工程教育认证标准版.docx
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工程教育认证标准版.docx
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工程教育认证标准版
工程教育认证标准(2015版)
说明
1.本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。
2.本标准由通用标准和专业补充标准组成。
3.申请认证的专业应当提供足够的证据,证明该专业符合本标准要求。
4.本标准在使用到以下术语时,其基本涵义是:
(1)培养目标:
培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
(2)毕业要求:
毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述,包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。
(3)评估:
评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程,以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段,以便检测毕业要求和培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
(4)评价:
评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度,并提出相应的改进措施。
(5)机制:
机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程,同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
5.本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征
(1),同时具备下述特征
(2)-(7)的部分或全部:
(1)必须运用深入的工程原理,经过分析才可能得到解决;
(2)涉及多方面的技术、工程和其它因素,并可能相互有一定冲突;
(3)需要通过建立合适的抽象模型才能解决,在建模过程中需要体现出创造性;
(4)不是仅靠常用方法就可以完全解决的;
(5)问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中;
(6)问题相关各方利益不完全一致;
(7)具有较高的综合性,包含多个相互关联的子问题。
通用标准
(一)学生
1.具有吸引优秀生源的制度和措施。
2.具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3.对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
4.有明确的规定和相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分。
(二)培养目标
1.有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2.培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程有行业或企业专家参与。
(三)毕业要求
专业必须有明确、公开的毕业要求,毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容:
1.工程知识:
能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
2.问题分析:
能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题,以获得有效结论。
3.设计/开发解决方案:
能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4.研究:
能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究,包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5.使用现代工具:
能够针对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。
6.工程与社会:
能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。
7.环境和可持续发展:
能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
8.职业规范:
具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范,履行责任。
9.个人和团队:
能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
10.沟通:
能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。
并具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
11.项目管理:
理解并掌握工程管理原理与经济决策方法,并能在多学科环境中应用。
12.终身学习:
具有自主学习和终身学习的意识,有不断学习和适应发展的能力。
(四)持续改进
1.建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求,通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成;定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
2.建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制,对培养目标是否达成进行定期评价。
3.能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
(五)课程体系
课程设置能支持毕业要求的达成,课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括:
1.与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程(至少占总学分的15%)。
2.符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程(至少占总学分的30%)。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养,专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
3.工程实践与毕业设计(论文)(至少占总学分的20%)。
设置完善的实践教学体系,并与企业合作,开展实习、实训,培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计(论文)选题要结合本专业的工程实际问题,培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计(论文)的指导和考核有企业或行业专家参与。
4.人文社会科学类通识教育课程(至少占总学分的15%),使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
(六)师资队伍
1.教师数量能满足教学需要,结构合理,并有企业或行业专家作为兼职教师。
2.教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力,并且能够开展工程实践问题研究,参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
3.教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中,并积极参与教学研究与改革。
4.教师为学生提供指导、咨询、服务,并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
5.教师明确他们在教学质量提升过程中的责任,不断改进工作。
(七)支持条件
1.教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。
有良好的管理、维护和更新机制,使得学生能够方便地使用。
与企业合作共建实习和实训基地,在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
2.计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。
资源管理规范、共享程度高。
3.教学经费有保证,总量能满足教学需要。
4.学校能够有效地支持教师队伍建设,吸引与稳定合格的教师,并支持教师本身的专业发展,包括对青年教师的指导和培养。
5.学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施,包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
6.学校的教学管理与服务规范,能有效地支持专业毕业要求的达成。
专业补充标准
专业必须满足相应的专业补充标准。
专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。
测绘工程专业
本认证标准适用于测绘工程专业。
1.课程体系
1.1课程设置
本专业补充标准只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业、人文社会科学五类课程提出基本要求。
各校可在该基本要求之上根据自身的办学特色增设课程。
1.1.1数学与自然科学类课程
(1)数学:
高等数学、线性代数、概率论和数理统计的基本内容。
(2)自然科学:
大学物理、地球科学概论的内容。
1.1.2工程基础类课程
程序设计、数据结构、计算机图形学、工程力学或土木工程概论、工程制图等知识领域的内容。
1.1.3专业基础类课程
应包括测绘学、地形测量、误差理论与数据处理、大地测量学、地图制图学、摄影测量学等知识领域。
1.1.4专业类课程
可根据自身优势和特点,按照下面某个或多个或综合方向知识点设置专业类课程,办出特色:
A.大地测量学与导航定位;
B.工程与工业测量;
C.摄影测量与遥感;
D.地图制图学与地理信息工程;
E.海洋测绘;
F.矿山测量。
1.1.5人文社会科学类课程
应包括我国注册测绘师执业资格相关的职业道德、岗位职责、测绘法律法规与相关标准、规范等方面的内容。
1.2实践环节
实践教学活动分为课间实验或实习、课程设计与集中实习、生产实习与社会实践、综合设计等环节,各实践环节依托校内基础实验室、校内专业实验室、校外实习基地、企业生产实践平台等实践教学条件来完成。
1.2.1课间实验、实习
结合理论课程的教授,利用校内基础实验室平台进行实验、实习,帮助学生加深理解所学理论知识,锻炼测量仪器的操作能力,熟悉测绘软件的使用方法等。
1.2.2课程设计与集中实习
可根据自身优势和特点,按照前述的A~F某个或多个方向的实践能力培养设置课程设计与集中实习课程,办出特色。
专业的每门实习课程应有专门的实习指导书。
1.2.3生产实习与社会实践
通过校企联合建立生产实习与社会实践基地,完成外业测量、内业处理等工程实践,培养学生的工程能力。
在本科四年期间应有不少于2周在企业实习和专业实践的经历。
1.2.4毕业实习
在第四年培养学生灵活运用所学专业理论和技能进行技术开发的能力,锻炼学生综合运用所学知识、技能解决测绘工程实际问题的能力。
1.2.5科技创新活动
学生利用课余时间从事科学研究、开发或设计工作,鼓励学生参加大学生科研,参加各类科技竞赛,使学生受到科学研究和科技开发方法的基本训练,培养学生的创新能力、项目申请和组织实施能力。
专业的教学计划应当明确学生必须参加科研、科技创新活动。
1.3毕业设计(论文)
毕业设计(论文)是对学生运用在校期间学习和掌握的理论知识、专业知识综合分析和解决工程实际问题的能力进行的一次综合训练和考评,可以是一项工程设计,也可以是一个测绘软件系统或新技术应用研究项目。
学校应建立与毕业要求相适应的标准和监控机制。
1.3.1选题
毕业设计选题应结合测绘地理信息的科研与生产实践,鼓励教师和学生结合工程建设中的测绘需求开展新技术应用研究或者软件开发。
1.3.2内容
包括选题审核、文献阅读、开题报告、技术设计或实验、结果分析、论文写作、毕业答辩等,培养学生的工程意识和创新意识。
1.3.3指导
应由具有中级职称以上的教师或工程技术人员指导,实行过程管理和目标管理相结合的管理方式。
学生每周至少和指导老师讨论一次,每个学生一个选题并独立完成,答辩结束后提交毕业设计(论文)及任务书、开题报告、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记录等资料并存档。
2.师资队伍
2.1专业背景
专业授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是测绘类专业的学历,或具有注册测绘师资格。
2.2工程背景
从事专业课(含实验课)教学工作的教师应具有主持完成测绘地理信息工程项目的能力或在测绘地理信息企业工作的经历,主讲教师要有明确的属于本专业领域的科研方向。
2.3国际化背景
专业主干课程的教师中,部分教师应有一定的国际化教学工作经历。
3.专业条件
为保证教学质量和专业发展,学校应提供足够的资金支持,用以吸引、保持优秀的教师队伍,提供业务进修条件,配备足够的适合于测绘工程专业教育使用的仪器设备,并保持正常运行。
3.1实验条件
(1)实验室建设须有长远建设规划和近期工作计划,实验室建设既需要建设专业基础实验室,又需要结合本专业特长和社会发展需求,建设专业实验室。
(2)实验室仪器设备、软件应数量充足、性能先进并能及时更新,保证每个学生都能动手操作,满足各类课程教学实验实习的要求。
(3)所有的教学实验应具备教学大纲、教学计划、任务书、教学日志、课表、实验指导书等规范材料。
3.2实践基地
(1)根据学校的办学特色和条件,建立满足教学需要、相对稳定、多种形式的实习基地。
实习基地所能提供的实习内容覆盖面广,能满足教学实习、生产实习和毕业实习的教学要求。
根据实习内容各校对实习经费应予以保障。
并设有专门的指导教师对学生的实践内容、实践过程等进行全面跟踪、指导。
(2)学校应定期对实习基地进行评估,包括接受学生的数量、提供实习题目的质量、学生实践过程的管理和学生实践效果的评价等。
(3)学校应有相关政策保障相关专业实验室的高端仪器设备向参加科技创新活动的大学生开放,为学生完成科研项目提供良好条件。
机械类专业
本补充标准适用于机械类专业,主要包括机械工程专业、机械设计制造及其自动化专业、材料成型及控制工程专业、机械电子工程专业、过程装备与控制工程专业、车辆工程专业、汽车服务工程专业等。
1.课程体系
由各学校根据自身办学定位、人才培养目标和办学特色自主设置课程体系。
本专业补充标准只对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、实践环节、毕业设计(论文)六类课程提出基本要求。
1.1数学与自然科学类课程
数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等知识领域,自然科学类科目包括物理、化学等知识领域。
1.2工程基础类课程
工程基础类的科目以数学与自然科学为基础,培养学生应用数学或数值方法,发现并解决实际工程问题的能力。
包括理论力学、材料力学、热流体、电工电子学、材料科学基础等知识领域。
1.3专业基础类课程
机械工程专业应包含:
机械设计原理与方法,机械制造工程原理与技术,控制理论与技术,工程测试及信息处理,计算机应用技术,管理科学基础等知识领域。
机械设计制造及其自动化专业应包含:
机械设计原理与方法,机械制造工程原理与技术,机械系统中的传动与控制,计算机应用技术等知识领域。
材料成型及控制工程专业应包含:
机械设计及制造基础,材料加工冶金传输原理,材料成型原理,材料成型工艺与设备,检测技术及控制工程基础等知识领域。
机械电子工程专业应包含:
机械设计基础,机械制造基础,电路原理,工程电子技术,控制理论与技术,传感与检测技术,机电系统设计等知识领域。
过程装备与控制工程专业应包含:
机械设计及制造基础,过程(化工)原理,过程设备设计,过程流体机械,过程装备控制技术与应用等知识领域。
车辆工程专业应包含:
机械设计基础,机械制造基础,控制工程基础等知识领域。
此外,汽车方向还应包含汽车构造、理论、设计、电子与实验学等知识领域;轨道车辆方向还应包含轨道车辆构造、理论、设计、牵引、制动、网络等知识领域。
汽车服务工程专业应包含:
机械设计基础,机械制造基础,汽车理论、构造、电子,汽车检测与维修,汽车服务、营销、保险等知识领域。
1.4专业类课程
各校可根据自身优势和特点设置课程,办出特色。
1.5实践环节
1.5.1工程训练
学生通过系统的工程技术学习和工艺技术训练,提高工程意识、质量、安全、环保意识和动手能力。
包括机械制造过程认知实习、基本制造技术训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等。
1.5.2实验课程
实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等,培养学生实验设计、实施和测试分析的能力。
1.5.3课程设计
主干课程应设置课程设计,培养学生的设计能力和解决问题的能力。
1.5.4生产实习
观察和学习各种加工方法;学习各种加工设备、工艺装备和物流系统的工作原理、功能、特点和适用范围;了解典型零件的加工工艺路线;了解产品设计、制造过程;了解先进的生产理念和组织管理方式。
培养学生工程实践能力、发现和解决问题的能力。
1.5.5科技创新活动
组织学生参与科学研究、开发或设计工作,培养学生的创新思维、实践能力、表达能力和团队精神。
1.6毕业设计(论文)
培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,提高专业素质,培养创新能力。
1.6.1选题
选题应符合本专业的培养目标和教学要求,以工程设计为主,源于实际工程问题的占一定比例,一人一题。
1.6.2指导
应由具有丰富经验的教师或企业工程技术人员指导,支持学生到企业进行毕业设计(论文)。
2.师资队伍
2.1专业背景
从事专业骨干课教学工作的教师,专业背景满足教学要求。
2.2工程背景
具有企业或相关工程实践经验的教师占20%以上;具有从事过工程设计和研究背景的教师占30%以上;获得中、高级工程技术职称或相关专业技术资格的教师占一定比例。
3.支持条件
3.1专业资料
拥有各类图书、手册、标准、期刊及电子与网络信息资源,能满足学生专业学习和教师专业教学与科研所需。
3.2实践基地
(1)实验室向学生开放,提供良好的实践环境。
与业界有密切的联系,具有稳定的产学研合作基地为本专业学生提供良好的校外实践场所和条件。
(2)建有大学生科技创新活动基地,吸引学生广泛参与科技活动,提高创造性设计能力、综合设计能力和工程实践能力。
计算机类专业
本认证标准适用于计算机类专业,包括(但不限于)计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程。
其它名称中包含计算机相关关键词的工程专业也可按照此标准进行认证。
数字媒体技术专业如果培养内容侧重系统支撑可以按照此标准进行认证;如培养内容侧重数字内容设计,则本标准不适用。
1.课程体系
1.1课程设置
1.1.1数学与自然科学类课程
数学包括高等工程数学、概率与数理统计、离散结构的基本内容。
物理包括力学、电磁学、光学与现代物理基本内容。
1.1.2工程基础和专业基础类课程
教学内容必须覆盖以下知识领域的核心内容:
程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统、计算机网络、软件工程、信息管理,包括核心概念、基本原理,以及相关的基本技术和方法,培养学生解决实际问题的能力。
1.1.3专业类课程
不同专业的课程须覆盖相应知识领域核心内容,并应培养学生将所学的知识应用于复杂系统的能力,能够设计、实现或者部署基于计算原理、由软硬件与计算机网络支撑的应用系统。
计算机科学与技术专业
课程应包含培养学生从事计算科学研究以及计算机系统设计所需基本能力的内容。
软件工程专业
课程应包含培养学生具有对复杂软件系统进行分析、设计、验证、确认、实现、应用和维护等能力的内容。
还应包含培养学生具有软件系统开发管理能力的内容。
课程内容应至少包含一个应用领域的相关知识。
网络工程专业
课程应包含培养学生将数字通信、网络系统开发与设计、网络安全、网络管理等基本原理与技术运用于计算机网络系统规划、设计、开发、部署、运行、维护等工作的能力的内容。
信息安全专业
课程应包含将信息科学、信息安全、系统安全、密码学等基本原理与技术运用于信息安全科学研究、技术开发和应用服务等工作的能力的内容。
物联网工程专业
课程应包含将标识与传感、数据通信、分布控制与信息安全等基本原理与技术应用于物联网应用系统的规划、设计、开发、部署、运行维护等工作能力的内容。
1.2实践环节
具有满足教学需要的完备实践教学体系,主要包括实验课程、课程设计、现场实习。
开展科技创新、社会实践等多种形式实践活动,到各类工程单位实习或工作,取得工程经验,基本了解本行业状况。
实验课程:
包括一定数量的软硬件及系统实验。
课程设计:
至少完成两个有一定规模系统的设计与开发。
现场实习:
建立相对稳定的实习基地,使学生认识和参与生产实践。
1.3毕业设计(论文)(至少8%)
学校需制定与毕业设计要求相适应的标准和检查保障机制,对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求,保证课题的工作量和难度,并给学生有效指导。
选题需有明确的应用背景。
一般要求有系统实现。
2.师资队伍
2.1专业背景
大部分授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机类专业学历,部分教师具有相关专业学习的经历。
软件工程专业应有一定比例的教师拥有软件工程专业的学位。
2.2工程背景
授课教师具备与所讲授课程相匹配的能力(包括操作能力、程序设计能力和解决问题能力),承担的课程数和授课学时数限定在合理范围内,保证在教学以外有精力参加学术活动、工程和研究实践,不断提升个人专业能力。
讲授工程与应用类课程的教师具有工程背景;承担过工程性项目的教师需占有相当比例,有教师具有与企业共同工作经历。
3.专业条件
3.1专业资料
配备各种高水平的、充足的教材、参考书和工具书,以及各种专业和研究机构出版的各种图书资料,师生能够方便地利用,阅读环境良好,且能方便地通过网络获取学习资料。
3.2实验条件
(1)实验设备完备、充足、性能优良,满足各类课程教学实验的需求。
(2)保证学生以课内外学习为目的的上机、上网需求。
(3)实验技术人员数量充足,能够熟练地管理、配置、维护实验设备,保证实验环境的有效利用,有效指导学生进行实验。
3.3实践基地
以校外企事业单位为主,为全体学生提供满足培养方案要求的稳定实践环境;参与教学活动的人员应理解实践教学目标与要求,配备的校外实践教学指导教师应具有项目开发或管理经验。
软件工程专业的校外实践指导教师应具有大型软件系统开发或项目管理经验。
化工与制药类专业
本补充标准适用于化工与制药类专业。
1.课程体系
1.1课程设置
补充标准只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业四类课程的内容提出基本要求,各校可在该基本要求之上根据自身的办学特色自主设置相关课程和教学内容。
1.1.1数学与自然科学类课程
(1)数学主要包括微积分、微分方程、线性代数、概率和统计等基本知识。
(2)物理主要包括力学、光学、分子物理学、热力学、电磁学等。
(3)化学主要包括无机化学和分析化学等。
1.1.2工程基础类课程
工程基础类课程的教学内容包括计算机与信息技术类、工程制图类、电工电子类等,以及设计概论、过程安全、环境与资源保护及可持续发展等内容。
1.1.3专业基础类课程
化学类课程的教学内容包括有机化学、物理化学等。
对化工类专业,专业基础类课程的教学内容主要包括化工原理、化工热力学、化学反应工程、化工过程控制、化工设计等。
对制药类专业,专业基础类课程的教学内容主要包括化工原理、药物分析、药物化学、药物合成和工业药剂学等。
1.1.4专业类课程
各校可根据人才培养目标、自身优势和特点,设置专业类课程教学内容。
对化工类专业,专业类课程的教学内容包括分离工程、化工系统工程等,以及石油化工、天然气化工、煤化工、精细化工等相关知识领域。
对制药类专业,专业类课程的教学内容包括药品生产质量管理、制药工艺学、制药分离工程、制药设备和制药车间工艺设计等。
1.2实践环节
主要包括实验、工程设计、实习、科技创新和社会实践等多种形式。
(1)实验:
包括基础实验、专业基础实验和专业实验,其中后两类实验中的综合型、设计型实验的比例应大于50%。
(2)工程设计:
包括单元设备设计和产品或过程设计。
(3)实习:
主要包括认识实习和生产实习等。
(4)科技创新和社会实践活动:
指学生利用课余时间从事的科学研究、开发或设计工作,以及参加的各类科技竞赛或社会实践等。
1.3毕业设计(论文)(占总学分至少9%)
(1)选题选题要求按照通用标准执行。
(2)内容
毕业设计包括:
运用资料(文献、手册、规范、标准等)搜集所需的信息;技术路线的选择及操作参数控制方案的确定;分析方案的制定;编程或利用现有软件进行装置的工艺计算及典型设备的选型和计算;带控制点工艺流程图、设备布置图等图纸的绘制;生产安全及“三废”治理方案的制定;工程的技术经济评价;撰写设计计算书和设计说明书;结题答辩等。
毕业论文包括:
运用资料(文
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