
(\'虑\'就是想,应删去\'的想法\'。
)
4. 结构混乱
造成结构混乱的原因,主要有两种:
(1)两种同义格式杂糅
如:
①一个人变好变坏,关键在于内因起决定作用。
(“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义,用一个即可。
)
②止咳祛痰片,它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
(要么用 “主要成分是……等”,要么用“是由……等配制而成的”,不能将二者糅在一起。
)
③从1987年的《短篇三题》为起点,他进入了一个更新的阶段。
(把“从……开始”和“以 ……为起点”糅在一起了,改“从”为“以”。
)
(2)两个分句糅成一个单句
分句之间的停顿用逗号或分号,如果误用连接并列成分的顿号,就造成分句糅合的毛病。
例 如:
小张除跳舞外,兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。
(“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句,各有主语,其间误用顿号,“兼任”一词径直管到“节目”,造成杂糅和搭配不当的双重毛病。
)
5. 表意不明
(1)指代不明
例如:
有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。
(\'这种主张\'指代不明)
(2)有歧义
例如:
①他请几个营的干部参加座谈会。
(\'几个\'修饰\'营\'还是\'干部\'?
)
②在休假的这段时间里,我们的体重逐日增加,最高的达五公斤。
(很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤,这当然不是事实,应把\'逐日\'改为\'都有\'。
)
③现全渠已勘测完毕144华里。
(没说全渠有多长,如果全长144华里,那么144华里只是全渠的一部分,那么不能说\'完毕\',该说\'现全渠已勘测了144华里\'。
)
④ 介绍菲律宾的一种权威著作。
(可以解释为\'介绍--菲律宾的一种权威著作\',也可以解释为\'介绍菲律宾的--一种权威著作\'。
如果作者意思是后者,就不如把\'一种\'提到头上。
)
6. 不合逻辑
这里的\'不合逻辑\'指的是句子的意思在事理上讲不过去。
例如:
学习有态度与方法之分\'。
这句话形式上跟\'生物有动物、植物和微生物之分\'是一样的,但\'动物、植物和微生物\'加起来等于\'生物\',而\'态度\'和\'方法\'加起来不等于\'学习\',所以这句话就是\'不合逻辑\'。
下面是一些逻辑上的有问题的类型。
(1)自相矛盾
例如:
①他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然\'幸免\',自然是没有死,怎么能说是\'死难者中的一个\'呢?
应改为\'多少人死难了,他是幸免的一个。
\')
②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。
(既然已经\'无比\',如何还能\'增强\'?
应删去\'无比\'。
)
(2)范围不清
例如:
①从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家与各项人才。
(各项人才包括科学家,不宜并列,该说\'各学科的专家与其他人才\'。
)
②他们一面拼命的往上爬,一面又不免跌落深渊。
(“一面……一面……”表示两件事同时进行,句中的两件事显然不是同时的,应改为\'他们虽然拼命的向上爬,但是终于不免跌落深渊。
)
(3)强加因果
例如:
①最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想依然如故。
(去了南方回来思想变了,可以说是去了一趟南方的结果,现在\'思想依然如故\',怎么能说是去了一趟南方的\'结果\'呢?
)
②因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套。
(为什么来自\'北方\'思想就旧?
且\'北方\'到底是相对什么而言的?
)
(4)主客倒置
例如:
①在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。
(应该是\'我和报纸的接
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