江苏省南京市学年高一下学期期末考试语文试.docx

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江苏省南京市学年高一下学期期末考试语文试

南京市2016－2017学年度第二学期期末学情调研测试卷高一语文

注意事项：

1.本试卷共8页。

满分160分。

考试时间为150分钟。

2.答题前，考生务必将学校、姓名、班级、学号写在答卷纸的密封线内。

答案写在答卷纸上的指定位置。

考试结束后，交回答卷纸。

基础知识和名著阅读

1.下列词语中，加点字注音有误的一项是（▲）

A.濒临（bīn）戛然而止（jiá）卓有成效（zhuó）

B.镌刻（jùn）缄口不语（jiān）咬文嚼字（jiáo）

C.菲薄（bó）雕阑玉砌（qì）纷繁芜杂（wú）

D.恫吓（dònɡ）命途多舛（chuǎn）呼天抢地（qiānɡ）

【答案】B

【解析】B项中镌刻（juān） 雕刻的意思。

把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。

点睛：

高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。

由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的，同时针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。

字音的误读的原因主要有以下几种。

（1）把多音字的甲音误读成乙音。

（2）形声字类推偏旁引起误读。

（3）习惯误读字，如“玫瑰”中的“瑰”，“气氛”中的“氛”。

（4）生僻字。

生僻字，因其不常见而容易被忽略，易误读。

考生平时要做有心人，注意积累。

2.下列词语中，书写有误的一项是（▲）

A.社稷甘拜下风慢条斯理B.愧怍和盘托出中石没镞

C.部署残羹冷炙钿头云篦D.陷阱良晨美景毁家纾难

【答案】D

【解析】D项中“良晨美景”应为“良辰美景”。

解释为：

良:

美好;辰:

时辰。

良好的时刻，美丽的景色。

点睛：

要辨析字形正误，一切当从字的意义下手、考虑。

在这里，我想提供两个据义别形的技巧：

①字形结构分析法。

汉字当中，有若干是形声字、会意字、指事字等，它们的表意性很强。

剖析字形特点，或者说是剖析汉字的造字方法，推知汉字的意义，从而为我们辨析别字提供了有利的条件。

   ②词语结构分析法。

现代汉语中有不少联合式的词语，对这类词，可根据前后位置的关系，推知相对应的字词的词义，从而帮助我们辨析字形。

3.下列句子中，加点成语使用正确的一项是（▲）

A.反腐剧《人民的名义》火爆荧屏，炙手可热，刷新了近年的收视纪录，很多人茶余饭后都在谈论精彩剧情。

B.在“不忘初心·砥砺前行”的演讲比赛中，选手们口蜜腹剑，指点江山，挥斥方遒，赢得观众阵阵掌声。

C.勒索病毒全球大面积爆发，攻击各国政府、学校、医院的网络，说其造成了不可估量的损失绝不是危言耸听。

D.第89届奥斯卡颁奖典礼圆满落下帷幕，巴里·杰金斯执导的《月光男孩》当仁不让地获得了最佳影片奖。

【答案】C

【解析】A项中炙手可热：

手一挨近就感觉热，比喻气焰很盛，权势很大。

B项中口蜜腹剑：

意思为嘴上甜，心里狠。

形容两面派的狡猾阴险，多指蛇蝎心肠的人。

C项中危言耸听：

故意说吓人的话使听的人吃惊（危言：

使人吃惊的话；耸：

惊动；耸听：

使人听了吃惊。

这使用正确。

D项中当仁不让：

原指以仁为任，无所谦让。

后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。

点睛：

本题考查学生对成语的辨析。

一般答题的经验：

1、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。

2、越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱；3、特别陌生的成语往往是对的。

要准备作答要在平时的学习中搞清成语意思（本义引申义比喻义）是前提，考察语境是基本切入点。

在具体作答的过程中一定要关注这些重点：

1、注意易望文生义的成语。

2、注意有两个意义的成语。

3、注意含有相同语素的成语是否混用。

4、注意成语潜在的褒贬色彩。

5、注意成语的固定陈述对象。

6、注意谦敬成语是否误用。

7、注意只用于否定句的成语。

8、考虑成语的语法特点（词性，搭配以及和前后语境是否重复或矛盾）。

4.下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是（▲）

A.回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。

（李益《夜上受降城闻笛》）

B.明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

（晏殊《蝶恋花》）

C.人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。

（苏轼《与潘、郭二生出郊寻春》）

D.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

（文天祥《过零丁洋》）

【答案】B

【解析】A项、C项、D项都是比喻的修辞。

5.下列语段衔接最自然的一组是（▲）

面对今天这种“信息爆炸”、形形色色“异文化”纷至沓来的时代，我们需认真思考怎么办。

▲，▲，▲。

▲。

所以，对涌进来的异文化，我们既要“理解”，又要有所“选择”。

①要知道，不论哪种文明，都不是完美无缺的，都有精华和糟粕②我们应该用一种理智的、稳健的心态去审视它③全盘接受、盲目排斥都不是好的办法④而不是用轻率的、情绪化的心态来“欣赏”它

A.②③④①B.②④①③C.③①②④D.③②④①

【答案】D

6.下列对名著的解读正确的一项是（▲）

A.《老人与海》中桑地亚哥坚信，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。

”但他与鲨鱼搏斗后最终认为自己被打败了。

小说表现了“命运无常、难以抗争”的主题。

B.《茶馆》以北京裕泰大茶馆为中心，展示了清末、民国初年、抗战期间三个不同时代的社会生活，每一幕敲响一个时代的丧钟，表现了旧中国必然衰亡的历史命运。

C.《红楼梦》中能充分表明贾府“讲排场费用高，又不肯将就省俭”的主要情节是秦可卿丧礼和元春省亲两件事。

D.《红楼梦》中“怡红院群芳开夜宴”，黛玉抽中了“风露清愁”的芙蓉花签，在她死后，宝玉写了《芙蓉女儿诔》以示伤悼之情。

【答案】C

【解析】A项中“命运无常，难以抗争”错误；B项中“抗战期间”错误，应为“抗战胜利后”；D项“宝玉写了《芙蓉女儿诔》以示伤悼之情。

”错误，“《芙蓉女儿诔》是为祭奠晴雯写的”。

点睛：

文学常识面广量大，需要考生平时做个有心人，多积累。

积累可以采用分门别类记忆法，即在分类的基础上把某些有相同点的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。

可以以考点为分类标准，如：

（1）时代国别，可以借鉴古代史书体例中的编年体和国别体的方法，按不同时代和不同国家来记忆。

（2）风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。

（3）地位评价，如“四大名著”“世界三大短篇小说巨匠”等。

（4）文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。

（5）题材人物，如《范进中举》《孔乙己》等都塑造了受封建科举制度迫害愚弄的旧知识分子形象。

（6）作家作品，如苏轼的诗、词及文等。

（7）字号称呼，如柳河东、杜拾遗、太史公等。

文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下列各题。

张敞，字子高，河东平阳人也。

是时京师浸废，长安市偷盗尤多，百贾苦之。

敞既视事，一日捕得数百人，穷治所犯，尽行法罚。

由是枹鼓稀鸣，市无偷盗，天子嘉之。

敞为人敏疾，赏罚分明，见恶辄取。

其治京兆，略循赵广汉之迹。

然敞本治《春秋》，以经术自辅，其政颇杂儒雅，往往表贤显善，不醇用诛罚，以此能自全，竟免于刑戮。

为京兆九岁，坐与光禄勋杨恽厚善，后恽坐大逆诛，公卿奏恽党友，不宜处位，等比皆免，而敞奏独寝不下。

敞使贼捕掾絮舜有所案验。

舜以敞劾奏当免，不肯为敞竟事，私归其家。

人或谏舜，舜曰：

“吾为是公尽力多矣，今五日京兆耳，安能复案事？

”敞闻舜语，即部吏收舜系狱。

舜当出死，敞使主簿持教告舜曰：

“五日京兆竟何如？

冬月已尽，延命乎？

”乃弃舜市。

顷之，宣帝崩。

元帝初即位，待诏郑朋荐敞先帝名臣，宜傅辅皇太子。

上以问前将军萧望之，望之以为敞能吏，任治烦乱，材轻非师傅之器。

天子使使者征敞，欲以为左冯翊。

会病卒。

初，敞为京兆尹，而敞弟武拜为梁相。

是时，梁王骄贵，民多豪强，号为难治。

敞问武：

“欲何以治梁？

”武敬惮兄，谦不肯言。

敞使吏送至关，戒吏自问武。

武应曰：

“驭黠马者利其衔策，梁国大都，吏民凋敝，且当以柱后惠文①弹治之耳。

”秦时狱法吏冠柱后惠文，武意欲以刑法治梁。

吏还道之，敞笑曰：

“审如掾言，武必辨治梁矣。

”武既到官，其治有迹，亦能吏也。

（选自《汉书﹒张敞传》，有删节）

注：

①柱后惠文，官员帽子名，是执法官和御史的代称。

7.下列加点字解释有误的一项是（▲）

A.然敞本治《春秋》治：

治理

B.而敞奏独寝不下寝：

搁置

C.不肯为敞竟事竟：

完成

D.审如掾言审：

果然

8.与“后恽坐大逆诛”句式相同的一项是（▲）

A.而谋动干戈于邦内。

B.然而不王者，未之有也。

C.予羁縻不得还，国事遂不可收拾。

D.“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。

9.下列对文意理解有误的一项是（▲）

A.张敞上任之初，长安的治安一片混乱，偷盗横行，商人深以为苦，张敞的治绩得到了皇帝的称许。

B.张敞治理京兆，不专用诛罚，以经术为辅，兼采儒道，所以老百姓常常能保全性命，免于刑罚。

C.萧望之认为张敞是有能力的官吏，堪任治理烦乱，但是其资质轻浮，不是做师傅的材料。

D.张敞的弟弟张武认为对待官民凋敝的梁，就如同驾驭狡猾的马要善用马衔和马鞭，要用刑法弹压管理。

10.翻译下列句子。

（1）吾为是公尽力多矣，今五日京兆耳，安能复案事？

（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

【答案】7.A8.C9.B

10.

（1）我为这个人出力多了，现在（他）只能当五天的京兆尹罢了，怎么能再查办案子

呢？

（每句1分，大意对1分）

（2）注重学校教育，反复强调孝敬长辈、友爱兄长的道理，（那么）头发花白的人就不会在道路上肩挑头顶东西了。

（“谨”、“申”“悌”、“颁白”、状语后置句各1分。

）

【解析】

7.A项中治，研究

点睛：

此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。

通常可采用以下方法进行推断：

（１）常识识记法。

文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。

（2）联想迁移。

近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。

（3）通假代入法。

有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。

汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。

（5）互文对举。

几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。

（6）语法推断法。

用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

8.C项为被动句

点睛：

文言文句式总分两大类：

固定句式、特殊句式.其特殊句式又可分为：

倒装句、被动句、省略句、判断句四大类,而倒装句又分为：

宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类.文言文句式是每年高考语文必考考点之一,也是高中语文学习非常重要的一个版块。

9.B项中免于刑戮的是张敞本人

点睛：

假设法和代入法是解答此类题最好的方法，即假设这些选项的内容都是正确的，用来加深理解原文，然后再用代入法，一一与原文比照验正，就会发现与原文内容不符的选项，排除即可。

本题常见的设题陷阱为张冠李戴、时间颠倒、无中生有等等，平时做题注意总结。

本题设错点主要是考查学生的词语理解和上下文的推断能力。

10.本题在翻译时要注意下列词语和句子的准确解释：

“谨”、“申”“悌”、“颁白”、状语后置句。

点睛：

高中学生在做文言翻译时一定要注意解答过程中的四个步骤，确保答案的准确：

1.审，在翻译句子之前，首先要审清文言文句子中的关键词语和重要的语法现象，因为这些都是高考阅卷时候的得分点，必须仔细思考，确保准确地位。

2.切，将文言文句子以词为单位逐一切分开来，然后用上面介绍的六种方法逐一加以解释。

3.连，按照现代的汉语习惯将逐一解释出来的词义连成一个语义通畅的句子。

4.誊，将上述的句子写到答题卡上。

要注意字迹工整，笔画清晰，不写错别字。

参考译文:

张敞，字子高，是河东平阳人。

勃海、胶东一带盗贼猖獗，张敞自己上书请求治理勃海、胶东。

皇帝召见张敞，任命他为胶东相，赐给他30斤黄金。

张敞告辞皇帝到了任上，向皇帝上书提出，要治理治安混乱的郡国，没有鲜明的赏罚，就无法勉励好人、惩罚坏人，对追捕盗贼有功的官吏，希望能够权宜变通，奖励比京畿三辅的更为优厚。

皇帝答应了张敞的请求。

张敞到了胶东，公开实行悬赏，发动众多盗贼，让他们互相捕杀来免除罪责。

官吏追捕盗贼有功的，张敞开出名单报请尚书，调补任县令的有几十人。

从此以后，盗贼瓦解，互相捕杀。

官吏百姓生活安定，胶东于是太平。

张敞担任京兆尹，朝廷每当议论大事，他能引经据典，处理适宜，大臣们都非常佩服他。

皇帝多次听从张敞的意见。

但是张敞没有做官的威仪，有时下朝，经过可以跑马的章台街时，让车夫赶马快跑，自己用折扇拍马。

张敞又给妻子描画眉毛，长安城中传说张京兆画的眉毛很漂亮。

有司拿这事参奏张敞。

皇帝问张敞有没有此事，张敞回答：

“我听说闺房之内，夫妇之间亲昵的事，有比描画眉毛更过分的。

”皇帝爱惜他的才能，没有责备他。

但是，张敞最后也没得到重用。

古诗鉴赏

阅读下面这首诗歌，完成下列各题。

湘中作

韦庄①

千重烟树万重波，因便何妨吊汨罗。

楚地不知秦地乱，南人空怪北人多。

臣心未肯教迁鼎，天道还应欲止戈。

否去泰来终可待，夜寒休唱饭牛歌②。

注：

①韦庄（约836-910），晚唐诗人。

②饭牛歌：

古歌名。

相传春秋时卫人宁戚喂牛于齐国东门外，待桓公出，扣牛角而唱此歌。

后用作寒士自求用世的典故。

11.首联运用了▲___、▲____的修辞手法。

12.颔联表现了当时怎样的社会现实？

13.请简要分析三、四联的丰富情感。

【答案】11.

（1）.夸张

（2）.借代

12.中原战乱，百姓南逃；湘楚闭塞，消息不通。

13.对朝廷的忠心；对和平的期盼；对自己的宽慰。

【解析】

11.本题考查诗歌中的修辞手法。

本句“千重万重”可判断夸张，应该不难；“汨罗”代指投汨罗自尽的屈原，学生可根据文学常识来判断，此处应该为借代。

点睛：

在诗歌鉴赏中，我们不但要弄清楚是审美修辞手法，还要弄清楚这种修辞手法的作用，以便进入诗歌，感悟诗歌的情感，提高审美效果，获得更深层的审美意蕴。

诗歌中常见的修辞手法有：

比喻、拟人、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等。

12.颔联中楚地不知秦地乱意为楚地远离中原，消息不通，不知道秦地正在发生战乱；南人空怪北人多意为南方的人凭空怪责北方人太多。

可从大意中推导出两句诗反映了：

中原战乱，社会动荡，百姓南逃，湘楚闭塞等。

13.本题考查诗歌中的情感，臣心未肯教迁鼎是说自己对朝廷一片忠心；“欲止戈”表达了诗人对和平的期盼；最后一联“否极泰来”是辩证的规律，是信仰的理性、理想的寄托、精神的支柱，也是忧患意识的表征，作者用这样的诗句来宽慰自己，结句运用典故，再次表达忠心，宽慰自己。

点睛：

诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。

无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。

对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。

名句名篇默写

14.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）▲____，不思其反。

（《诗经•氓》）

（2）惟草木之零落兮，▲____。

（《离骚》节选）

（3）▲_____，万夫莫开。

（《蜀道难》）

（4）同是天涯沦落人，▲______。

（《琵琶行》）

（5）此情可待成追忆，▲______。

（《锦瑟》）

（6）▲______，杨柳岸、晓风残月。

（《雨霖铃》）

（7）小楼昨夜又东风，▲_____。

（《虞美人》）

（8）防民之口，▲_______。

（国语•周语）

【答案】

（1）.信誓旦旦

（2）.恐美人之迟暮（3）.一夫当关（4）.相逢何必曾相识（5）.只是当时已惘然（6）.今宵酒醒何处（7）.故国不堪回首月明中（8）.甚于防川

【解析】高考默写题本来是极易得满分的题，可是往往由于错误理解、错误识记，以至于在高考时失分。

如果学时下点功夫，将其背过，平时做个有心人用以上六招加强识记，本题拿满分是不成问题的，这样也许可以使你的语文成绩再上一个台阶，让你走进理想的殿堂。

点睛：

高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。

高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。

所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

现代文阅读

（一）

阅读下面的作品，完成下列各题。

马的眼镜

莫言

吴先生为我们讲课，应该是在1984年的冬季，前后讲了十几次。

他穿着一件黑色呢大衣，戴一顶黑帽子，围一条很长的酱紫色的围巾。

进教室后他脱下大衣解下围巾摘下帽子，露出头上凌乱的稀疏白发，目光扫过来，有点鹰隼的感觉。

他目光炯炯，有两个明显的眼袋，声音洪亮，略有戏腔，一看就知道是讲台上的老将。

因为找不到当年的听课笔记，不能准确罗列他讲过的内容。

只记得他第一节讲杜甫的《兵车行》。

杜诗一千多首，他先讲《兵车行》，应该是有针对性的，因为我们是军队作家班。

这首诗他自然是烂熟于胸，讲稿在桌，根本不动，竖行板书，行云流水——后来才知道他的书法也可称“家”的——他的课应该是非常精彩的，他为我们讲课显然也是十分用心的，但由于我们当时都发了疯似地摽劲儿写作，来听他讲课的人便日渐减少。

最惨的一次，偌大的阶梯教室里，只有五个人。

这也太不像话了，好脾气的徐怀中主任也有些不高兴了。

他召集开会，对我们提出了温和的批评并进行了苦口婆心的劝说。

下一次吴先生的课，三十五名学员来了二十多位，怀中主任带着系里的参谋干事也坐在了台下。

吴先生一进教室，炯炯的目光似乎有点湿，他说：

“同学们，我并不是因为吃不上饭才来给你们讲课的！

”这话说得很重，许多年后，怀中主任说：

“听了吴先生的话，我真是感到无地自容！

”吴先生的言外之意很多，其中自然有他原本并不想来给我们讲课是徐怀中主任三顾茅庐才把他请来的意思。

那一课大家都听得认真，老先生讲得自然也是情绪饱满，神采飞扬。

吴先生讲庄子《秋水》篇那一课，就是只来了五个人那一课。

那天好像还下着雪——我愿意在我的回忆中有吴先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景。

我们的阶梯教室的门正对着长长的走廊，门是两扇关不严但声响很大的弹簧门。

吴先生进来后，那门就在弹簧的作用下“哐当”一声关上了。

我们的阶梯教室有一百多个座位，五个听课人分散开，确实很不好看。

我记得阶梯教室南侧有门有窗，外面是礼堂前的很大一片空场。

因为我坐在第七排最南边的座位上，侧面便可见到窗外的风景，那天下雪的印象多半由此而来。

我记得我不好意思看吴先生的脸。

虽然只有五个人听讲，但吴先生那一课却讲得格外地昂扬，好像他是赌着气讲。

“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。

于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己……”先生朗声诵读，抑扬顿挫，双目烁烁，扫射着台下我们五个可怜虫，使我们感到自己就是目光短浅不可以语于海的井蛙、不可以语于冰的夏虫，而他就是虽万川归之而不盈、尾闾泄之而不虚，却自以为很渺小的北海。

讲完了课，先生给我们深深鞠了一躬，收拾好讲稿，穿戴好衣帽，走了。

随着弹簧门“咣当”一声巨响，我感到这老先生既可敬又可怜，而我自己，则是又可悲又可耻。

因为当时我们手头都没有庄子的书，系里的干事便让我将《秋水》、《马蹄》这两篇文章及注解刻蜡纸油印，发给每人一份。

刻蜡纸时我故意地将《马蹄》篇中“夫加之以衡扼，齐之以月题”中“月题”的注释刻成“马的眼镜”，其意大概是想借此引逗同学发笑吧，或者也是借此发泄让我刻版油印的不满。

我没想到吴先生还会去看这油印的材料，但他看了。

他在下一课讲完时说：

“月题”，是马辔头上状如月牙、遮挡在马额头上的佩饰，不是马的眼镜。

然后他又说——我感到他的目光盯着我说——“给马戴上眼镜，真是天才！

”——我感到脸上发烧，也有点无地自容了。

毕业十几年后，有一次在北大西门外遇到了吴先生，他似乎老了许多，但目光依然锐利。

我说：

吴先生，我是军艺文学系毕业的莫言，我听过您的课。

他说：

噢。

我说：

我听您讲庄子的《秋水》、《马蹄》，很受启发，写了一篇小说，题目叫《秋水》，写了一篇散文，题目叫《马蹄》。

他说：

噢。

我说：

我曾在刻蜡纸时，故意把“月题”解释成“马的眼镜”，这事您还记得吗？

此时，正有一少妇牵着一只小狗从旁边经过，那小狗身上穿着一件鲜艳的毛线衣。

吴先生突然响亮地说：

“狗穿毛衣寻常事，马戴眼镜又何妨？

”

（选自《文汇报》2017年3月16日，有删节）

15.结合全文，简要概括吴先生授课的特点。

16.我感到这老先生“既可敬又可怜”的原因分别是什么？

17.我愿意在我的回忆中“有吴先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景”，为什么？

18.试分析两处画线句流露的不同情感。

【答案】15.有针对性，学识广博；声音洪亮，板书漂亮；情绪饱满，神采飞扬

16.老先生学识渊博，治学严谨，因而可敬；听课的学生逐渐减少、知识不受尊重，因而可怜。

17.突出先生的敬业认真；渲染了环境的清冷空旷；照应下文我的羞愧尴尬。

18.第一处：

对我治学不严肃、游戏学术的嘲讽；第二处：

对世事颠倒的戏谑与宽容，见怪不怪的无可奈何。

【解析】

15.本题属于概括题，吴先生讲课的特点集中表现在文中的前三个语段中，只要仔细阅读，不难从文中找到能概括其特点的句子。

第一段中“杜诗一千多首，他先讲《兵车行》，应该是有针对性的”“这首诗他自然是烂熟于胸，讲稿在桌，根本不动，竖行板书，行云流水——后来才知道他的书法也可称“家”的——他的课应该是非常精彩的”，第二段中“那一课大家都听得认真，老先生讲得自然也是情绪饱满，神采飞扬。

”第三段中“虽然只有五个人听讲，但吴先生那一课却讲得格外地昂扬，好像他是赌着气讲。

”等语句中可总结出答案。

点睛：

如何分析和赏析小说中的人物形象：

1、从分析人物的描写入手。

（1）正面描写刻画人物形象。

正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。

①通过肖像描写刻画人物形象。

肖像描写它的作用不只是在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了更好的以“形”传“神”。

②通过语言描写刻画人物形象。

③通过动作行为刻画人物形象。

（2）侧面描写刻画人物形象。

侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。

2、从分析小说的故事情节入手。

小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。

阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。

高考中涉及到的小说往往是微型小说，虽然它写的是小题材，撷取的是生活中的一个小片断，却是生活内容的高度浓缩，应该说正是这高度浓缩的故事情节凸显了人物形象。

3、从分析小说的环境入手。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。

小说的环境描写除了有交代故事的时代背景、渲染气氛的作用外，还有烘托人物性格的作用。

在小说三要素人物形象、故事情节和环境中，人物形象是最主要的要素。

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