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《惠安馆》第一章读后感
五年级二班陈舒灿“英子起床以后,随着宋妈去上街买菜,但是去的时候,会经过惠安馆。
惠安馆里有个疯子,别人都躲开她,可是英子就不怕她,甚至还想和她说话,要不是宋妈拉着英子的手,英子早就和她说话了。
”读到这里,我知道英子的非常任性,好奇心很大,不过我很喜欢英子的性格。
“英子等妞儿的时候,没等着,就失落的走回家。
突然,疯子吓了英子一跳,问英子:
‘你几岁啦?
’英子回答:
‘6岁’。
疯子以为是她的孩子,撩起英子的辫子一看,原来不是。
疯子的妈妈出来了,对英子说:
‘别听秀贞说,回去吧,啊。
’英子知道疯子的名字了——秀贞,却鼓起勇气来,说:
‘不。
’秀贞的妈妈再三叮嘱英子不要告诉别人,英子想:
何必这么嘱咐我呢?
什么该说,什么不该说,我都知道。
妈妈打了一只金镯子,藏在她的小手饰盒里,我从来不会告诉爸爸。
”不会将妈妈藏金镯子的事告诉爸爸,表现出英子人小鬼大,头脑精明。
这一章节说明了英子并没有因为秀贞的疯而害怕她,而是和秀贞成了好朋友。
从宋妈和老婆子的对话中,英子知道了秀贞的遭遇,这也为后文故事情节的展开做了铺垫。
英子的好奇与热心的特征也在这一章节中凸显,而正是这种性格特征,牵引着后文的发展,也我深深的牵引着我,让我如饥似渴的读下去。
四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
教学目标
1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2.指导阅读整本书的常用方法。
3.初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4.通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重难点
掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学过程:
一、谈话导入
师:
同学们,从音乐中,你听出了怎样的情感?
生:
悲伤、凄凉?
?
师:
让我们带着这种心情,再次走进《惠安馆传奇》这一章节中。
经过了四天的精心阅读,利用这节课的时间我们分享一下自己的阅读感受。
二、走进《惠安馆传奇》
师:
谁来想把自己的读后感与大家分享一下?
1.生读《惠安馆传奇》读后感。
读后共同评议。
2.出示教师的读后感。
师:
老师也写了自己的读书感受,也想与同学们交流自己的感受。
我为读后感起的题目是:
爱。
我从三个方面来谈自己的感悟:
友爱,母爱,妻爱
3.先走进“友爱”
秀贞
师:
瞧,一个疯子出现在了英子的面前:
她穿着一件绛紫色的棉袄,黑绒的毛窝,头上留着一排刘海,辫子上扎的是大红绒绳,她正把大辫子摔到前面来,两手玩弄着辫稍,愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐。
师:
这就是——
生:
疯子秀贞。
师:
请读读这段文字,这是怎样一个秀贞?
你从哪里体会到的?
作者抓住了呢几方面来写?
生:
呆呆的、傻傻的?
?
作者抓住了秀贞的外貌,神情,动作进行描写。
师:
这一章节还有许多描写秀贞的句子,迅速翻看书本,找出来读一读。
生浏览课本后,汇报找出的句子。
师:
别人都躲着她,可英子缺充满了好奇,借助和宋妈买菜的机会和秀贞接近。
英子成了秀贞经历的忠实朋友。
妞儿
师:
看,又一个可爱但十分羞涩,胆小的小女孩出现了,她就是妞儿:
——
那天她两只手端了两个碗,拿了一大枚,又买酱,又买醋,又买葱,伙计还逗着说:
“妞儿,唱一段才许你走!
”妞儿眼里含着泪,手摇晃着,醋都要洒了?
?
生读句子。
师:
用自己的话说一说,这是怎样的一个小女孩?
从哪里看出来的?
生:
胆小,从“眼里含着泪,手摇晃着,醋都要洒了”看出来。
师:
作者抓住了人物的哪几方面来描写的?
生:
动作、语言、神态
师:
文章中,还怎样描写了妞呢?
请迅速浏览课本,找一找这样的地方。
生交流汇报。
师:
妞儿是个很可怜的小女孩,英子却成了妞儿最好的伙伴。
英子用自己的善良与热情,帮助秀贞找到了自己的亲生女儿妞儿,也就是一直在秀贞心里用生命牵挂的“小桂子”。
英子的爱是多么的纯洁,她把自己最喜欢的表送给秀贞,送给小桂子,为了帮助秀贞与小桂子家人团聚,去找秀贞的丈夫,小桂子的亲生父亲思康三叔,英子竟然能“偷拿”妈妈心爱的金镯子给秀贞母女做盘缠。
这种爱,是无需回报的真挚友爱!
4.走进“母爱”
师:
打动我内心的还是那浓浓你的母爱。
因为失去了自己的亲生女儿,秀贞变成了众人眼里的疯子。
可她却时刻记得自己是母亲,她时而清醒时而迷糊的表现中,让我真切的感受到了母爱的伟大——
“饭不吃,衣服也不穿,就往外跑,老是急着找她爹去,我说了多少回都不听,我说等我给你多做几件衣服穿上再去呀!
今年的衬褂是先做好了,背心就查缝钮子了。
这件棉袄开了领子马上就好。
可急的是什么呀!
真叫人纳闷,到底是怎么档子事儿?
?
”她说着不说了,低着头在想那纳闷儿的事,一直发愣。
生读。
师:
秀贞在干嘛?
生:
絮絮叨叨。
师:
从她的絮叨中,你听出了什么?
生:
关心女儿、着急、焦虑?
?
师:
再次走进课本中,能体现秀贞母爱的句子,找出来品味品味吧。
生浏览课本。
交流找出的句子,抓关键词句品味作者的语言表达方法。
师:
就是这样一个“疯女人”,数着天数等待着未曾见过面的女儿,这种感觉不禁让我潸然泪下。
5.走进“妻爱”
师:
在这里我称秀贞为思康的“妻子”似乎有些不太合适,因为她没能真正地嫁给思康。
可我觉得用这个词来称呼她有事再恰当不过的了,现实生活中能有多少“妻子”做到像秀贞一样深爱自己的丈夫。
思康的每句话,每个动作,每件事,“疯妻”秀贞都记得清清楚楚。
就是这时节他来的,一卷铺盖,一口皮箱,搬进了这小屋里。
他身穿一件灰大褂大襟上别着一支笔。
我送水,一句话也没跟他说过,我进了屋,他在书桌前坐着,就着灯看书呢,写字呢,我就绷着脸儿,打开那茶壶盖儿,刷——的,就听见开水灌进壶的声儿。
他胆子小着呢,连眼都不敢斜过来,就那么搭着眼皮坐着。
生读。
师:
你的头脑中出现了怎样的一位思康呢?
生:
胆小,怕事,不够坚强,书生?
?
师:
这样的思康,和文章的悲剧有没有关系?
生:
有,如果他能像秀贞一样坚强,执着,毅然决然的回来找秀贞,就不会让秀贞母女这么痛苦了。
师:
文章中,体现秀贞执着地爱着思康的句子还有很多处,请浏览文章找一找。
生汇报交流相关的句子。
师:
从认识,到思康的离开,袖珍的记忆是如此的清晰,这就是爱,尽管自己因为思念太久,心太痛,神志不清,可是刻在心里的那份感情,永远历历在目。
三、情感升华。
师:
文章的字里行间,都包含着浓浓的爱意。
“有爱就有阳光!
”英子的爱,让秀贞母女重逢;秀贞对女儿深深的挂念之爱,打动了年幼的英子;妞儿找寻亲爹亲娘的爱,让英子铭记在心?
?
文字中还有读不进、品不完的爱蕴含其中。
现实总是那么的残酷,事情的结局是悲惨的,秀贞一家未能团聚,而是母女丧生在火车轮下。
人物悲惨的命运,让我不得不觉得自己现在的生活是多么的幸福快乐啊!
播放《送别》,师生饱含深情的读下面一段文字。
出示:
我没有再答话,不由得在想——西厢房的小油鸡,井窝子边闪过来的小红袄,笑时的泪坑,廊檐下的缸盖,跨院里的小屋,炕桌上的金鱼缸,墙上的胖娃娃,雨水中的
奔跑,?
?
一切都算过去了吗?
我将来会忘记吗?
师:
林海音会忘记吗?
生:
不会
师:
是啊,她的记忆是是多么的深刻,接下来会发生什么故事呢?
让我们继续阅读后面的文章吧!
课后反思:
“阅读就是培养读书的习惯”这节课让我深深的认识到了这句话内在的含义。
教学时,我采用了交流读后感的方式进行教学。
课堂开始,找了两名学生读自己的读后感,从这两名学生的感受来看,注重的是将读过的内容用自己的语言进行讲述,能感悟到的内容是肤浅的,有的注重作者是什么人,有的关注了文中的主要人物秀贞,妞儿,相比其他学生来说,这两名学生是优秀学生。
他们写的读后感都这么的肤浅,足已说明孩子们的读后感水平急需提高。
之后,我将自己的读后感与学生进行了分享,目的是让学生再次走进文本,通过浏览主要的句段,深刻的感受任务的性格特点,借助对作者学做方法的讲解,提高学生对写作方法的认识。
通过引导学生找相关的句子,我发现学生的阅读并没有走马观花,他们能够迅速按要求查找。
看来不是学生没有读好,而是因为语言表达水平不高,不会表达。
“学语文是为了用语文!
”今后的同读工作,要注意有效地指导,学生所写的作品,也要加强引导,努力让同读共写开展得扎实有效!
摘抄:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度,它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
赏析:
这一小段话把骆驼咀嚼草料的神情与动作描写得非常具体、细致。
我好像真的看到了一只骆驼弓着身子,吃着草,牙齿磨来磨去,发出“嗞嗞”的声音。
磨着磨着,一些白泡泡就出来了,挂在骆驼的嘴上,别有一番乐趣。
我从“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”体会到。
林海音对骆驼十分感兴趣,并且非常之喜爱,深深地被骆驼吸引住了;也让我看到了梳着两个麻花辫的小林海音看着骆驼,眼睛直直的,牙齿有节奏地磨着。
再来看看“大鼻孔里冒着热气”这半句,也充分说明了作者对骆驼的喜爱,如果她不喜欢骆驼,她会观察那么仔细吗?
这就是林海音高明之处——一整段没用一个“爱”,却通过自己的动作和骆驼的动作表现出自己的喜爱之情。
——
摘抄:
惠安馆的疯子我看见过好几次了,每一次只要她站在门口,宋妈或者妈就赶快捏紧我的手,轻轻说:
“疯子!
”我们就擦着墙边走过去,我如果回头再张望一下,她们就用力拉我的胳膊制止我。
其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘,像张家李家的大姑娘一样!
她总是倚着门墙站着,看来来往往过路的人。
赏析:
这一段让我体会到了作者的善良。
她的母亲和老保姆宋妈非常害怕、厌恶那个惠安馆的疯子,有点瞧不起疯子的意味。
而作者呢?
从“其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘”这一小句,我读出了作者并非把她当疯子看,就觉得疯子是个梳着大辫子的大姐姐,思想非常之纯真。
又从后半句“像张家李家的大姑娘一样”品出了作者童年的思想之美好,她不是对疯子可怜,而是就把疯子当正常人……不知作者现在还有没有这样的赤子之心呢?
——
摘抄:
于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给我们送别:
“长亭外,古道边,芳草碧连天。
……问君此去几时来,来时莫徘徊!
天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,惟有别离多……”
我哭了,我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!
当我们回到小学来的时候,无论长得多高,多么大,老师!
你们要永远拿我们当个孩子呀!
赏析:
这一段描写到了林海音对老师的师生情,又写了作者对未来既憧憬又害怕的矛盾心理。
从“我哭了,我们毕业生都哭了”这里,感受到了作者和同学们对学校的留恋和对老师的牵挂。
又从“你们要永远拿我们当个孩子呀”这句话,体会出了作者内心对老师的太多的爱意和太多的感激,希望老师一直教育她,更希望自己永远是老师的学生。
这段话没有华丽的词语和长篇大论,却让我们感受到了朴素的语言描写出的最深情的、最感人的告别。
——
摘抄4:
爸和妈正在院子里,妈妈抱着小妹妹,爸爸在剪花草,他说夹竹桃叶子太多了,花就开得少,该去掉一些叶子。
他又用细绳儿把枝子捆扎一下,那几棵夹竹桃,就不那么散散落落的了。
他又给墙边的喇叭花牵上一条条的细绳子,钉在围墙高处,早晨的太阳照在这堵墙上,喇叭花红紫黄蓝的全开开了,但现在不是早晨,几朵喇叭花已经萎了。
赏析:
从这段话我体会出了“爸爸”的“爱花之心”,对花爱护得这
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