五年级科学上册全册电子备课凤凰版江苏教育版.docx
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五年级科学上册全册电子备课凤凰版江苏教育版
五年级科学上册全册电子备课(凤凰版、江苏教育版)
单元
一
课题
太阳和影子
课型
新授
教师
教学目标
1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律,并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2.引导学生对日常事物进行观察,置疑。
培养学生合作与交流的能力,养成长期观察的好习惯。
教学重点
了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律
教学难点
连续一天的观测和记录。
教学准备
课件、手电筒、
教学时间
一课时
第1课时(总第1课时)
教学过程
学生行为预设
一、导入新课
太阳每天都会东升西落.既然影子的形成和太阳有着密切的关系,那么,随着太阳在一天中的东升西落,影子,温度会发生怎样的变化呢?
二、学习新课
(一)观察太阳
1、教师:
同学们看见户外的阳光了吗?
(提醒学生不可正视太阳)视觉
2、我们站在阳光下有什么感觉呢?
感觉
3、同学们能够描述太阳此时此刻的位置吗?
(引导学生通过方位和高度两个方面来描述,借助校园里的一些参照物描述高度)
4、你们还看见过其它位置上的太阳吗?
什么时候?
(早晨、中午、傍晚……)
5、现在给大家讲一个大概的计量方法,怎样去观察太阳在天空中的位置和高度(室内讲方法)
学生练习
(二)、观察影子
选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测,保证观测的顺利进行.
学生可能会有一点点生活经验,并能说出一些,但不会很完整。
(温暖,热……)
学生应该能说出太阳的位置
教学过程
学生行为预设
1、观察阳光下哪里有影子?
是什么的影子?
2、分组活动汇报
什么情况下会出现影子?
影子和实物有什么不同?
3、讨论:
从早上太阳升起到傍晚太阳落山,物体的影子有变化吗?
(三)、了解影子变化规律
汇报发现:
一天中影子的长短、位置是变化的。
(四)、模拟太阳运动过程中影子的变化
1、谈话:
一天中影子是怎样变化了?
由于时间的问题,我们不能马上在课堂上观察到。
但是,我们可以进行模拟实验。
(五)、预测:
气温的变化和太阳的运动会有关系吗?
三、巩固总结
提问:
今天我们研究了什么,你有什么收获?
有什么疑问?
四、限时作业
学生会发现,影子不但会偏离了原来的位置,而且长度也发生了变化
经过一系列丰富多采的探究活动,孩子们有了不少发现,这时候让他们借助语言整理思维,将感性认识上升为理性认识
板
书
设
计
太阳和影子
时间
太阳位置
影子的方向
早
中
晚
单元
一
课题
太阳钟
课型
新授
教师
教学目标
1、了解人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法。
2、思考和理解太阳钟计时的原理。
制作一个“太阳钟”,并发现太阳钟的弊端。
3、意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
教学重点
知道太阳钟计时的原理。
教学难点
设计、制作一个“太阳钟”。
教学准备
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
教学时间
一课时
第1课时(总第2课时)
教学过程
学生行为预设
一、导入新课
1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间,这是怎么回事呢?
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。
今天我们来学习太阳钟。
(板书课题)太阳钟
二、学习新课
提问:
古人如果想知道现在是什么时间,怎样来观察日晷呢?
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
(1)太阳钟又叫日晷,是我国古代劳动人民创造的。
(2)认识地平日晷、赤道日晷。
、
(3)认识各种各样的古代计时器。
2、讨论:
太阳钟是利用什么原理来计时的?
学生交流想法。
3、做太阳钟
(1)你在不同时间里画过物体的影子吗?
你发现了什么?
(2)我们来做在个太阳钟。
(3)学生室外活动,画不同时间里物体的影子,在每条影子旁标上时间。
4、看手掌日晷
(1)到阳光下看手掌日晷,注意要面向正南方。
(2)学生室外活动,看手掌日晷,方法按照书上的样子。
三、总结应用
1、小结课文。
2、课后利用星期六时间,按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
四、限时作业
学生收集到一些古代计时工具的资料,可以先进行交流和展示。
太阳和影子的位置关系,学生可能会说不准,多找几个学生试试
学生要注意手掌的姿势。
板
书
设
计
太阳钟
计时工具日晷
太阳和影子的移动变化规律
单元
一
课题
太阳和影子
课型
新授
教师
教学目标
1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验;
2、知道昼夜的成因;
3、意识到科学是不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点
设计模拟实验验证假设。
教学难点
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备
地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。
教学时间
一课时
第1课时(总第3课时)
教学过程
学生行为预设
一、导入揭题:
送走黑夜,迎来黎明,新的一天又开始了。
为什么白天和夜晚会交替发生呢?
请同学们猜想产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关?
(出示课题)
二、科学探究
1.、提出问题:
你认为昼夜交替现象与什么有关?
学生讨论汇报
2、讲解:
产生昼夜交替现象的确与太阳和地球有关。
在太阳光的照射下,地球上对着太阳的一面一片光明,背着太阳的一面一片黑暗。
光明的一面形成白天,黑暗的一面形成夜晚。
3、推测假设:
要想做一名科学家,我们首先要敢于猜想,敢于提出假设。
接下来,老师想请大家开动大脑,猜想一下:
地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象?
暴露初始想法,集体交流,收集学生的假设
4、模拟实验:
(1)出示实验器材,明白用途。
把地球仪当作地球,用手电筒来代替太阳,地球上被太阳照亮的部分是(昼),没被太阳照亮的是(夜)。
(2)怎样才能让红星处出现昼夜交替现象?
用实验的方法检验假设。
(3)学生上台展示、交流,给予评价。
(4).实验小结:
刚才同学们用很多方法呈现出“昼夜交替”现象,可产生昼夜交替现象的真正原因只有一种,你认为哪种假设是正确的?
三、阅读资料,探寻真理。
1、谈话:
到底是什么原因引起“昼夜交替”现象呢?
请同学们来看看课本第8页的小资料的介绍。
(学生阅读小资料,反思自己的猜想)
2、提问:
读完小资料后,你认为昼夜交替现象产生的原因是什么?
3、交流汇报,课外延伸。
1、科学家把地球自转一周定为24小时。
根据这一点,科学家在地球仪上标出24条竖线,大家看它们把地球仪分成了24等份,那么地球转动一等份需要多少小时?
2、研究不同地点所处的时间差异
小红从北京到纽约后,白天总是想睡觉,夜晚却不困。
你能解释其中的原因吗?
3、思考:
如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播?
一些学生根据已有知识和预习,可能会得出结论,但不会很明白。
产生昼夜交替现象与太阳和地球有关。
①地球不动,太阳绕着地球转;②太阳不动,地球围着太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转,同时自转;……
学生可以补充资料,并在小组交流
这个问题有一定难度,要确定这些国家所处的位置,与我国的位置进行对比;还要考虑地球自转方向。
教师作适当介绍,不要求每个学生都能准确说出。
板
书
设
计
昼夜交替
假设:
太阳公转、地球自转……
成因:
地球自转
哥白尼“日心说”
单元
一
课题
看月亮
课型
新授
教师
教学目标
1、知道月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
3、连续一个月观察月亮,给月亮记日记。
4、培养学生的科学探索精神。
教学重点
通过观察记录总结月相变化的规律。
教学难点
激发学生的好奇心,观察月相变化的规律。
教学准备
课前观察月相变化情况,要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等,记录纸。
教学时间
一课时
第1课时(总第4课时)
教学过程
学生行为预设
一、导入新课
1、谈话:
前一个月我们用了一个月的时间观察月球,通过你的观察,你对月亮了解有多少呢?
2、提问:
你知道月亮是从哪里升起的吗?
二、探究月相变化的规律
1、了解月相的概念。
(1)提问;在你的印象中,你还记得月亮是什么样子的吗?
(2)画出你记忆中月亮的形状。
(3)讨论:
为什么我们画的月亮的形状会不一样呢?
(4)展示七种不同月相形状,让学生排排序。
(5)小结月相的概念:
月亮被照亮的部分发生周期性的变化,叫做月相。
2、观察模拟月相盒内的月相变化。
(1)向学生介绍月相盒是由什么材料做成的。
(材料有:
小电筒,乒乓球,圆形的盒子;制作月相盒:
教师介绍制作方法:
在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察孔,盒盖的内部悬挂一只乒乓球,在盒上斜插入一支电筒,就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化,就像天空中的月亮的形状一样。
)
(2)让学生从不同的方位观察月相盒中的月球,并说出观察到的月相形状。
(3)小组交流,描述实验现象。
(4)实验小结:
月相在不断地发生变化,月球在天空中的位置也在发生变化,包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
(5)预测今晚的月亮会是什么形状的?
3、概括月相变化的规律。
(1)交流月相日记,让学生讨论并发现月相变化的规律。
(2)指导观察月相变化的规律图,认识各个时候的月相名称。
(3)总结月相变化的规律。
(4)再次给前面七种不同的月相形状排排序,然后给予正确的排列顺序。
三、总结
这节课我们学习了什么?
探究了什么?
四、布置作业
课后继续观察月球的运动,给月相记日记,看看你还能发现什么?
因为连续的阴天,学生对月亮的观察没能连续进行,对月相的变化观察没有完整的认识。
在这个过程中,学生排的排列顺序会有不同。
不给予肯定的答案。
新月→娥眉月→上弦月→凸月→满月→残月→下弦月→娥眉月→再回到新月(呈周期性变化)。
这一规律可以从不同的一个月相开始
板
书
设
计
看月亮
新月→娥眉月→上弦月→凸月→满月→残月→
下弦月→娥眉月→新月
单元
一
课题
昼夜对动植物的影响
课型
新授
教师
教学目标
1、通过调查身边的动植物与昼夜的关系,知道昼夜对动植物会产生影响;
2、知道动植物、人体都有自己的生物钟;
3、能观察记录植物在一天中的变化。
教学重点
知道昼夜的交替变化会对动植物产生影
教学难点
调查夜间小动物的活动。
教学准备
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料,电脑制作有关幻灯片等
教学时间
一课时
第1课时(总第5课时)
教学过程
学生行为预设
一、导入新课:
1、谈话:
同学们,你喜欢鲜花和小动物吗?
现在,老师就带大家到花园、到动物园里看一看(放录像)。
2、生活中有些现象很奇特(多媒体演示昼夜植物的变化,动物的活动情况),这一切都与什么有关?
到底是什么在影响动物和植物的生活呢?
3、学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、探究昼夜对植物的影响:
1、观察郁金香、合欢树、牵牛花植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。
思考:
这些植物在一天中有什么变化?
是什么在影响着它们发生变化?
2、学生讨论并交流。
3、你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化?
4、白天开花容易看见,但晚上开花是不容易见的。
你有没有晚上起来看过昙花、丝瓜等植物开花的变化?
(多媒体演示昙花、丝瓜等植物夜晚开花的动画。
)
5、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?
6、学生讨论并交流。
7、小结:
每种植物和生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按24小时变化着,和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称生物钟。
(多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容)
8、正因为昼夜对植物的影响,瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
(多媒体介绍有关花钟的详细内容)
9、调查你周围植物的开花时间,看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10、我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物,比如,让昙花在白天能开花。
11、让学生分小组讨论交流。
12、小结。
三、探究昼夜对动物的影响:
1、既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗?
能不能举例说明。
2、让学生讨论交流。
3、在我们的周围生活着各种各样的小动物。
让我们想办法了解一下,它们在夜间都干些什么?
把调查到的活动记录下来。
4、多媒体展示:
猫、蛾、狗、公鸡、蜜蜂、蝙蝠、刺猬、猫头鹰等,这些动物哪些在昼间活动?
哪些在夜间活动?
5、让学生各抒已见。
6、我们可以通过什么途径了解答案?
7、学生讨论、交流各自的研究方法。
8、师生共同确定研究方法。
9、交流调查访问结果。
四、探究蜘蛛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
1、蜘蛛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究?
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
五、作业:
选择一种夜间开花的植物,把它的变化写下来;选夜间活动的动物,查资料了解它为什么喜欢在夜间活动,并用自己喜欢的方式记录下来。
学生会有很高的热情。
学生会猜想出一些答案,可以适当板书。
学生的生活经验不会很多,学生在日常生活中,见过很多白天开花的植物,很少见过夜里开花的植物,因此列举不多,教师应及时补充。
学生对动物的了解应该多一些。
鼓励学生多说一说。
板
书
设
计
昼夜对动植物的影响
植物白天开花郁金香
晚上才开花昙花
动物夜间活动:
蛾,猫,猫头鹰,蝙蝠
白天活动:
狗,公鸡,刺猬,蜜蜂
单元
一
课题
调查昼夜对动植物的影响
课型
实践活动
教师
教学目标
1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系。
2、能根据调查作出相应的分析和判断。
3、培养尊重证据的科学品质。
教学重点
调查身边的动植物的变化与昼夜交替的关系
教学难点
调查夜间小动物的活动。
教学准备
大量关于夜行动物的图片或影片片段,有关动植物一天活动的图片资料。
教学时间
一课时
第1课时(总第6课时)
教学过程
学生行为预设
一、导入新课
通过了解,你知道了哪些动植物的活动受昼夜交替的影响?
能不能举例说明?
我们知道了一些动物的活动情况,那么这些动物我们可以通过什么途径来获取答案?
二、讨论交流
1.学生讨论交流各自的研究方法。
2.确定研究对象。
3.制定活动方案。
4.提出调查须知。
投影调查须知,要求学生阅读了解。
三、课外实践活动。
四、生活拓展
生物都有生物钟,你能不能改变它们的生物钟?
(1)出示图片:
夏天能看到菊花吗?
冬天能吃到西瓜吗?
为什么?
(2)学生发表意见,预测。
(3)利用课前收集的资料进行简单交流,找结论。
(4)小结:
原来,当我们改变光照条件时,就能改变动植物原来的生活节律和生长状况。
它们和人类一样都能自己调节生物钟。
(5)交流补充资料。
五、课堂小结
汇报一些自己有什么收获。
学生能说出生活中常见的一些动植物的活动规律。
可能会想到一些观察足迹、食物的变化等。
教师作必要的方法补充,如洒一些石灰粉或面粉,放置一些轻便的易动的物品等。
学生应该能够举例说明。
但是为什么不一定能够说清楚。
板
书
设
计
实践活动
方法足迹……
方案
小学科学五年级上册第二单元电子备课
单元标题:
光与色彩
单元总体教学目标:
(一)过程与方法:
1.学会做小孔成像实验盒。
2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
3.能通过自己的研究,发现镜子的一些有趣现象。
4.能倾听其他同学的发现和想法。
5.学会做凸透镜成像实验;
6.尝试制作望远镜。
7.制造彩虹,学会做日光的色散和合成实验;
8.透过单色光观察物体颜色的实验;
9.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
(二)科学知识方面:
1.知道会发光的物体叫“光源”。
2.了解光的直线传播现象。
3.知道平面镜能成像,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。
4.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;
5.了解凸透镜的应用;
6.初步了解望远镜的构造。
7.知道光是有颜色的,了解光的色散现象;
8.初步了解光与色彩的关系。
(三)情感态度与价值观方面:
1.感受到光学世界的神奇和奥妙。
2.能动手制作简易的潜望镜,培养学生认真细致的科学态度,体验完成自己作品后的成功感。
3.愿意与他人合作并交流想法。
4.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便;
5.乐于用所学的知识改善生活;
6.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
7.感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。
单元教材分析:
本单元的主要内容包括以下四个方面:
第一部分:
光的直线传播现象。
引领学生通过推测、实验,了解光的直线传播现象,并通过制作小孔成像盒、模拟并解释小孔成像等探究活动,对光的直线传播规律有更深切的认识。
第二部分:
光的反射现象。
引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜等活动认识光的反射现象。
第三部分:
研究透镜。
通过研究比较凸透镜和凹透镜,进一步了解透镜对光的折射现象。
并知道把凸透镜与凹透镜组合在一起就是望远镜。
第四部分:
日光的色散。
引领学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的;通过在色光下观察物体的实验,认识光与色彩的关系;通过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据,坚持真理需要勇气。
单元教学重点、难点:
教学重点:
认识光的直线传播规律;学会做小孔成像实验盒;认识光的反射现象;利用镜子的特点制作潜望镜;学会做凸透镜成像实验;认识日光由七种单色光构成。
教学难点:
实验验证光在空气中或水中是沿直线行进的;能够用语言和简图来解释小孔成像的成因;掌握镜子的成像规律;解释潜望镜的原理;了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;解释为什么透过不同颜色的玻璃纸,看到的图案颜色是不同的。
采取的教学措施:
教学思路:
提出问题----学生探究,收集证据-----学生得初步结论-----教师指导------归纳结论。
教学方法:
实验法、讨论法、讲解法
单元课时分配:
1、光的行进 2课时
2、照镜子 2课时
3、研究透镜 1课时
4、七色光 1课时
第二单元 第1课时 课型:
新授
课 题:
1.光怎样行进
教学目标:
1.了解什么是光源以及光源的种类。
2.知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
教学重点:
认识光的直线传播规律。
教学难点:
实验验证光在空气中或水中是沿直线行进的。
教学准备:
有关光源、光的直线传播。
分组实验材料:
小孔板,电筒、白纸屏
预习提纲:
教
学
目
标
1、知道发光的物体叫做光源,会区分自然光源和人造光源。
2、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设,并能够想办法证明光是沿着直线行进的假设。
3、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣。
活
动
内
容
活动一:
观察一下我们周围的哪些事物能发光?
光来自哪里?
认真观察这些光都有什么特点?
把你的发现记录下来,填在下表中。
光的名称
我的发现
阳光
月光
车灯
手电筒发出的光
灯光
活动二:
认真观察生活中的这些光是怎样行进的?
试着用自己喜欢的方法来验证一下。
设
计
说
明
活动一:
让学生在生活中体验光的存在,并在观察光的特点的基础上能初步认识自然光源和人造光源,体验科学与生活的密切联系。
活动二:
通过观察光的行进路线,了解光是沿直线行进的,并能尝试动手进行验证,培养了学生的动手操作和科学探究的兴趣。
活
动
建
议
这两个活动可以在上课的前一天进行。
教师引导学生在白天和晚上都要认真观察各种各样的光,并在观察中积极动脑并进行思考分析,了解有关光的知识,鼓励学生大胆动手操作。
使
用
意
见
教学时间:
2课时
教学过程:
一、情境导入。
1.我们首先来朗读一首优美的小诗。
2.猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗?
3.谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。
4.导入:
今天我们就来了解有关光与色彩的知识。
二、认识光源
1.你知道哪些物体会发光吗?
2.学生说,教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。
3.介绍光源的定义:
会发光的物体叫光源。
4.辨别会发光物体中的真假光源。
5.黑板上的光源哪些是自然光源?
哪些是人造光源?
你能分分类吗?
6.学生讨论分类说出理由。
7.思考:
会发光的物体都会发热吗?
8.介绍冷光源。
三、探究光的直线传播
1.出示三幅图片,问:
光怎样行进?
2.学生说出自己的推测。
3.你们该如何来证明你们的假设是正确的呢?
4.布置任务:
使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。
(注意:
这个实验最好在暗室中进行效果比较好。
)
5.学生合作完成实验。
6.汇报:
你们是怎么做的。
7.讨论:
从实验中你们发现了什么?
课堂小结:
通过本课的学习,你们有什么收获?
限时作业:
作
业
内
容
填空题。
1、下列物体中()是光源,()是自然光源,()是人造光源。
A、月亮B、激光C、萤火虫D、蜡烛E、电灯F、篝火G、玻璃幕墙
2、光在同一种物质中,是沿( )行进的。
设
计
说
明
填空题主要考查学生对于有关光源和光源的分类等基础知识的掌握情况,让学生能对光源有比较正确的认识。
能合理地辨别生活中的各种光源。
评
价
办
法
采取书面形式完成,然后小组评价的方式进行,教师重点检查并了解学生实验操作题做的情况。
使用意见
总结点评:
布置下节预习作业:
板书设计:
光的行进
认识光源
研究光的行进
教学反思:
第二单元 第2课时 课型:
新授
课 题:
1.光怎样行进
教学目标:
会做小孔成像实验,并能解释小孔成像。
教学重点:
学会做小孔成像实验盒。
教学难点:
能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
教学准备:
小孔成像的图象资料及实验材料
预习提纲:
试做小孔实验
教学过程:
了解小孔成像
1.导入:
在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象,同学们想知道吗?
2.多媒体介绍墨子的发现,认识到什么叫小孔成像。
3.我们也来试一试小孔成像。
4.介绍制作方法。
5.学生制作、实验、观察现象。
(注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行,这样现象会比较明显。
)
6.汇报你们有什么发现?
7.思考:
这是什么原因呢?
8.讲解小孔成像的成因。
课堂小结:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 科学 上册 电子 备课 凤凰 江苏 教育