学年人教版必修一《荆轲刺秦王》教案九.docx
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学年人教版必修一《荆轲刺秦王》教案九
荆轲刺秦王教案
【抛砖引玉】
(一)首先,要引导学生复习或国至秦统一的这段历史,并适当补充与本文有关的细节。
(二)阅读本文,可通过圈、点、划的方法,结合注解,口译全文;然后抓住一个“刺”字,把全文情节,按开端——刺的缘起,发展——刺的准备,高潮——廷刺秦王,结局——荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。
(三)要把字、词、句的理解列为重要教学环节。
主要由学生自己借助词典和课文注释进行自学,教师只给予难点辅导。
自学和辅导的重点都应与教学目的一致。
课后要引导学生对语言知识加以整理,包括以下内容:
1.通假字1.古今异义3.一词多义4.词类活用5.特殊句式6.重点词语
(四)结合“思考和练习”,就“荆轲是奴才还是英雄,应当致颂还是应当批判”展开辩论。
【指点迷津】
(一)《战国策》是一部按国记事的历史著作,起自战国初,止于秦国并六国之后。
初有《国策》、《国事》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子,西汉刘向整理编订为三十三卷,定名为《战国策》。
书中侧重于记叙战国时期的策士们纵横捭阖的“奇策异智”,从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争,也描写了不少义士和勇士。
表现了他们不畏强暴的优秀品质。
《战国策》文学价值较高。
叙事状物,铺张渲染;说理论事,纵横恣肆;刻画人物,逼真动人;善于运用比喻和寓言故事,语言绚丽多彩。
代表了战国时期散文发展的水平。
(二)《荆轲刺秦王》的思想内容比较复杂,主要是对荆轲这一历史人物的评价上的。
认识荆轲这一人物,要采取多角度、多层次的分析方法,切不可简单化、概念化。
这里,有这样几个区别值得注意:
1.要把荆轲的事迹和精神在历史上曾经产生过的作用和今天对荆轲的重新认识区别开来;
2.要把荆轲个人的动机与客观效果区别开来;
3.要把宏观上的历史趋势与微观上的具体历史环境区别开来。
刑轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢于自我牺牲的英雄形象留传后世,在历史上曾经起过积极的作用,这是客观存在,应当受到尊重。
刑轲的报恩思想是和当时保卫燕国的思想结合在一起的。
秦国统一天下是历史的趋势,但秦国兼并的残暴,却又是不可否认的。
荆轲采取个人恐怖的手段是不可取的,但也应该看到这种行为的实质,是正义的,而当时广大人民对强权暴秦的反抗也是多种层次的,我们不能苛求古人。
【学法指要】
(一)重难点解析
1.怎样评价荆轲刺秦王这一事件?
思维提示:
这个问题是为了培养学生运用历史唯物主义观点分析历史人物的能力。
讨论时要引导学生联系时代背景,并运用马克思主义关于劳动人民创造历史的观点进行分析。
荆轲刺秦王的故事,一向为人民传颂,他那壮烈之举,千百年来一直激励着人们,这是因为刺秦王不是一般的侠义行动,而是反抗强暴侵的正义行动。
虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇,其刺秦王的行动,也包含着“士为知己者死”的因素,但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。
荆轲为制止强秦侵略六国的壮举虽然没有成功,但他为献身的精神,却鼓舞着后世许多披肝沥胆,为国捐躯的志士,这正是其壮举应该肯定的一面。
但是,以马克思主义的观点来看,千千万万的劳动群众才是推动历史发展的动力,单枪匹马的行刺行为,是不可能对社会的发展起推动作用的。
挽救国家的死亡,只能靠富国强兵,靠广大人民群众团结一致的力量,而不能把希望压在行刺的赌注上。
2.本文的故事情节有什么特点?
惊心动魄的故事,波澜起伏的情节?
文章开始就笼罩着紧张的气氛,秦军势如破竹,燕国危如累卵,太子恐惧,心急如焚。
“虽欲长侍足下,岂可得哉”,语意婉转含蓄,太子与荆轲矛盾初露端倪,而荆轲则说“行而无信,则秦未可亲也”,提出要樊於期的首级和燕督亢的地图。
太子丹“不忍”献樊将军首,两人意见分歧,情节初起波澜。
刑轲“私见樊义期”,先动之以情,再晓之以义,樊甘心自刎献头,侠士风度与刚烈精神分别展示在读者央前。
易水诀别更是悲壮慷慨,由于太子“迟之”、“疑之”,刑轲义无反顾,变徵一曲,表达了他捐躯赴难的决心。
情节发展又起波澜,廷刺秦王是全文高潮,写刑轲与秦王正面交锋,真是惊心动魄,波澜叠起。
先写“厚遗蒙嘉”,使秦王大喜,再写献图时秦武阳“色变振恐”,荆轲“顾笑舞阳”,替他掩饰,照应了上文燕太子丹疑荆轲信武阳一节。
当紧张气氛达于令人屏息时,“图穷而匕首见”,双方展开了你死我活的搏斗,荆轲大闹秦廷,上下“尽失其度”,甚至荆轲“被八创”,慷慨就义,即使如此,秦王还“目眩良久”。
这一部分写出千钧一发的紧张场面,一波三折,在尖锐的冲突中,突出了荆轲视死如归的英雄本色。
(二)语言知识整理
1.通假字
秦王必说见臣说,通“悦”,yuè,高兴。
使工以药淬火淬,通“粹”,cuì,淬火,烧刃使红,渍于水中。
日以尽矣以,通“已”,已经。
而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌”,凌辱。
今日往而不反者反,通“返”。
请辞决矣决,通“诀”,诀别。
燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震慑。
故振慑同上。
设九宾宾,通“傧”,傧相(bīn xiànɡ),迎宾赞礼的人。
傧,旧读bìn。
图穷而匕首见见,通“现”。
荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”。
秦武阳奉地图匣同上。
奉之同上。
以其所奉药囊提轲同上。
卒起不意卒,通“猝”,cù,仓促,突然。
卒惶急无以击轲同上。
卒惶急不知所为同上。
秦王还柱而走,还,通“环”,绕。
2.重点文言实词释义(12个)
亲今行而无信,则秦未可亲也动词,亲近,接近。
臣所以去亲戚而事君者名词,父母。
每得降卒,必亲引问委曲副词,亲自。
我有亲父母,逼迫兼弟兄形容词,亲生的。
深秦之遇将军,可谓深矣形容词,刻毒。
以其求思之深而无不在也形容词,深刻。
夜深忽梦少年事形容词,(时间)久。
桃花潭水深千尺名词,深度。
一说,形容词。
子布、元表诸人各顾妻子,深失所望副词,很,十
解可以解燕国之患动词,解除,解救。
庖丁为文惠君解牛动词,此用本义,用刀剖开动物肢体。
少年大骇,急解令休止动词,分开。
后经吾婉解,虽不谓吾言为是……动词,解释。
毁其盆,解其棕缚动词,解开。
土崩瓦解动词,分裂,涣散。
师者,所以传道受业解惑也动词,解答。
谓颜太师以兵解动词,解脱躯壳而成仙,解脱。
缉捕使臣已将秋公解进动词,解送,读jiè。
解元乡试中第一名为“解元”,读jiè。
教乃今得闻教名词,指教,jiào。
曲罢曾教善才服动词,使,让,jiāo。
乃修教三年,执干戚舞名词,教化。
读jiào。
十三教汝织动词,传授知识技能,读jiāo。
敢人不敢与忤视动词,有勇气做,敢于。
进止敢自专副词,表反诘语气,为“岂敢、不敢”的省词。
还壮士一去兮不复还动词,回来。
秦王还柱而走动词,通“环”,绕。
居十日,扁鹊望桓侯还走动词,通“旋”,掉转身。
计日以还动词,归还。
一尊还酹江月副词,还是,hái。
忽过新丰市,还归细柳营副词,通“旋”,马上,立即,读xuán。
资持千金之资币物名词,资财、钱物。
若据而有之,此帝王之资也名词,资本,依据。
此殆天所以资将军动词,资助。
孤当续发人众,多载资粮名词,费用,物资。
唯是脯资饩牵竭矣名词,通“粢”,谷类总称,粮食。
如姬资之三年动词,为动用法,为……蓄积(准备)。
振燕王诚振怖大王之威动词,通“震”,害怕,恐惧。
振长策而御宇内动词,挥动。
大命将泛,莫之振救通“赈,赈济。
执敲扑而鞭笞天下,威振四海动词,通“震”,震动。
且迁我如振落叶耳动词,振动。
振奋作声动词,振作奋起。
图乃骇而图之动词,图谋,筹画。
图穷匕首见名词,地图。
不图子自归动词,想,反复考虑。
室拔剑,剑长,操其室名词,剑梢。
斯是陋室,唯我德馨名词,居所。
今其室十无一焉名词,家。
诏君臣固守以窥周室名词,朝廷。
非有诏得不上名词,皇帝下的命令,诏书。
诏赐抚臣名马衣缎动词,皇帝下令。
被秦王复击轲,被八创动词,遭受。
盖当蓼洲周公之被逮介词,表被动。
被明月兮佩宝璐动词,通“披”,戴。
3.本课重点文言虚词释义(略)
则而以为矣与耳诚所遂之
4.词类活用
进兵北略地方位名词作状语,向北。
函封之名词作状语,用匣子。
前为谢曰方位名词作动词,走上前。
樊於期乃前曰方位名词活用为动词,走上前。
左右既前同上。
其人居远形容词活用作名词,远方。
使使以闻大王动词使动用法,使……听到。
太子迟之形容词意动用法,以……为迟。
发尽上指冠名词作状语,向上。
群臣怪之形容词意动用法,以……为怪。
箕踞以骂曰名词作状语,象簸箕一样。
秦兵旦暮渡易水名词作状语,马上。
乃欲以生劫之形容词作状语,活着。
5.古今异同词
仰天太息流涕古义:
眼泪。
今义:
鼻涕。
樊将军以穷困来归丹古义:
走投无路,陷于困境。
今义:
生活贫困,经济困难。
丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:
品德高尚之人,此指樊将军。
今义:
年长之人。
将军岂有意乎古义:
有心意,此引申为同意、愿意。
今义还有“故意”之意。
秦之遇将军,可谓深矣遇:
古义:
对待。
今义:
遇到,碰以。
深:
古义:
刻毒,今义:
有深度,与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首古义:
在这时,今义;表顺承关系或另提一事。
终已不顾古义:
不回头。
今义:
不照顾,不考虑不顾忌。
左右乃曰古义:
皇帝周围的侍卫人员。
今义:
表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。
今有一言,可以解燕国之患古义:
可以用它来,为“可以之”的省略。
今义:
表可能、能够、许可。
秦王购之金千斤金:
古代指金属总称,用于流通货币时,先秦指黄金,后来指银,文中指铜。
今义:
特指黄金。
6.常见文言句式
判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者,竖子也
仆所以留才,待吾客与俱
事所以不成者,乃欲以生劫之……
省略句
秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)
取之(以)百金(省略介词“以”)
欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)
待吾客与(之)俱(往)(同上)
皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)
其人居远未来,而为(之)留待(省略介词宾语)
嘉为(之)先言于秦王曰(同上)
乃(穿)朝服,设九宾(省略谓语)
见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)
使(之)毕使于前(省略兼语)
群臣侍(于)殿上者,不得持尺兵(省略介词)
献(于)秦王(省略介词)
比(于)诸侯之列(省略介词)
而(按)秦法……(根据文意省略)
皆陈(于)殿下(省略介词)
被动句
父母宗族,皆为戮没
燕国见陵之耻除矣
倒装句
常痛于骨髓(介宾短语后置)
嘉为先言于秦王(介宾短语后置)
燕王拜送于庭(介宾短语后置)
使毕使于前(介宾短语后置)
太子及宾客知其事者(定语后置)
群臣侍殿上者(定语后置)
秦王购之(以)金千斤,邑万家(介宾短语后置,数量词作定语后置)
固定结构
臣乃得有以报太子(“有以”,意为:
有用来……的办法)
而卒惶急无以击轲(“无以”,意为:
没有用来……的办法)
将奈何表疑问,怎么……。
下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
荆轲有所待意为:
有……的人(东西)。
“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。
将军岂有意乎表反问,是否……呢。
荆卿岂无意哉表反问,难道……吗。
仆所以留者复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:
……的原因。
事所以不成者……同上。
7.成语典故
切齿拊心语出本文,又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
一去不复返语出本文。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗:
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
”
发上指冠语出《庄子·盗跖》:
“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。
图穷匕首见语出本文。
比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来。
无可奈何语出本文。
没有办法,无法可想。
表示事已如此,再要挽回已是无能为力。
悲歌击筑亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
变徵之声语出《史记·刺客列传》:
“高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
”乐声中的徵调变化,常作悲壮之声。
徵,古代五声之一,读zhǐ。
8.古代文化常识
徐夫人击筑变徵之声慷慨羽声既祖中庶子郎中九宾箕踞戮没
(三)知识拓展
历史上对荆轲的评价,历来是仁者见仁,智者见智。
北宋苏洵非议荆轲之行曰:
“始速祸焉。
”南宋鲍彪为《战国策》作注说:
“轲不足道也”。
朱熹更认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。
肯定荆轲的人则更多,首位是司马迁,《史记·刺客列传》结尾云:
“其立意皎然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉!
”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”,“贱者虽自贱,重之若千钧”。
陶潜说荆轲“其人虽已没,千载有余情”。
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
【妙文赏析】
牛虻(节选)
爱尔兰伏尼契
……简短的准备工作迅速完成了,牛虻自动站到指定的地方,只是微微转过头来,向初生的朝阳那一片红黄交融的美景望了一会。
他再一次提出不要蒙住眼睛的要求,那一脸挑战的神色,直逼得上校只有勉强答应。
双方都忘记了这会使得士兵们十分难受。
他面对着士兵站着,脸上在微笑,马枪在士兵的手里不住地抖动。
“我已经完全准备好了。
”他说。
中尉向前跨了一步,也激动得有点颤抖了。
他从来还没有发过执行死刑的口令。
“预备——瞄准——放!
”
牛虻稍稍摇晃一下,随即恢复了平衡。
一颗没有定准的子弹擦破了他的面颊,一点点血滴在他的白领结上。
另外一枪打在他的膝盖上边。
火药的烟雾消散之后,士兵望着他,看见他仍旧在微笑,用残缺的手抹去脸上的血。
“枪法坏透了呢,伙计们!
”他说着,那响亮而清晰的声音,把那些可怜的士兵的目瞪口呆的窘态打断了。
“再试一下看。
”
士兵发出一阵共同的呻吟和颤抖。
原先每个人都故意向旁边瞄准,暗中希望那致命的一弹不是从自己手里而是从旁人手里发出去的。
现在呢,牛虻仍旧站在那儿,对他们微笑;他们只不过把行刑变成了屠宰,那可怕的一套又得从头做一遍。
他们都吓得不知怎么办才好,把枪口垂下来,无可奈何地听着军官们狠声的咒骂和斥责,用麻木的惶恐的眼光瞠视着那个已被他们枪杀但又没有死的人。
统领向他们的脸上挥着拳头,发狂似地嚷着,叫他们立正,举枪,赶快把事情结束。
他也已跟他们一样完全丧失“士气”了,再也不敢去看那个可怕的形象老是那么站着、站着,不肯倒下去。
等到牛虻对他说话,那嘲弄的声音使他吓了一跳,而且簌簌发抖。
样样些。
来吧,伙计们!
把你们的家伙举高一点,向左边移一移。
啊呀,朋友,你手里的是马枪不是油锅呀!
都对准了吗?
那么来吧!
预备——瞄准——”
“放!
”上校向前一冲,抢先发出了最后一声口令。
要是竟让犯人发口令去枪毙自己,那还象什么话呢?
又是一阵紊乱而无组织的排枪,随即那队士兵乱做一堆,大家簌簌发抖,睁着发狂似的眼睛瞠视着前面。
其中一个甚至并没有发射,把家伙往地下一扔,就蹲下去低声哼起来:
“我可不行——我可不行!
”
硝烟慢慢散了,飘浮到空中和晨曦融成一片;他们看见牛虻已经倒下去了,可是也看出他仍旧没有死。
最初一刹那间,士兵和军官们都呆呆站在那儿,好像变成了石像,眼睁睁注视着那可怕的东西在地上扭动、挣扎。
然后医生和上校同时叫了一声,冲上前来。
因为牛虻已经拖着一条腿跪起来,而且仍旧对着士兵在发笑。
“又打歪了!
试试——再来一下看,孩子们——看——看成不成……”
他突然摇晃起来,随后就向一旁倒在草地上。
【思维体操】
巧写校园歇后语
下面这些歇后语,全是用电影、电视的名字来表达中学生的喜怒哀乐:
上学——再向虎山行。
星期一——走向深渊。
星期二——路漫漫。
星期三——夜茫茫。
星期四——冲破黎明前的黑暗。
星期五——归心似箭。
星期六——胜利大跳亡。
做作业——真是烦死人。
考试中——警察与小偷。
考试后——莫斯科不相信眼泪。
聪明的同学,看了以后你有什么感想?
请你动动脑筋,为下面这些歇后语填上谜底,构成完整的校园歇后语。
1.家长会后2.被开除后
3.语文4.几何
5.代数6.地理
7.生物8.历史
9.化学10.物理
参考答案:
1.今夜有暴风雨2.流浪者3.老北京的传说4.黑三角5.R4之谜6.九州方圆7.血疑8.华夏掠影9.精变10.神奇的电波
三智能显示
【心中有数】
(一)思想教育概述历史名家对荆轲的不同看法,指导学生就荆轲是奴才还是英雄,应当歌颂还是应当批判“展开辩论,引导学生辩证地认识荆轲的形象及其意义。
(二)语文常识关于《战国策》及有关知识。
(三)基础知识:
见“学法指要”二
(四)阅读提要1.弄清本文层次分明、条理清楚地记叙复杂事件及人物形象个性鲜明的特点。
2.学习运用多种艺术手法,在情节发展、矛盾冲突中塑造人物形象的方法。
(五)写作借鉴学习通过环境气氛的渲染和烘托以突出人物性格的方法。
【动脑动手】
(一)下列各组对加点词本义和引申义判断有误的一组是
1.不得持尺兵(武器,引申义)不及召下兵(士兵,本义)
秦兵旦暮渡易水(军队,引申义)
2.图穷而匕首见(穷尽,本义)
樊将军以穷困来归丹(困厄,走投无路,引申义)
3.诸郎中持兵,皆陈殿下(陈列,本义)
恐惧不敢自陈(陈述,引申义)
4.丹不忍以一己之私而伤长者之意(自己的,私人的,本义)
乃遂私见樊於期(私自,引申义)
5.至陛下(台阶下,本义)
窃为陛下惜之(对皇帝敬称,引申义)
(二)阅读《荆轲刺秦王》的选择完成下面1—6题
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水上,既祖,取道。
高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
”复为慷慨羽声,士皆目真目,发尽上指冠,于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
1.下列句中加点字,有的是多音字,有的是异读字(古音异读、通假异读、破音异读),请按多音字和各种异读分类,正确的一项是()
a.荆轲和而歌b.荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期c.汝识之乎d.为变徵之声e.噌者,周景王之无射也f.发图,图穷而匕首见g.沛公欲王关中h.君子生非异也i.乃使其从者衣褐,怀其璧,从径道亡。
A.a/bde/cfh/giB.ac/bf/deg/hiC.ad/be/cfh/gi
D.ag/bc/edh/fi
2.与例句加点字用法相同的一项是()
例句:
又前而为歌
A.乃遂收盛樊於期之首,函封之。
B.赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
C.先国家之急,而后私仇也。
D.后世之谬其传而莫能名者。
3.选项中的“而”与例句中“而”用法相同的一项是()
例句:
荆轲和而歌
A.又前而为歌。
B.秦王惊,自引而起,绝袖。
C.荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣以进。
D.冰,水为之,而寒于水。
4.与“太子及其宾客知其事者”句式相同的一项是()
A.今日
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