部编版六年级语文下册教案第三单元习作例文与习作.docx
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部编版六年级语文下册教案第三单元习作例文与习作
习作例文与习作
活动分析
本次习作活动与其他单元稍有不同,在写作之前安排了两篇习作例文。
习作例文《别了,语文课》与《阳光的两种用法》为学生提供了范例,便于学生借鉴和模仿,并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着表达自己的真情实感来进行。
对习作例文的教学,教师不能从篇章入手,去整篇完整地教学,而应分部分,有选择地教学,把重点放在作者的情感体验方面,不做字词识记、内容理解、写作手法等方面的要求,避免教成略读课文。
单元习作“让真情自然流露”紧紧围绕抒发真情实感展开训练。
生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。
教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试身手”中掌握的表达自己真情实感的方法,先选择一种印象最深的感受写出写作提纲,再把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
所以,在本次习作教学中,教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合,重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性,有重点地帮助学生突破习作难点,消除畏难情绪,切实掌握写作方法,顺利完成本次习作训练任务。
教学目标
1.让学生明白真情自然流露在写作中的作用。
2.激发学生倾吐内心情感的欲望。
3.引导学生掌握一些技巧和方法,使文章能够达到真情自然流露的效果。
重点难点
1.了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧。
2.体会写作方法并在写作中灵活运用。
课时安排
2课时
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入。
导语:
同学们,你们在学习中是否有过一提起写作文就感到头痛,对着作文题目愁眉苦脸、不知如何下笔的经历?
为何会出现这种情况呢?
究其原因,是对写作存在畏惧心理,从而导致缺乏表达的欲望。
你们想不想改变这种状况呢?
(学生纷纷表示赞同。
)其实,只要大家对自己多一点信心,敢于说出自己的心里话,就不难激发表达的欲望。
只要敢于说真话、述真情,就一定能写出好的文章来。
2.理解何为“真情”。
师:
好的文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用真情打动人。
同学们,你们是怎样理解“真情”的含义呢?
师生交流:
(1)真人真事;
(2)亲身经历;(3)真实感受;(4)符合客观实际的事等。
3.引出本次习作内容。
过渡:
今天,我们就来把上面讨论的内容付诸实践,本次习作训练的主题就是“让真情自然流露”。
二、整合复习,借鉴写法
1.结合“交流平台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。
预设:
本单元的两篇课文是围绕着“让真情在笔尖流露”这个主题来选编的,《匆匆》一文运用的主要写法有情景交融、直抒胸臆、综合运用多种修辞手法等;《那个星期天》中运用多种方法表现人物心理,有直接描写心理独白,也有通过描写人物的语言、动作、神态以及环境来表现人物的心理。
这些方法都有利于表达出真情实感,教师要通过复习让学生真正领会这些写法的要领,并鼓励学生运用这些写作方法。
2.师生评读“初试身手”中学生的作品,引导学生掌握相关写法。
预设:
在“初试身手”的教学中,学生初步掌握了融情入景(事)的写法。
此时可再请几名学生读一读自己的写作片段,师生共同评改,以加强学生对这种写法的理解和运用,教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。
三、例文引路,学习写法
1.学习写法:
如何抒发真情实感。
(1)阅读、交流习作例文《别了,语文课》,说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,思考为什么会有这样的变化。
明确:
《别了,语文课》这篇例文讲了作者由开始对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生的教导让他对语文课产生“喜爱”之情,最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
产生这些变化的原因是他知道自己要移民到中美洲而无法再学习语文了。
(2)交流作者是怎样写出这种情感的变化的。
交流示例:
生:
作者先写“我”现在上课时专心听讲,与之前的不喜欢形成对比,表明“我”对语文课的态度发生了转变;接着借阅读张先生送的书、与爸爸对话、阅读报纸等几个事例,流露出“我”为不能再学语文而担忧难过;再叙述默写有进步,“我”内心更痛苦;最后写离别时同学留言和老师送书两件事,来凸显“我”难过及感动的心情。
文末写“我”决心自修中文,突出表达了“我”对语文的眷念和热爱之情。
(3)引导学生交流写法,谈体会。
示例:
文章主要通过写“我”对语文的情感的变化来突出“我”对语文的热爱之情。
由对语文的“不喜欢”到后来的“喜爱和眷恋”,作者抓住了“我”在课堂上的变化,写出了“我”的内心活动和感受,最后写老师和同学送别的场面,整篇文章的情感达到了高潮,也给读者留下了深刻的印象。
2.学习写法:
运用具体的描写表达真情。
(1)阅读习作例文《阳光的两种用法》,说说从两家人的生活中,你体会到什么样的情感。
明确:
从冬天母亲把“老阳儿”叠在被子里、夏天毕大妈把“老阳儿”煮在水里面的做法中,我体会到了母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致,感受到她们温馨慈爱背后的辛酸苦楚。
表达了“我”对母亲的热爱、敬佩和感激之情。
(2)作者是怎样把这种情感表达出来的。
明确:
作者以“老阳儿”来贯穿全文,先简介“我”童年时艰苦的生活环境,接着讲述母亲晒被子来温暖“我”和毕大妈煮阳光给孩子洗澡的事情:
①冬天,母亲把老阳儿叠在被子里,把晒暖的被子叠起来保温;②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面,水在阳光的照射下变得暖和了。
作者通过这两件事刻画了两个慈爱、辛勤、聪明的慈母形象,字里行间满溢着浓浓的温情,作者的情感自然地流露出来。
(3)学生讨论交流,教师根据学生的反馈适时引导。
交流示例:
生:
母亲和毕大妈这种对阳光的用法体现了作为母亲的“智慧和温暖的心”,尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”,成为我们生命里不可或缺的太阳(老阳儿),母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光(老阳儿),是我们所有幸福和感恩的来源。
师:
看来,如果要学会表达真情,不仅要会细致地观察,而且要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。
请同学们注意:
这里所指的具体的描写除了可描写景物外,还可对人物的神态、动作、语言、心理等进行细致的刻画。
3.片段赏析,体会细致描绘对表达真情的作用。
(1)出示《我懂得了母爱》片段,全班齐读。
可是那是一种奇怪的感觉,我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲,我就会有这种感觉。
淡淡的灯光洒了母亲一身,那是我喜欢的橘黄色。
尘埃在灯光下飞舞,盘旋着,跳跃着,再轻轻地落到别处。
母亲的影子被她悄然不顾地踩在了脚下,颓然无声。
每次迎接我的都是母亲的笑颜,在暗淡的灯光中慢慢绽开,酒窝里包含了无尽的爱意。
每次走近母亲,我都会暂时忘却辛劳,温馨溢满了我的心灵,把我融化了。
背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着,是它见证了这浓浓的母爱。
(2)学生讨论、交流。
提示:
这个片段之所以能够打动我们,就是因为运用了具体的描写,再现了动情点。
4.教师总结。
小结:
同学们,今天这节课,我们学习了要从生活中去抓住“动情点”,在此基础上运用具体的描写让真情自然流露,达到以“我手写我心”的目的。
其实人的一生中,许多往事随着时间的流逝已被忘却,但有一些不起眼的瞬间却依然清晰、动人。
那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!
让真情在我们笔尖涌动!
四、交流分享,动笔写作
1.读清习作要求,师生交流,拓展思路。
(1)让学生把课本中呈现出来的两组词语认真读一读,归纳出这两组词语的特点。
第一组:
畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望
第二组:
惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及
预设:
课本上出示的这两组词语都是表现人物情感的,但是这两组词语所表达的情感是不同的,第一组词语表达的情感是积极、乐观的,第二组词语表达的情感是消极、悲观的。
(2)出示片段,引导学生体会分别表达了人物怎样的情感,从上面的词语中选一个来概括。
示例一:
犹如暴风雨前夕,别样的安静压得我透不过气来。
晚上的家长会,我要怎么面对,看着这样的成绩,回想起妈妈那失望的眼神和失落的表情,就像一把尖刀,刺痛着我的心,隐隐作痛。
(惧怕)
示例二:
刚放学的我如脱缰的野马,狂奔回家,我好想快点回去。
这一刻,我明白了为什么有些人会如此心急如焚地想要回家。
此刻的我,就是心急如焚,眼泪也不知不觉地落下。
我好想回家,我好想对他们说,我不要离开你们,我要永远和你们在一起。
这一刻的心情,不知用什么言语来形容,我只知道,我的行动比我的步子要快,脑袋还没转过来,脚下已经迈开了许多步……(归心似箭)
(3)引导学生仿照片段就每个词语所体现的情感用生活中的一件小事进行体现。
预设:
教师准备纸条,每张纸条上写一个课本中给出的词语。
教师把学生分成两组,每组派出一名代表,分别从上面两组词语中抽出七个,先由组内学生根据自己的生活实际选择词语写片段,然后推选写得好的学生在班级汇报,最后两个小组进行比较,看哪个小组的学生写得更好。
2.明确要求,完成初稿。
(1)从课本所给的情感体验中选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路并写下来。
(2)写的时候,把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
(3)如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
3.教师巡视,适时点拨指导。
五、点评习作,修改誊写
1.教师投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
预设:
展示的习作让学生读完后,说一说表达了作者怎样的情感。
通过这个环节可以看出习作是否表达了自己的真情实感。
评议重点:
(1)是否表达出了真情实感;
(2)是否做到了内容具体;(3)重点是否突出,是否做到了详略得当;(4)语言是否流畅、有感染力;(5)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字和错用的标点;
(2)改正读不通顺的语句;(3)看看是否表达了真情实感,看看哪些地方需要补充具体一些,哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
范文一
那一次,我真感动
生活中有许多感动,有的我早已遗忘。
然而那一次,我至今还记忆犹新。
每当想起,心中还是充满了感动。
①
那是一个阳光明媚的日子。
太阳透过玻璃照在地板上,洋溢着金色的光辉。
我的心情如阳光一般,充满了喜悦——明天就是我的生日了!
妈妈走过来,亲切地问我:
“你想要什么生日礼物呀?
”我欢喜地回答:
“我——我要一支竖笛!
”妈妈点了点头,说:
“好,你在家里,我去给你买。
”②说完便提上包,出门了。
我站在窗口,看着妈妈离去。
阳光照在身上,暖洋洋的。
我心中充满了期待,我是多么想要一支竖笛啊!
一个小时过去了,妈妈还没有回来。
这时,外面忽然变暗了,一大片乌云聚在了上空。
③我意识到,可能要下雨了。
果然,不一会儿,外面就下起了雨。
句段赏析
①开门见山,点明题目,总领全文。
②交代事情的起因,简洁的对话满溢着浓浓的温情。
③描写周围的环境变化,渲染了气氛,为下文妈妈的遭遇埋下伏笔。
先是淅淅沥沥的小雨,后来雨越下越大。
雨点打在玻璃窗户上,发出“咚咚”的声音。
这声音也敲击着我的心:
妈妈还没回来呢!
出去时天气明明好好的,怎么就下雨了呢?
妈妈会不会被雨淋湿?
她前天得了感冒,给这雨一淋,不是更严重了吗?
④此时,我只能祈祷妈妈快点回来。
一个小时,两个小时……。
一个上午过去了,妈妈还没回来。
大雨还在下着,不时还伴着“轰隆隆”的雷声。
我心中充满了担心,之前心中的喜悦荡然无存。
⑤我听着门外的动静,希望听到妈妈敲门的声音。
正当我来回踱步时,终于盼来了妈妈的叫门声。
我箭步冲了过去。
门外,妈妈手中提着一个塑料袋,袋中装的正是我的生日礼物——竖笛。
再看看妈妈,全身湿透了,发丝上沾着水珠,脸上还淌着水。
妈妈说:
“我回来了!
出去后没找到卖竖笛的地方。
后来又遇上暴雨,走了好几条街,总算为我的宝贝女儿买到了……”⑥妈妈抹了一下脸上的雨水,心里很轻松似的。
我赶忙接过妈妈手中的竖笛,竖笛完好无损,似乎还泛着暖意。
泪水模糊了我的视线。
我仿佛看见妈妈四处寻找竖笛的身影;我仿佛看见妈妈迎风艰难行走的身影;我仿佛看见妈妈全身被淋湿,却仍护着竖笛的身影……⑦
每当想起这件事,我就无比感动。
看到这支竖笛,我又不禁热泪盈眶……⑧
④用一连串的问句,细腻地刻画出“我”对妈妈担忧的心理。
⑤时间在推移,“我”之前的喜悦消失,开始充满了担心。
⑥此处的语言描写活画出一位慈爱的母亲形象,让人感动。
⑦用排比句抒发“我”对母亲冒雨买礼物、护礼物的感激之情。
⑧结尾抒情,照应开头,升华了主题。
总评:
文章按照时间推移的顺序,叙写了母亲冒雨为“我”买生日礼物的事情。
文章前后呼应,条理清晰,紧紧扣住“感动”二字,细腻地描写了“我”的感受,文章真实感人,让人印象深刻。
范文二
那一次,我哭了
我不喜欢哭。
运动赛场上,我的膝盖摔青了,我没有哭;班干部竞选,我因一票之差竞选失败,我也没有哭。
但是那一次,我哭了,眼泪就像断了线的珠子,一个劲儿地往下掉。
①
那天中午,我到校很早,教室里只有我一个人。
忽然,我隐隐约约听见什么地方有“哗啦——哗啦——”的流水声。
我顺着流水声找去,原来是学校卫生间里的水龙头在向外淌水。
我赶紧走过去,想把水龙头拧紧。
②但不知道为什么,我往左拧,水在流,我往右拧,水还是在流。
那水龙头就像一匹脱缰的野马,完全不受人控制,相反,水流越来越大。
我只好两手握住水龙头,使出全身的劲拧,只听见“砰”的一声,水龙头居然被我拧下来了,一股强有力的水柱从里面直喷出来,我还没有反应过来,就被浇成了一只落汤鸡,衣服、裤子、鞋子全湿了。
看着哗哗的流水,我傻了眼,心里很着急,想找个办法堵住水流,但这水太猛太急,怎么堵也堵不住。
不一会儿,卫生间里积满了水,水漫过了门槛,向走廊流去……③
不一会儿,老师们闻讯纷纷赶来。
值勤老师站在水里,满脸愤怒:
“玩什么不好,偏玩水龙头!
”隔壁班的老师也撇着嘴说:
“现在的女孩比男孩还淘气!
”班主任也气红了脸,大声训斥我说:
“尽惹祸,给班级抹黑!
”④我浑身上下湿淋淋的,看见一张张生气的脸冲着我,这个一句,那个一句,心里真是既委屈又难过。
我张开嘴,想解释:
“刚才……”值勤老师不等我往下说,就把旁边的总阀
句段赏析
①运用对比手法,说明“我”的哭背后有着很深的委屈。
②“我”出于好意,想关紧水龙头。
③生动地写出了水龙头被拧掉后,卫生间的狼藉。
④综合运用神态、语言描写,生动地描绘了“我”被老师们指责的场景。
门关上了,把我连同身边看热闹的同学一起往卫生间的外面推:
“快回教室去,快回教室去,别再惹事了!
”
回到教室,我顾不上擦去身上的水,趴在桌子上,眼泪一下子夺眶而出。
本来是想做一件好事,结果变成了坏事,现在我就是有一万张嘴,也说不清楚了,真是“哑巴吃黄连——有苦说不出”。
我伤心地趴在桌子上哭了好久……⑤
⑤饱含委屈的“我”有苦说不出,伤心地哭了。
总评:
小作者按照事情发展的顺序,详细地记叙了自己关水龙头,却被老师们误解弄坏水龙头的事,重点写了自己着急害怕,后来委屈难过的心理活动,使事情显得真实具体。
开头和结尾呼应,点题。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
六、课堂回顾,交流收获
1.教师对本次习作活动进行总结。
小结:
同学们,本次习作活动的主要内容是表达真情实感,在写作文之前我们首先品读了两篇习作例文,不仅从中体会到作者蕴含在字里行间的真情,而且初步掌握了在文章中表达真情实感的方法。
在此基础上,同学们在习作中敢于说真话、诉真情,并能运用在本单元课文中学习到的写法来表达自己的真实情感。
同时,老师在同学们写作文的过程中也发现并指出了一些问题,希望大家在以后的学习中能引起注意,避免出现相同的问题。
2.引导学生自主交流在文章中表达真情实感的方法。
“文以情感人”,要想让学生写出的文章能感动人,首先得让学生自己感动。
怎样才能让学生自己感动呢?
最重要的是学生要有倾吐内心情感的表达欲望,以情促写,真正做到“我手写我心”。
因此,在教学时,我自始至终都注重对学生情感的激发。
借助回顾课文文本、感悟习作例文、欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染,让学生充分感受和体悟到真情。
表现真情,学生最容易忽视的是生活中的细节,写出来的文章自然就枯燥乏味。
因此,我以“指导学生从细节中感受真情,通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点,运用多媒体教学唤醒和调动学生的生活积累,使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态,让他们对“表达真情”有了更多的情感投入后,再引导他们更加注重对细节的描写,让真情自然流露和表达出来。
总之,作为语文教师,平时只要在作文指导和讲评上下一番功夫,就能让学生有话想说,有话敢说,有话会说。
教师要不断实践、探索、反思,根据新课程作文教学的理念和目标,改进作文教学的方法和策略,努力突破作文教学这个“难区”,让学生不再害怕作文,最终爱上作文,并写出好的文章来。
阅读下面的材料,根据要求作文。
材料一:
2018年7月,珠海、香港、澳门三地青年组织联合启动“新时代大湾区青年启航计划”。
该计划将紧扣党政大局和青年需求,使珠港澳三地青年组织共同做好“粤港澳大湾区青年发展共同体”这篇大文章。
材料二:
门前的山被移走之后,愚公又邀邻居一起修一条更宽更直的路。
愚公把自己的想法告诉邻居。
邻居们有人欣然同意;有人认为现有小路够了,修这么大的路做什么;还有人怕占了自己的地,赶紧把自己家门前的土地围起来。
读上述两则材料,你有怎样的触动和思考?
请据此写一篇文章,与你的同龄人分享。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息:
不少于800字。
【答案】新时代下的新青年
2018年7月,珠海、香港、澳门三地青年组织联合启动“新时代大湾区青年启航计划”。
该计划将紧扣党政大局和青年需求,使珠港澳三地青年组织共同做好“粤港澳大湾区青年发展共同体”这篇大文章。
习近平总书记在十九大报告中也提出“新时代”的重大论断。
作为青年人,我们当倍加珍惜这来之不易的伟大时代赋予我们建设现代化中国、实现中华民族伟大复兴的光荣使命。
新时代下的新青年,应该一方面要做到不忘初心,做一个坚定的理想主义者;另一方面要做到砥砺前行,做一个强大的务实主义者。
坚定的理想主义者要求我们青年人首先要做到心怀国家、有强烈的国家认同与民族认同。
我们要从心底意识到中国和中华民族是每个人成长与发展的母体,没有母亲的庇护,我们任何人的任何成就都将失去意义。
不管是我们身处何方,都要心系我们的祖国母亲。
其次,我们要树立远大的理想,要有博爱的情怀,要有成为“世界青年人先锋”的勇气和决心。
理想是一个人前行的明灯,指引我们朝着正确的方向行进。
没有理想,犹如盲人摸象,一生光阴必将虚度。
当前,青年人最大理想是“做一个为人类命运共同体而奋斗终生的人”。
来自汕头的黄鸿翔,就是我们年轻人的榜样。
他26岁就是美国哥伦比亚大学高材生,本可以在华尔街全球顶级咨询公司谋得一份令外人羡慕的美差,但他毅然放弃眼前的舒服日子,选择深入非洲丛林做一个野生动物保护工作者。
他从小就热爱动物,喜欢冒险,他儿时的理想就是“与动物打交道”,他的选择表明他是一个坚定的理想主义者,因此获得了世人的钦佩。
务实主义要求我们青年人首先要继承和发扬我国传统文化精髓,当下中国的伟大成就有赖于一批又一批具备勤奋刻苦、拼搏钻研、开拓创新、求真务实、不畏艰难等品格的先贤和热爱奋斗的人民,这些优良品质需要我们继续传承和发扬光大,因为它们一定还是新时代伟大成就的缔造因素。
其次,我们要做到“顶天立地”,在实践中练就内功。
所谓“顶天”,就是要多关心多关注全球化、世界经济一体化、现代化、法治化、创新型国家、精准扶贫、乡村振兴、生态文明城市、城中村改造、城市“微改造”幸福社区等全球、国家、城市、街道和社区等不同尺度的事;所谓“立地”,就是要思考上面这些事,我有什么态度与想法,我可以做什么,我可以如何贡献我的能量。
第三,我们要有世界眼光与视野,加强国际交往与交流合作,从世界各国各地的文明体系中吸收养分,不断夯实我们的综合竞争力。
新时代,我们当燃烧激情,挥洒热血,书写青年人奋斗的篇章,从而不辜负这个伟大的时代!
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
本题为带有写作任务要求的新材料作文。
题目由两则材料、写作任务及写作要求共同组成。
材料一为事实材料。
该材料带有明显的时代烙印和现实意义。
对于材料的审读,要注意以下几个关键信息:
三地青年组织、新时代、党政大局和青年需求、粤港澳大湾区、青年发展共同体。
与此相关的是,考生需要在材料的基础上思考:
新时代是怎样的时代?
新时代的党政大局是如何的?
新时代的青年发展有何需求?
粤港澳青年发展共同体的意义?
共同做好发展共同体的意义?
材料二为寓言材料,与材料一构成互补关系,一实一虚。
审读材料,要注意“一起修”、“更宽更直的路”、“欣然同意”、“修这么大的路做什么”、“把土地围起来”。
解读这则材料的关键是要抓住面对愚公的提议,邻居们不同的反应:
有同意,有不理解,有消极反对。
愚公邀人共修大路的寓言故事,可以理解为新时代共同来做有益于大家的大事,一起修,暗含共同做好,共同发展。
在“一起修大路”这一关键信息上与材料一“共做大文章”呼应联系。
“更宽更直的路”指更好的发展“欣然同意”指在面临着时代潮流考虑自身的需求,也考虑大局的需要,顺势而为,顺势共为。
“修这么大的路做什么”是小格局,小境界,小富即安的心态,缺乏大气度、大视野。
“把地围起来”更是出于自私自利采取的不利于共谋发展共做大事,其做好事的消极行为。
材料二是对材料一的“共同做好青年合作共同体”的进一步明确、开掘和拓展,学生可以由此思考:
在顺应时代而为,共做大事好事时,不管在哪个领域,在什么时期,都会遇到不同的态度,有志同道合者,也有不理解甚至反对者,要有充分的心理准备。
同时,作为青年人自己,更应在时代大潮中,做引领者做顺势者以得到自身发展和共同发展。
总之,两则材料集中地表明了一个观点:
在新时代背景下,不同地域的青年必然要发展,要共同发展,推而广之,于社会、国家而言,亦是如此。
立意角度:
新时代背景下,当代青年需要共同发展。
当代青年如何做时代的引领者?
共同做好青年合作共同体
争做时代的弄潮儿
负时代重任,扬我中华龙魂
议论文结构:
1、议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式。
此题可采用并列式的结构行文,首先通过分析材料得出自己的观点;然后采用并列的方式进行论述,并列式注意分论点的提取,如此题可围绕“争做时代的弄潮儿”这一中心论点抓几个角度论述;最后回扣论点总结全文。
安排结果时刻意凸显一下标题、开头、结尾的照应关系。
素材1:
我们的民族有一个响亮的名字,叫华夏民族,我们的故乡有一个响亮的名字,叫神州沃土,我们的血脉有一个响亮的名字,叫炎黄子孙,或者是龙的传人。
身为悠悠古国的新鲜血液,我们应当担负起时代的重任,传承历史底蕴,让龙的声音响彻四海。
我们应当自信地说,我们能做到,因为中国从来就是一个创造奇迹与伟大的地方。
素材2:
蛮荒时代,有神农氏尝百草济世救民,有大禹三过家门而不入;春秋战国,有儒家学者宣扬仁政,关心百姓疾苦,有屈原以死明志,爱国精神感天动地;汉朝有苏武牧羊十九载,矢志不渝,有司马迁受腐刑写出《史记》;唐朝有李白高歌“天生我材必有用”,有杜甫疾呼“安得广厦千万间”;南北两宋,战火不断,有范仲淹先忧后乐,有文天祥悲愤写下《正气歌》;到了明末清初,一位叫顾炎武的思想家说出了“天下兴亡,匹夫有责”。
素材3:
何为亡?
就是指像中国近代的黑暗岁月一样,辉煌的国度沦为不堪的半殖民地半封建社会,帝国主义列强肆意掠夺原本属于我们的财富。
我们不能,也不应该忘记英法联军的火烧圆明园,不应该忘记八国联军的侵华战争,不应该忘记日寇的南京大屠杀,不应该忘记那些丧权辱国的条约。
在那段不堪的岁月里,一批批仁人志士前赴后继,以匹夫之身躯
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