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十套题答案
第一套
一、单项选择题
1.C【解析】杜威是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思想家。
他对教育本质提出了自己的见解:
教育即生活,教育即生长,教育即经验的不断改造。
2.B【解析】由教育发展史可知,我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。
3.C【解析】孟子认为,人性本善,正是内发论的观点。
4.C【解析】建国后,我国实行教育向工农开门,1986年正式颁布《义务教育法》。
5.B【解析】“为人师表”是教师必须具备的专业态度。
6.A【解析】教学计划是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
其中心问题就是开设哪些科目。
7.B【解析】维果茨基提出的。
8.A【解析】“为人师表”体现了教师劳动的示范性特点。
9.B【解析】从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。
10.D【解析】理解效度的概念,关键在于理解“效”,指的是能测出所要测量的属性或特点。
11.B【解析】讲授新教材目的在于使学生掌握新知识,是一节课中最基本的组成部分。
12.D【解析】德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。
13.D【解析】班级文化是集体问题,教师和个别学生的亲密关系不包含在内。
14.A【解析】班主任的工作对象是学生,了解研究学生是他工作的中心环节。
15.B【解析】由课时计划的作用而知。
二、多项选择题
1.BCE【解析】“兼爱”是墨家思想,“教学相长”是《学记》提出的。
2.CD【解析】教学过程是发展学生认识能力的过程。
体现在认识对象和认识方式的间接性。
3.ABCD【解析】综合课程是针对学科课程而言的,强调学科之间的关联性与统一性,是由各门课程内在联系编制而成的课程。
4.ACD【解析】BE分别是陶冶法、锻炼法的要求。
5.BCDE【解析】建立良好的学生集体可以从以下几方面着手:
确定班集体的发展目标;建立班集体的核心队伍;建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风
三、填空题
1.培养人2.学校教育3.癸卯学制4.斯宾塞5.学校的精神或观念文化6.语言7.认识过程8.结构化策略9.导生制10.主题班会
四、名词解释
1.(狭义)教育:
狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育,指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向移动。
2.教育理念:
是教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
3.班级授课制:
是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
4.德育:
教育者依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。
五、简答题
1.【答案要点】
(1)从对象方面而言,教育问题构成一个专门的研究领域,受到了思想家或教育家们的特殊关注。
(2)从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴,以及概念与范畴的体系。
(3)从方法方面而言,有了科学的研究方法。
(4)从结果方面而言,产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的、系统的教育学著作。
(5)从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构。
2.【答案要点】
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人。
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
(3)教育可以促进民主。
3.【答案要点】
(1)间接经验与直接经验相结合。
(2)掌握知识与发展智力相统一。
(3)教学过程中知、情、意的统一。
(4)教师主导作用与学生能动性结合。
4.【答案要点】
(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生,包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。
(2)通过对学生本人或知情者的调查访问,从各个侧面间接地了解学生,包括谈话、问卷、座谈等。
(3)在自然条件下,有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
六、论述题
【答案要点】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。
学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。
学生具有一定的认识能力,是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。
学生掌握知识的速度和质量,依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。
知识与智力的相互转化,应注意以下条件。
第一,传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二,必须科学地组织教学过程。
第三,重视教学过程中学生的操作与活动,培养学生的参与意识与能力,提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四,培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异。
第二套
一、单项选择题
1.D
【解析】“明礼诚信”是中华民族的传统美德,也是现阶段我国大力倡导的道德规范,这说明道德具有继承性。
2.C
【解析】《论语》是孔子的言论集,汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想,也包括了他的教育思想。
3.A
【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。
4.A
【解析】不同的阶段有不同的发展特点和规律,教育必须顺应这些特点,才能收到预期效果,否则只能适得其反。
5.B
【解析】在现代社会,生产力的发展主要靠科技进步来推动,故科技进步才是教育发展的根本动因。
6.C
【解析】赫尔巴特以心理学为基础,解释了很多教育过程中的概念,而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。
7.B
【解析】德育过程是对受教育者实施教育的过程,品德形成过程是个体努力去践行道德信念,提高自身的过程,因此,二者的关系是教育与发展的关系。
8.B
【解析】上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。
9.C
【解析】l9世纪初,英国学校中出现了“导生制”。
10.C
【解析】道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性,一切任其自然。
11.C
【解析】“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标,所以古埃及设置最多的是文士学校。
12.B
【解析】沟通在学校管理活动中占有中心地位,是学校管理的基本途径。
13.B
【解析】课程类型是指课程的组织方式可设计课程的种类。
14.C
【解析】教育是培养人的社会实践活动,教学是进行全面发展教育的基本途径。
15.C
【解析】德育目标不仅决定德育内容、形式和方法,还制约德育工作的基本过程。
二、多项选择题
1.BCDE
【解析】洛克的“白板说”属于环境决定论。
2.ABCD
【解析】《教育法》第10条规定:
“国家实行教师资格制度,中国公民凡遵守宪法和法律,具有良好的思想品德、具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格,有教育能力,经认定合格的,可以取得教师资格。
”
3.ACE
【解析】BD两项与培养班干部无关。
4.ABE
【解析】CD两项是认识的共性而非特殊性。
5.ABCE
【解析】市场导向与题意不符,排除。
三、名词解释
1.教育结构:
通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次和学校组合和比例构成。
2.教学大纲:
又称学科课堂标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
3.教学:
是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
4.科学知识的再生产:
是将科学生产的主要产品经过合理的加工和编排,传授给更多的人,尤其是传授给新一代人,使他们能充分地掌握前人创造的科学成果,为科学知识再生产打下基础。
5.课程:
是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
广义的课程是指各级种类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
四、简答题
1.【答案要点】“二战”后教育制度的发展呈现如下趋势:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利于国际交流。
2.【答案要点】选择与运用教学方法的基本依据有:
(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生特点;
(4)教学时间、设备、条件;
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
3.【答案要点】
(1)有利于形成学生的群体意识。
在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。
通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学会交往与合作,学会对环境的适应。
(3)有利于训练学生的自我教育能力。
班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
4.【答案要点】凯洛夫教育学的不足表现在如下方面:
(1)国家行政领导与学校的关系上,忽视了学校的自主性。
(2)在学校与教师的关系上,忽视了教师的自主性。
(3)在教师与学生的关系上,忽视了学生的自主性。
(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性,忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。
5.【答案要点】贯彻导向性原则的基本要求有:
(1)坚定正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和实现性结合起来。
五、论述题
【答案要点】班主任肩负着全面管理班级的职责,他是学校教育的中坚力量。
班主任的素质直接决定班级的管理水平,直接影响班集体的全体成员的整体水平,从而决定了学校的教育教学质量。
因此,班主任的素质极为关键。
(1)班主任是班级建设的主帅,是班级建设的设计者。
对教育对象个体来说,教师的职能可归结为“灵魂工程师”,但对教育对象群体来说,他更多的是班集体的缔造者、设计者。
班主任要根据学校的整体办学思想,在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。
(2)班主任是班级组织的领导者。
班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:
一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力;二是班主任的个性特征和人格魅力,这些构成了班主任的个性影响力。
良好的班集体不是自发形成的,它依赖于班主任的领导与组织,班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。
(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。
研究班级中的交往行为,指导学生形成良好的人际关系,是班主任的重要使命之一。
班主任应悉心研究班级的人际关系,指导学生的交往活动:
①要把学生作为交往的主体,研究学生的交往需要及能力的差异性,指导学生避免和解决冲突,建立积极的交往环境。
②设计内容充实、效率高的交往结构,形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。
③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。
六、案例分析题
【答案要点】终身教育的基本思想:
(1)终身性,使每个人所受的教育都不会终止于学校教育阶段,而是使其一生受到连续教育,直至生命的终结。
(2)全面性和自由性,教育和学习不再是单纯的传授知识,而是人的身心所有方面的全面发展,不再是从外部强迫灌输的,而是自由的、根据个人需要和兴趣的。
有机联系的、协调性的学习化社会,每个人享有在任何情况下都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段。
第三套
一、单项选择题
1.B
【解析】赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。
2.C
【解析】略。
3.D
【解析】马克思提出了人的全面发展的学说,揭示了生产力发展水平和社会阶级偏见造成人的片面发展的障碍,要实现人的全面发展,就必须不断提高社会生产力水平,不断消除阶级偏见,将社会劳动与教育有机结合,将社会发展和个人发展有机结合。
4.A
【解析】题干为教育的定义。
5.C
【解析】略。
6.D
【解析】目标模式这是一种分析学校绩效的较普遍和传统的方法,由教育主管机关制订一套学校绩效的指标体系,通过学校工作的最后结果来检验学校的绩效,达到标准就是绩效高,反之就是绩效低。
需求满足模式这种模式注重需求的满足程度,认为学校绩效的高低取决于学校工作能在多大程度上满足各主要的相关群体的正当需求,如学校的上级主管部门、校长、教师、家长、学生等,因为学校的活动要受到这些群体的支配或影响。
环境适应模式它强调学校应不断变换自己,适应环境,主动迎接环境的挑战,获得外界的认可,并求得功能的有效发挥。
这一模式注重社会的政治、经济和文化要求,注重学校对外部环境变化的适应能力,并以此为依据来衡量学校的绩效。
学校内质优化模式它侧重学校本身的因素对于学校绩效的影响,认为学校功能的发挥取决于学校的办学思想、组织的健全程度、制度的完备程度以及领导机构的决策领导能力等。
7.A
【解析】略。
8.A
【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面:
首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的;其次是不同方面发展的不平衡性。
9.B
【解析】考查智育的内涵。
10.D
【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并且付诸实践的教育家。
他使得直接经验进入学校课程,获得正式地位,与以间接经验为主的课程分庭抗礼。
11.C
【解析】贯彻启发性原则的基本要求是:
调动学生学习的主动性;启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;让学生动手,培养独立解决问题的能力;发扬教学民主。
12.A
【解析】略。
13.D
【解析】区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
14.B
【解析】系统脱敏疗法,又称交互抑制法,是由美国学者沃尔朴创立和发展的。
这种方法主要是诱导当事人缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。
15.A
【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
二、多项选择题
1.ABCE
【解析】D项属于社会主义社会教育的特征。
2.ABE
【解析】略。
3.CDE
【解析】略。
4.BCD
【解析】当代儿童发展观主要包括以下三项基本内容:
(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的;
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;(3)实现发展是儿童的权利。
5.ACD
【解析】经验主义课程论的代表为杜威,主要观点为:
课程应以儿童活动为中心,课程的组织应心理学化,考虑儿童现有的经验和能力。
6.AC
【解析】略。
7.ABCD
【解析】略。
8.ACDE
【解析】美国教育家兰本达教授提出探究—研讨法,其特点为:
(1)从具体材料引发学习经历;
(2)通过集体交流和研讨促进学习;(3)鼓励学生的语言表达;(4)肯定学生在学习活动中所犯错误的意义。
三、名词解释
1.教育影响:
指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,即包括了信息的内容,也包括了信息选择、传递和反馈的形式,是形式和内容的统一。
从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
2.学校管理:
学校管理是学校活动的一个重要领域,它是学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而
进行的一种组织活动。
学校管理是以学校作为管理对象的活动,其指导思想、组织机构、活动内容以及方式都要受它所处的社会大环境以及学校本身所具有的功能的影响,学校管理者必须根据学校所处社会的需要以及本身功能上的特点去管理学校。
3.课程设计:
课程设计是指那些经过精心计划的活动,通过这些活动,设计出各种学程或教育活动形式,并将它们提供给教育机构中的人们,以此作为进行教育的方案。
总的来说,课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
4.教学模式:
指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
5.教师申诉制度:
我国《教师法》第39条规定:
“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门应当在接到申诉的三十日内,做出处理”。
“教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的,可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉;同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当做出处理”。
这是宪法关于公民申诉权利规定在教师身上的具体体现。
《教师法》确立的这项维护教师合法权益的行政救济程序的制度,即教师在其合法权益受到侵害时,依照法律、法规的规定,向主管的行政机关申诉理由、请求处理的制度,就是教师申诉制度。
四、简答题
1.【答案要点】一名教师是否真正具备了教师职业的条件,能否履行教师的角色,根本在于教师的内在素质:
(1)学科专业素养,指教师胜任教学工作的基础性要求。
包括:
精通所教学科的基础性知识和技能;了解与该学科相关的知识;了解学科的发展脉络;了解该学科领域的思维方式和方法论。
(2)教育专业素养,包括:
具有先进的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。
(3)教师的人格特征,指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
教师的优良个性品质有:
热情慷慨、乐于助人、公平客观等。
2.【答案要点】在世界教育史上,有着不同的教育目的观。
根据教育目的选择确立中的不同价值取向,教育价值观可分为两大类:
个人本位论和社会本位论。
个人本位论是把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的根本所在的思想主张。
其特点是:
重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在;认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展,使其需要得到满足;主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来确立教育目的,按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。
代表人物是:
卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等。
社会本位论是把满足社会需要视为教育的根本价值的思想主张。
它认为,社会是人们赖以生存发展的基础,教育是培养人的社会活动,教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开社会需要,教育就不能满足社会的需求。
代表人物是:
纳托普、斯泰纳、孔德和涂尔干等。
3.【答案要点】学校咨询与辅导的主要工作:
(1)针对学校的个别问题提供心理咨询服务;
(2)在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导;
(3)为其他教师和家长担任顾问或间接咨询;
(4)配合学校教育需要开展必要的心理测评工作;
(5)协调学校和社区咨询。
4.【答案要点】中小学教育评价的改革策略主要有:
(1)完善评价理论,改革评价制度,建立与素质教育相适应的立体教学评价模式;
(2)提高教育评价人员的素质,学习新课程理论,更新评价观念;
(3)研制和掌握新的评价手段和工具,结合书面考试和评语等描述记录实施全面评价。
五、论述题
1.【答案要点】学生集体的组织和培养应从以下几方面着手:
(1)确定学生集体的发展目标。
目标是集体发展的方向和动力,一般分为三种:
近期的、中期的和远期的。
目标的提出应由易到难、由近到远,逐步提高。
(2)建立班集体的核心队伍。
首先教师要善于发现和培养积极分子。
其次,教师应把对积极分子的使用和培养结合起来。
既要鼓励他们独立开展工作,又要耐心帮助他们提高工作能力;既要维护他们的威信,又要对他们严格要求;既要肯定他们的工作成绩,又要指出他们工作中的不足。
(3)建立班集体的正常秩序。
班集体的正常秩序是教师开展工作的重要保证。
在建立过程中,教师要依靠
班干部的力量,由他们带动全班同学。
秩序一旦建立,就不要轻易改变。
(4)组织形式多样的教育活动。
班级教育活动主要有日常性和阶段性的教育活动两大类,所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。
教师在组织活动时,要有明确的目的和要求,精心设计活动内容,注意形式的适龄化,力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。
(5)培养正确的舆论和班风。
班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映。
正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用,是形成、巩固班集体和教育班集体成员的重要手段。
教师要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议,要努力把舆论中心引导至正确的方向。
2.【答案要点】二战后出现的新的教学方法有:
(1)发现学习。
这是美国教育家布鲁纳提出的教学方法,其具体做法是教师提出课题和一定的材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得到学习结果。
(2)探究一研讨法。
其特点是从具体材料引发学习经历、通过集体交流和研讨促进学习、鼓励学生的语言表达、肯定学生在学习中所犯错误的意义。
(3)纲要信号图式教学法。
这是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表,它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
(4)暗示教学法。
这是保加利亚卢扎诺夫创立的教学方法,其具体做法是:
善于激发学生动机,设置能够诱发学生学习潜力的外部环境,充分考虑学生个性的完整性,尽可能彻底地消除学生的紧张心理,尊重学生,帮助学生确立自信;用跨学科的观点,按课题编制较大的教学单元,加强教学的整体逻辑的感情效果;充分利用各种艺术手段,采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学的进行。
(5)范例教学法。
其基本特征为基本性、基础性和范例性,包括如下四个步骤:
范例性地阐明“个”的阶段;范例性地阐明“类型”和“类”的阶段;范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段;范例法地获得关于世界关系的经验。
(6)非指导教学法。
这是由美国人本主义心理学家罗杰斯提出的,其基本特征是:
极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力,坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍;强调情感因素,强调教学情境的情感方面而不是理智方面;强调学生“此时此刻”的情形,而不关心他过去的情感和经验;强调人际接触和人际关系在教学中的地位。
在实际应用中,可以从以下几方面人手:
将知识简明扼要地表达出来,便于学生理解;在学习过程中激发学生学习的主动性,充分考虑学生的个性;教学手段尽可能多样化,激发学生的学习兴趣;将学生自己分析归纳知识与老师总结知识结合起来;鼓励学生的语言表达,培养学生的自信心。
第四套
一、单项选择题
1.B
【解析】在校园文化中,学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。
2.C
【解析】人格尊严指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。
3.C
【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件,必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。
4.A
【解析】夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。
5.C
【解析】学科专家对学科的知识内容、发展趋势、一般功能及其与相关学科的联系非常熟悉,所以他们的建议是课程目标最重要的依据之一。
6.A
【解析】学习兴趣、求知欲和责任感等的有机结合形成了学习动机,它是推动学生学习的内部动力。
7.C
【解析】社会、知识、儿童是制约课程改革的三大因素。
8.B
【解析】在引入提问中,教师可采用的策略有:
(1)突出道德争端;
(2)询问“为什么”的问题;(3)使情境复杂化。
9.B
【解析】教育的不同阶段中,初中教育被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段
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