教师考试《给教师的建议》苏霍姆林斯基复习题汇总.docx
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教师考试《给教师的建议》苏霍姆林斯基复习题汇总
《给教师的建议》苏霍姆林斯基复习题汇总
一、填空
1.苏霍姆林斯基,原名瓦.阿.苏霍姆林斯基,是前苏联当代最有名望的教育家,他的(相信孩子、尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想)是教育思想宝库中的瑰宝,他的教育实践鼓舞着千百万教师。
苏霍姆林斯基说过(没有也不可能有抽象)的学生。
2.《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为(中小学教师)写的一本书,目的是为了切实地解决中小学的实际问题,切实提高(教育、教学)质量。
3.在《知识——既是目的,也是(手段)》一文中,作者认为:
“知识——这就意味着(运用)。
只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。
”因此,作者认为:
“学生的知识不要成为最终目的,而要成为(手段)”
4.我们在自己的实际工作中绐终把握住两套教学大纲:
第一套教学大纲是指(学生必须熟记和保持在记忆里的材料);第二套教学大纲是指(课外阅读和其他资料来源)。
5.在思维课上进行着一种复杂的过程,这就是个性在创造性的思维中,在对待周围世界的现象的态度中,在解释和深刻理解这些现象中进行的(自我表现)的过程。
思维课的教育意义,首先在于它能使知识得到经常不断的(运用)。
6.苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事:
第一是(教给学生一定范围的知识);第二是(要使学生变得越来越聪明)。
7.苏霍姆林斯基认为:
(阅读)是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。
8.多年的经验使我们得出结论,可以把所有的教学方法归为两类:
一类是(使学生初次感知知识和技能)的方法;另一类是(使知识得到进一步理解发展和深化)的方法。
9.人们习惯把少年时期和青年早期称为(困难的年龄期)。
在这个时期内,学生在身体、智力、道德方面都在、迅速发展,所以教育者面前是会出现许多困难的。
只有把教育和(自我教育)有机地结合起来,才能顺利地克服这些困难。
10.想让学生克服负担过重的现象,就得使学生有(自由支配)的时间。
11.辩证思维是智力发展的高级阶段,它合乎规律的完成由情感形象思维、具体形象思维向(抽象逻辑思维)的过渡。
12.怎样才能使学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到快乐呢?
那就是让他从自己的知识、思想、技能中获得荣誉和(尊严)。
13.(运用知识)不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径,而且也是检查和考核知识的最重要、主要的途径。
14.掌握知识就是让现象、事件在一定意义上成为(学生自己的)东西。
15.(阅读和书写)是学生的两种最必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口。
16.书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止(死记硬背)(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。
17.苏霍姆林斯基认为教育工作中最重要的是(要把我们的学生看成活生生的人)。
因为学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里,而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。
18.教师不尊重(思想),学生也就不尊重教师,然而更加危险的是,学生也像教师一样地不愿意思考。
19.苏霍姆林斯基认为掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为(学生自己)的东西。
20.我们认为,兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志,就是课堂上出现一种(灵敏的寂静)的气氛。
21.霍姆林斯基在《给教师的建议》的第三条“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”中提到小学面临着许多重要任务,其中占据的首要任务就是:
(要教会儿童学习)。
22.苏霍姆林斯基在“谈谈对后进生的工作”认为,最有效的手段就是扩大他们的(阅读范围)。
23.苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指(我们的阅览室)。
24.苏霍姆林斯基告诉我们:
“一些优秀教师的教育技巧提高,正是由于他们(充分的阅读),不断的补充他们知识的大海。
25.学校的重要任务是培养具有好钻研、(创造性的)、探索性的思维的人。
26.“没有爱,便没有教育”,“在教师素质的诸多因素中,对学生的(奉献之心)、(理解之心)、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。
27、对于那些学习有困难的学生,苏霍姆林斯基曾提到,要(走进他们跟前,看看他们有什么困难)提出专门为他们准备的习题。
28、苏霍姆林斯基在书中提到,提高教师教育素养的主要途径是(读书、读书、再读书)读书是教师的精神需要。
29、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵心灵献给孩子》《帕甫雷什中学》《公民的诞生》《怎样培养真正的人》等教育专著。
30、苏霍姆林斯基告诉我们:
如何进行上课的准备呢?
这就是每天不间断地(读书),跟(书籍)结下终生的友谊。
31、苏霍姆林斯基认为要使中高年级的学生在学业上不落伍,首先应当教会儿童(熟练的读和写)。
32.小学的主要任务是教会儿童学习。
33.苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是关心儿童的健康。
34.苏霍姆林斯基认为,画画是发展创造性思维和想象力的手段之一。
35.苏霍姆林斯基认为,学习愿望是学生学习活动的重要动因。
36.教师教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。
37.在教学过程中完善智育的主要目的是发展智力。
38.教育日记是人在日常工作中的随笔记录。
这些记录是思考和创造的源泉。
39.小学的主要任务就是教会儿童使用工具,一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
40.教师切不可认为背熟了规则就是懂得了规则。
41.教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。
42.研究性学习是让学生进行独立的脑力劳动。
43.教师要研究少年的兴趣、爱好和特长,针对具体情况向他们推荐科普读物。
44.教师的教育素养包括:
对教材有深刻的认识;懂得各种研究儿童的方法和高度的语言修养。
二、选择
1.众所周知,(C)可以提高学生对学科的兴趣,加强学生的注意力。
A、讲授手段B、联想的手段C、直观的手段
2.我想强调指出,学生的第一件爱好就应当是(B)
A、体育运动B、喜爱读书C、热爱劳动
3.智育是在掌握知识的过程中进行的,但不能简单地把智育归结为积累知识包括:
(ABCD)
A、获得知识和形成科学世界观;B、发展认识能力和创造能力;C、培养脑力劳动文明;D.养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
4.、培养学生脑力劳动中的自我纪律的先决条件有:
(ABCE)
A、学校里,首先是教师集体里,要有一种丰富的智力兴趣的气氛;
B、课堂教学要在多方面的精神生活的背景下来进行;
C、教师知道的东西要比他在课堂上要教的东西多一百倍;
D.任何时候都不要使脑力劳动间断;
E、每一个学生都应当在智力方面有自己特殊爱好;
5.每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是,要让他们心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须(B)
A.教给他思考。
B.教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。
C.识字教学跟图画紧密结合起来。
D.教会他阅读。
6.苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是(A).
A、关心学生的健康B、培养学生良好的学习习惯
C、教育学生热爱劳动D、培养学生的公民意识
7.苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指(A)
A、学生阅览室B、学生教室C、教师办公室D、学校图书室
8.每一个教师都希望在自己的课上学生对学习感兴趣,怎样才能把课上得有趣能?
是不是所有的课都能上得有趣呢?
兴趣的源泉何在呢?
所谓课上得有趣,这是说:
(ABD)
A学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊
B学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲
C把自己酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。
D在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象“权力感”。
9.苏霍姆林斯基认为:
真正的学校应该是一个(C)的王国。
A努力学习B心情放松C积极思考D快乐生活
10.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的(C)。
A思考B、劳动C、课外阅读D、观察
11、想克服负担过重现象,就得使学生有(B)。
A、学习的时间B、自由支配的时间C、思考的时间D、玩耍的时间
12、第十七条A即学龄初期的观察训练——这是智力发展必不可缺的条件。
(A)。
A、教会学生观察B、教会学生学习C、教会学生思考D、教会学生学会阅读
13、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指(C)。
A、罗曼B、费尔巴哈C、巴甫里克D、彼嘉
14、苏霍姆林斯基认为(A)应当跟图画紧密结合起来。
A、识字教学B、词语学习C、句子学习D、思考问题
15、苏霍姆林斯基认为了解儿童,首先得了解(A)。
A、儿童的健康状况B、儿童的思维能力C、儿童的家庭状况D、儿童的动手能力
16、(B)是“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”的一个挽救的办法。
。
A、检查B、使用草稿本C、复习D、学会阅读
17、苏霍姆林斯基在书中谈到:
“在(B)里学习的年代,是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期,
A、中学B、小学C、幼儿园D、高级学院
18、在低年级(C)对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对植物之不可少一样。
A.思考B、游戏C、观察D、练习
19、作为教师的我们应当很好地了解自己的每一个学生。
那么首先要了解的是学生的(A)。
A、健康B、受过怎样的教育C、家庭情况D、智力
20、怎样才算了解儿童呢?
苏霍姆林斯基认为,首先得了解(A)。
A、儿童的健康状况B、儿童的思维能力C、儿童的家庭状况D、儿童的动手能力
21、教育,首先是(C)。
A、教给学生更多的知识B、发展学生的智力
C、关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵
D、培养学生的记忆力
22、苏霍姆林斯基认为,(A)是发展创造性思维和想象力的手段之一。
A、画图B、写字C、劳动D、读书
23、小学的主要任务是(A)。
A、教会儿童学习B、教给学生知C、培养记忆力D、发展学生的智力
24、(C)是学生学习活动的重要动因。
A、学习方法B、学习技巧学习愿望D、学习能力
25、教育家苏霍姆林斯基认为(④)素养是教师最为重要的教育素养。
①脑力劳动素养②心理③知识④语言
26、让学生拥有丰富的智力生活的重要手段是让学生学会(①)
①阅读②思考③努力④知识
27、苏霍姆林斯基不厌其烦地重复:
(①)是教育者最重要的工作。
①关心儿童的健康②关心儿童的学习③关注儿童的心理
三、判断
1.教学和教育的艺术在于,要使每个学生的力量和可能性都发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
(√)
2.学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。
教师备课的时候,教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。
那个真正驾驭教育过程的高手,是用学生的眼光来读教科书的老师。
(√)
3.教育日记并不是什么对它提出某些格式的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。
(√)
4.学生学习之时,越是注重思考,学习的效果越好。
(×)
5.只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。
(√)
6.诱使儿童自觉、刻苦学习的最强有力的刺激物,就是赋予他的学习以人情味。
使他感到为自己的亲人(爸爸妈妈等)带来喜悦是一种高尚的情操。
(√)
7..当教师的知识足以覆盖课堂内容的时候,他上课的重心就可以放在学生的思维状况上了。
(√)
8.听课和分析课,主要目的
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