5雪儿.docx
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5雪儿
三下第二单元课题5雪儿第1教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.学会本课10个生字,能正确认读只读不写的4个生字,并能理解由它们组成的词语。
2.正确流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容。
3.学习第1小节,体会“我”对外面活动的向往。
教学
重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语,并能正确流利地朗读课文。
教学
难点
理清课文表达顺序,概括课文主要内容。
教学
准备
学情
分析
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1.划一划:
划出生字组成的新词
2.查一查:
查工具书,学习生字新词
3.练一练
(1)我来写一写容易读错的字词:
(2)再来写一写容易写错的字词:
(3)比一比,再组词。
捡()阻()zhuǎn()
转
检()组()zhuàn()
二、初读课文我做主
1.标一标:
标出段落的序号。
2.读一读:
至少读课文三遍,把课文读正确、读流利。
3.想一想:
想想每个自然段写了什么,完成填空。
(1)爸爸带回(),我为雪儿(),盼望()。
(2)听爸爸说雪儿是(),我更盼望()。
(3)雪儿展开(),我心里()。
三、积累资料我先行
1.我搜集到的有关信鸽的资料。
1.三年级的孩子比较喜欢小动物,对于课文中的“雪儿”感兴趣,能产生初步的阅读兴趣。
2.学生在预习中初步学习生字新词,一部分学生具备了基本的独立学习能力。
3.学生能初步感受“我”和雪儿之间的故事,但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.同学们,你们喜欢小动物吗?
在我们今天所学的课文中,有一只鸽子,它有个美丽的名字,叫什么?
(雪儿)(板书课题:
注意“雨”字头的写法,齐读,注意“儿”读轻声)
2.出示图,看看图,再想想,你知道把它称为“雪儿”的原因吗?
【设计意图:
板书课题后让学生说说称它为雪儿的原因,旨在让学生初步感受雪儿洁白可爱的形象,并激发其学习兴趣。
】
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
(一)出示目标1
学会本课的生字新词,读准音,会书写田字格中的10个生字“剩”“鸽”“捡”“哀”“悠”“任”“阻”“忠”“递”“盼”。
(二)师简述目标
学习课文,我们首先要做到学会生字新词:
读准音,会书写。
(三)检测字词
1.学习生字新词
跌伤明媚敷药 弧线
剩下鸽子捡回 哀伤飘飘悠悠
任何忠实传递 盼着艰难险阻
(1)正音
1通过预习,你认为哪些字的读音要提醒大家注意的。
②学生提醒后,指名一名同学读准这些词语。
(2)辨形
①字音都读准了,咱们仔细看看这些加点的字,这是需要我们这节课学会书写的。
通过课前学习,你认为哪些字特容易写错?
剩下鸽子捡回 哀伤飘飘悠悠
任何忠实传递 盼着艰难险阻
②学生根据先学情况互相提醒。
捡——俭组——阻——姐弧——孤
★给生字加偏旁成新字再组词。
弟()分()()
()()()
③描红:
视实际情况,把其中容易错误的生字描一描,记一记。
★重点指导书写:
剩:
左宽右窄,左半部分识记:
千、北、人三字合起来。
鸽:
第二笔为点。
阻:
最后一横要拉长点。
2.齐读课后第3部分的词语。
现在请同学们捧起语文书,一起把课后第3部分的词语读一读。
【设计意图:
学生自主交流,展示预习收获,并就生字词自学过程中的障碍点进行交流、梳理,生生、师生交流解惑,在轻松自主的氛围中引导学生通过各种不同的方法学会生字新词,让字词教学不显单调枯燥。
】
(四)出示目标2:
正确流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容。
(五)师简述目标:
学会了生字新词,就为学习课文打下基础。
那现在咱们就来读通课文,理解文中的关键词语,了解课文大意。
(六)顺读课文
(1)突破障碍,顺畅阅读长句。
★从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
★你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线……
(2)突破障碍,顺畅阅读第1自然段。
课文的第一小节告诉我们什么呢?
请一名同学朗读第一自然段,其他同学认真倾听,帮助纠正。
①指名读课文第一自然段;
②反馈交流:
我的腿受伤了,独自一人在家感到怎样?
(孤独)
(3)突破障碍,顺畅阅读第2自然段
①揭示主要内容:
这时,一只鸽子来到了我的身边,我为鸽子做了什么呢?
②指名朗读:
请一位同学来读,其他同学听的同时动动笔,圈出写“我”为鸽子做了什么的相关词语。
③反馈交流:
来,咱们来交流,结合你刚才的圈画,说说你都找到了哪些词语。
预设:
洗澡、敷药、取名
(1)“我”为什么给它取名叫“雪儿”?
(2)你能通过朗读让我们感受到它的洁白美丽吗?
(4)突破障碍,顺畅阅读第3自然段
①抓关键词导读:
其实这不是一只普通的鸽子,谁接着往下读。
②原来这是一只信鸽。
课前你们收集有关信鸽的资料,一起来交流一下吧。
③原来雪儿不光美丽,而且不畏艰险忠诚地为人们传递信息,是“蓝天信使”,所以我盼望它能早点好起来。
(5)突破障碍,顺畅阅读第4自然段
①终于有一天,雪儿能飞起来了!
谁来读读这小节,再来说说飞起来的雪儿美吗?
②看到雪儿能飞起来了,“我”高兴吗?
从哪儿可以看出?
你能像“我”那样欢呼起来吗?
一起来试一试吧!
(6)突破障碍,顺畅阅读第5自然段
①雪儿能飞起来了,它终于可以回到蓝天了,我为它欢呼。
“我”和雪儿是怎样告别的呢?
②指名读第5自然段。
【设计意图:
这个环节要不仅仅停留在让学生读通课文这个层面上,还要读重点,读难点,引领学生在难读处回读、反复读,通过指导读,示范读,以达到正确流利的效果,并通过教师的语言引领来凸显篇章意识。
】
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.默读课文,完成填空。
(1)爸爸带回(),我为雪儿(),盼望()。
(2)听爸爸说雪儿是(),我更盼望()。
(3)雪儿展开(),我心里()。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思?
2.本文以“我”与白鸽的相伴到分离为线索展开故事情节,写相伴哪几小节?
分离呢?
你觉得课文可以分为几个部分?
每部分分别写了什么?
(1)“我”跌伤在家,向往外面的活动。
(2-3)“我”照料受伤的雪儿,并希望它快点好起来。
(4-5)雪儿飞上蓝天,“我”的心情十分快慰。
【设计意图:
根据文本特点,进行段的训练。
让学生在训练过程中学会一些分段的方法,从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来培养。
】
四、精选课文一部分,品读感悟。
(一)出示目标3
出示目标3:
学习第1自然段,体会“我”对外面活动的向往。
1.小黑板出示:
2.教师简述目标:
接下来咱们就一起品读第一自然段,感受“我”的孤独、向往去外面活动。
(二)提示任务
第一步:
请你读一读课文第1自然段,说说哪些地方让你感受到“我”是孤独的,用笔圈圈画画。
第二步:
同桌之间交流自己的阅读感受。
(三)自主阅读
学生自读,教师巡视指导,了解学习情况。
(四)展示交流
1.指名交流体会。
2.引导:
想想当你生病时,爸爸、妈妈又去上班了,你一个人独自在家时,你会有何感受。
3.现在,就请你带着自己的体会再来读读这个小节。
指名读。
4.小结:
同学们,我们读课文时就应该这样,要注意体会人物的感情,并带着这种感情来朗读课文。
※课堂小结,顺延激情
孩子们,这节课我们认识了美丽的雪儿,学会了本课的生字新词,并能正确、流利地朗读课文,品读了第一自然段。
下一节课我们一起去体会雪儿与我的深厚情谊。
【设计意图:
学生在文本里走个来回,自主阅读,感悟体会,并交流自己的阅读感受,在此过程中诵读规范语言,运用规范语言进行准确表达,激发其进一步学习的欲望。
】
五、精心设计练习题,检测完善:
(一)读拼音,写词语。
báigēzhùfúzhōngshíāishāng
()()()()
xiàngwǎngchuándìpànwàngyōuxián
()()()()
(二)选择正确的答案。
1.仔细读读,哪个词的读音是错的?
()
zhuànjiǎnnángū
A转着圈儿B捡起C喃喃D弧线
2.擦亮眼睛,哪个词语含有错别字?
()
A明媚B篮天C洗澡D鸽子
3.好好想想,哪个词语和加点词语的意思最接近?
()
盼着
A希望B盼望C期望D愿望
4.下面的句子中,哪个词语或成语填入划线部分最恰当?
雪儿就像受伤在家的我那样寂寞,孤单,我和雪儿真是______啊!
A同病相怜B亲密无间C形影不离
5.蓝天信使是指()
A天鹅B鸵鸟C孔雀D信鸽
【设计意图:
根据本堂课的学习目标,精心设计有针对性的练习,以检测的方式进一步巩固本堂课所学,将字、词融入语境,更为全面立体地夯实学生的语文基础,拓展学生的知识面。
】
六、板书设计
5雪儿
跌伤明媚敷药 弧线
剩下鸽子捡回 哀伤飘飘悠悠
任何忠实传递 盼着艰难险阻
七、教后反思
三下第二单元课题5雪儿第2教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.读读课文,谈谈自己的感受,说说雪儿是只怎样的鸽子,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
2.流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五小节。
3.展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。
教学
重点
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教学
难点
想象“我”和雪儿分别时的语言、神情、动作,体会“我”和雪儿之间的深厚感情,写一段话。
课前
准备
学情
分析
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1.课文中“雪儿”是只怎样的鸽子,找出相关的语句读一读。
2.课文中“我”对雪儿有着怎样的感情,找出相关的句子读一读。
二、读写结合我准备
1.仔细观察课本上的“雪儿”插图,用几句话描写出“雪儿”的样子,尽量用上下面的词语。
雪白雪白金黄的眼珠咕咕直叫
三、保护动物我先行
搜集一些保护动物的标语,读一读,试着自己也来写几句。
我搜集的:
____________________________________________
______________________________________________
我创作的:
____________________________________________
_____________________________________________
1.本课语言优美,“我”的感情随着故事的发展而变化,纯真的感情容易感动学生。
2.学生在学习本课时,教师要善于引导他们通过声情并茂的朗读,积累语言,体会“我”的情感,并与之产生共鸣。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、复习导入
1.指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第5课——雪儿
2.默写词语:
哀伤飘飘悠悠艰难险阻祝福传递
3.集体校对
4.文中的“我”心中也有着“哀伤”,为什么?
齐读第一段。
5.有那么一只美丽的白鸽,在我最孤独、寂寞时,来到了我的身边。
这节课,我们将再次走近“我”与雪儿,感知他们相伴和分离的故事。
【设计意图:
简单的听写有效地复习了第一课时易错的生字,为进入第二课时的学习奠定基础。
】
二、出示目标
学习目标:
1.读读课文,谈谈自己的感受,说说雪儿是只怎样的鸽子,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵的可爱形象。
2.流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五小节。
3.展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。
三、品读感悟
课文中的雪儿只怎样的鸽子,我和它之间有着怎样的感情呢?
让我们一起走进课文。
1.提示任务
任务提示:
第一步:
自由读读课文,用横线划出描写雪儿的语句,在旁边写写自己的阅读体会。
第二步:
用曲线划出“我”对雪儿感情深的句子,在旁边写写自己的阅读体会。
2.学习小组内互相交流,讨论问题。
3.交流共享
雪儿是只怎样的鸽子?
“我”对鸽子有着怎样的感情?
(1)体会外形美:
从哪儿体会到雪儿的外形美丽?
★出示句子
(1):
……它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿。
”从哪读到了雪儿的美?
(雪白雪白)
看图,这雪白的鸽子还让你想到了哪些词语?
(洁白无瑕、一尘不染)
面对这样的白鸽,“我”的心情怎样?
谁来读出“我”的喜爱之情呢?
指名读。
★刚来时的雪儿是怎样的呢?
读读书中的句子。
看着受伤的雪儿,作者心里怎样呢?
(同情、爱怜、关切。
)
师:
对啊,我们知道作者此时正在家养伤,当她看到受伤的鸽子,——心里格外同情、怜爱它。
真是同病相怜啊!
引读:
所以,看着可怜的鸽子,我和爸爸连忙给它——(洗了澡,敷了药),不一会,它变得——(雪白雪白的了),我高兴地给它取名叫——(雪儿)。
引:
从小作者的行动中,让我们感受到了什么?
(她对雪儿的同情和关心)还有哪些描写也有体现。
★“我”安慰的话语。
(第6句)(亲切、关心、关爱。
)
A.个别读。
多么亲切的话语。
哪几个词语让你和受伤的鸽子感动和温暖?
(“你的家”、“安心”。
)
B.谁也能读一读。
从作者发自内心的话语中,你体会到什么?
(她把雪儿当成了一家人了。
她用亲切的话语安抚着受伤的雪儿,更抚慰它不安的心。
相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。
)
C.师:
是啊,相似的遭遇,使作者对雪儿格外关心、同情。
D.师范读,学生跟读。
★你还从这节中的哪些话语体会到了作者对鸽子的感情——相伴。
(第7句)
A.出示句子。
谁来读读这段,想想:
你们体会到什么?
(天天、一起,相依相伴一起看蓝天、白云,心情是多么的愉快。
我们不再——引导学生进行想象说话。
)结尾的省略号省略了什么呢?
B.想象:
看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?
(向往外面的美好春光,雪儿也向往一望无际的蓝天。
蓝天才是雪儿的家,白云才是雪儿最好的伴侣。
盼望自己的伤快点好起来,能像飘飘悠悠的白云一样,自由自在。
)
C.指导朗读:
这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?
(范读)要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情,有声有色地读。
(自由练读、指名读、齐读)
【设计意图:
声情并茂的朗读能使孩子与作者产生情感共鸣,更好地感悟理解文本。
】
(2)体会内在美:
忠实无畏
★出示句子:
爸爸说雪儿是一只信鸽……“蓝天信使。
”
从句中你读到了这是只怎样的鸽子?
(忠实无畏)你从哪里读到的?
(不怕任何艰难险阻、飞越千山万水、蓝天信使)
你想对雪儿说什么?
雪儿,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪儿忠实的蓝天信使。
)
我与雪儿相知更多了,盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。
齐读。
(3)体会雪儿热爱蓝天、通人性:
★出示图。
你看到什么?
(雪儿张开它雪白的翅膀,在蓝天上尽情飞翔。
它舒展开洁白的翅膀,在蓝天上跳起了优美的舞姿。
)
我们禁不住为雪儿欢呼,来,你来欢呼一声。
(大声、高兴、)
(预设:
雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高,你飞得多美。
)加动作,一起来欢呼。
雪儿飞上了蓝天,我们为什么这么欢呼呀?
(为雪儿高兴)把这一节读一读。
雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?
让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!
(配乐表演读)
★老师听着你们富有感情的朗读,也想来读读课文。
请你闭上眼睛,想想:
你看到什么?
你听到了什么?
(读第五节)
预设①雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫,好像在说:
“______________________________________________。
”
②雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我______________________。
③我望着渐渐远去的雪儿,心里十分欣慰,默默地说:
“_____________________________________________。
”
诵读积累第五节。
(4)在相依相伴、朝夕相处的日子里,我和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,我又是多么的舍不得啊。
看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情地喊一声:
“雪儿”。
(5)多么感人的离别场面啊,它已经深深地记在我们的心里。
请你们同桌之间互相说一说这告别时的情景。
4.指导背诵
提示背诵:
试着背背第4自然段,这一自然段写了“我”为鸟儿欢呼。
(1)学生自背
(2)同桌互背
(3)指名背诵
提示背诵:
第5自然段写了写了雪儿又飞回阳台,依依不舍,似乎在向我祝福。
我们也试着来背一背。
【设计意图:
第4、5自然段一个“欢呼”,一个“祝福”,生动地表达了“人鸟之情”。
指导背诵时只要抓住了这个感情线索,这两个自然段就易于背诵了。
】
三、课堂总结
同学们,今天这节课,(指着目标)我们品读课文,背诵了第4、5自然段,又进行了说话,真切地感受到了“我”与雪儿之间深厚的友谊。
如果我们每个人都能像“我”一样爱护动物,保护动物,与动物和谐相处,那我们的世界会更精彩。
老师从你们搜集和创作的保护动物的标语中选了几句,我们一起来读一读吧!
保护动物就是保护我们自己!
善待动物,和谐生存!
地球上没有动物,那是一个没有活力的世界。
不要让我们的孩子只能在博物馆里才能见到今天的动物。
保护动物,人人有责。
四、检测完善
1.展开想象,把下面的一段话补充完整,描述“我”和雪儿告别时的情景。
阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:
“________________________。
”雪儿用它那金黄的眼珠望着我,似乎在说:
“__________________。
”我轻轻抚摸着雪儿的头,说:
“_____________________________。
”
终于,雪儿拍拍翅膀,飞向蓝天。
看着它渐渐远去的身影,我在心里默默地说:
“___________________________________________。
”
【设计意图:
针对性的练习,读写结合,对于夯实学生的语文基础必不可少,根据本堂课的教学任务,有针对性地设计习题,提高练习的效能,及时反馈和检测。
】
五、板书设计
5、雪儿
外形洁白无瑕 怜惜
内心忠实无畏 喜爱
热爱蓝天极通人性 快乐
六、教后反思
- 配套讲稿:
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- 雪儿