中国人失掉自信力了吗教案教学设计.docx
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中国人失掉自信力了吗教案教学设计
中国人失掉自信力了吗教案教学设计
课题名称中国人失掉自信力了吗
科目语文年级九年级
教学时间2课时(90分钟)
学习者分析九年级学生已经接触了简单议论文,对议论文的基础知识有了初步了解。
但驳论文在教科书中还是首次接触到,大部分学生对于驳论文的知识和驳论方法的还是有一定的难度的。
这篇文章语言犀利尖锐,富有战斗性,带有嘲讽意味,读起来富有鼓动性;学生对于新文体、在生活中能用到的知识具有很强的求知欲;这阶段的学生喜欢合作探究完成学习任务。
教学目标一、情感态度与价值观
1.培养学生的自信力,弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。
2.领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情。
二、过程与方法
1.分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。
2.认识和揣摩富于强烈感情色彩的语言,体会鲁迅的语言艺术。
3.掌握鲁迅的驳论方法和讽刺艺术,学习驳论文的写法。
三、知识与技能
1.积累词语,掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义,学会运用
2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练,认识鲁迅杂文的特点,理解重要语句的含义,培养逻辑思维能力。
教学重点、难点(l)学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法;学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
(2)学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
;体会本文精辟含蓄的语言特点。
教学资源视频、音频、课件、板书
《中国人失掉自信力了吗》教学活动描述
教学活动1
一、导入新课
1、出示课件(课题),新世纪,加人WTO国足出线、成功举办奥运会、世博会等等(投影展示与此相关的照片),喜事不断,中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?
那时的中国人又是怎样的精神状态呢?
当时,有一位思想的巨人、顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他,就是鲁迅先生。
今天,我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人、作文的方法。
2、出示课件《买汽车》,引出文章论证的方式(驳论)。
孩子:
妈妈,你为什么不买汽车呢?
妈妈:
买不起呀。
孩子:
那怎么才能买上小汽车呢?
妈妈:
你现在好好学习,长大后就可以买小汽车了。
孩子:
那你小时候为什么不好好学习呢?
这个笑话,孩子的反驳很精彩,妈妈听了以后肯定会瞠目结舌,继而哈哈大笑。
驳论是一种与立论相对的论证方式。
《中国人失掉自信力了吗》就是一篇驳论文。
驳论文文体知识:
驳论文:
以反驳为主的议论文
驳论:
正确的观点揭露或驳斥错误的观点,从而进一步阐明和确立正确的观点。
一般结构和形式:
1指出错误论点,论据货论证。
(树靶子)
2批驳错误论点,论据货论证。
3指明错误的实质或危害。
(打倒靶子)
3、播放影片《九一八事变》片段,了解文章的写作背景。
4、教师提示学习的相关要求(课件)。
教学活动2
二、整体感知,理清思路
1)正确读音、字义:
课件(字词略)
2)放音频文件:
范读课文,学生画出初步了解文章的结构。
课文分成四个部分。
第一部分(1、2自然段):
摆出“敌论”:
“中国人失掉自信力了”
和论据
第二部分:
(3—5自然段)直接驳论证:
失掉自信力的是反动统治者,并发展着“自欺力”。
(归谬)
第三部分(6—8自然段)间接驳斥:
大力歌颂历史和现实中的“脊梁”——自信的中国人。
第四部分:
(9)提出判别标准:
“要自己去看地底下”,号召广大中国人民要明是非,识大义。
1、学生速读课文12自然段,画出对方的错误观点和错误依据。
明确:
投影展示:
敌论点:
“中国人失掉自信力了”
错误论据:
a、信地信物
b、信国联
c、求神拜佛
老师举一个类似的推理例子:
“我们班小明上课爱开小差,小东上课爱开小差,小梅也爱开小差,所以我们班所有同学上课都爱开小差,你同意这一结论吗?
”(以偏概全)
2、抽学生朗读3—5段,思考作者是怎样反驳敌论点的。
学生讨论回答后,投影展示
直接反驳:
信地信物信国联一一没有“他信力”(仿词)
求神拜佛―――――发展着“自欺力”这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”,发展着“自欺力”。
说明敌方的论据不能证明其论点。
这就是批驳的突破口”
3、作者确立了怎样的观点,以什么为论据证明自己观点的正确,从而更有力的驳倒了敌论点?
第6—8段,确立自己的观点:
我们有不失掉自信力的中国人在。
并列举了事实论据,从而否定了诬蔑“中国人失掉自信力了”的无耻谰言。
为彻底驳倒敌论,作者用“从古以来”到“现在”都有“脊梁”作论据证明自己的观点。
“我们有并不失掉自信力的中国人在”,请你根据自己的了解为第7段中的“人”注解举例。
1、“埋头苦干的人”:
默默无闻、努力工作的广大劳动人民。
如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人
2、“拼命硬干的人”:
指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国
的人。
如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人
3、“为民请命的人”:
指同情人民,为人民鸣不平、伸张正义的人。
如屈原、关汉卿、海瑞等人
4、“舍身求法的人”:
指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。
如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人
4、经过论证,关于“自信力”作者得出了怎样的结论?
“自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下”。
小结:
本文以敌论据不能证明敌论点为“突破口”,以反驳对方的论证为武器,一举击中其要害,反驳强劲有力。
同时确立与敌论点相反的观点,并列举事例证明,从而有力的驳倒了敌论点,增强了民族的自信心。
间接反驳:
正面立论:
有并不失掉自信力的中国人在
正确论据:
从古到今“中国的脊梁”
教学活动3
三、揣摩语言,学习讽刺技巧本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活。
其杂文有“匕首”,“投枪”之喻。
既然为插入反动派胸膛里的“匕首”、“投枪”,力量从何而来呢?
一、抽生读课文,想一想力从何而来:
1.讽刺的力量:
1找出课文中含“中国人”的句子,小组讨论后分别回答其“中国人”的含义。
1、同学讨论后明确:
投影展示
A、于是有人慨叹曰:
中国人失掉自信力了。
(所有中国人)
B、假使这也算是一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
(国民党反动统治者及其御用文人)
C、说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可。
(所有中国人)
D然而,在这笼罩之下,我们有并不失掉自信力的中国人在。
(大部分爱国的人民)
E、中国人现在是在发展着“自欺力”。
(国民党反动统治者及其御用文人)
F、要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。
(所有中国人)
2、同学齐读这些句子,加深理解。
2“中国的脊梁”指什么人?
明确:
“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人
们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”。
鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”,可以鼓舞斗志,增强中国人的自信力。
(1)、这一类没有失掉自信心的人现状如何?
明确:
(A)从人数上看:
何尝少呢?
(B)从特征上看:
有确信,不自欺,前仆后继地战斗。
(C)从处境上看:
总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道。
(2)、第9段作者用了一连串的比喻,找出来体会其意思。
学生讨论后明确,投影展示5:
“脂粉”:
比喻统治阶级的欺骗性宣传;
“筋骨和脊梁”:
比喻气节、操守、人格、品质;
“状元宰相”:
比喻国民党反动政客及其御用文人;
“地底下”:
比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量。
3鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?
明确:
因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人,为人民着想,代表最广大人民的利益,永远也不会失掉自信力。
评价中国人应该去评价这部分人,在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”,而不是开头提到的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛,怀古伤今”的国民党官僚和“社会名流”。
“状元宰相”,“地底下”的含义分别是什么?
明确:
前者指统治阶级的御用文人,后者指变革社会的积极力量。
总结:
总之,鲁迅先生对民族败类充满憎恨和嘲讽,对民族的脊梁又充满了崇敬和赞扬。
因为爱憎分明,所以讽刺赞扬泾渭分明,充满战斗的力量,充满鼓舞的力量。
2.逻辑的力量:
1作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
明确:
首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式,由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证。
2这种在证明“敌论”指谬误时所采用的是哪种驳斥方法?
说说这种方法的好处。
明确:
归谬法。
由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证。
总结:
运用强有力的“归谬法”驳论证,再正面立论驳论点;这
样先破后立,破中有立,充满了无懈可击的逻辑论证的力量,将“敌论”置于死地,将正确的观点昭之于世。
3.语言的力量:
①试找一找充满讽刺性战斗性的语言明确:
“从公开的文字上看起来:
两年以前,我们总自夸着“地大物博”,是事实;不久就不再自夸了,只希望着国联,也是事实;现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了却也是事实。
”仿造自信力造出“自欺力”:
“中国人现在是在发展着自欺力。
”揭露本质,可谓入木三分。
2揣摩第一段话,三个副词“总”,“只”,“一味”能否互换位置?
为什么?
明确:
不能,“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。
“只”是抓救命稻草时的“执著”,“一味”则是深陷而不能自拔。
它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”,极富讽刺性。
3揣摩下列加点字词的表达效果:
“……不过一面总是在被摧残,
被抹杀,……那简直就是诬蔑。
”
明确:
“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。
“简直”表达了作者的激愤之情。
总结:
语言尖酸泼辣,富于讽刺,富有战斗力,一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害,就像一支支投枪直射入反动派的胸膛……
教学活动4
四、归纳延伸,练习反驳技巧1、本文以驳论证的方式逐层推进地批驳了“九?
一八”事变三年后,有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。
揭露了国民党政府的卖国投降本质,肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。
文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味,如“一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,……”作者指出这是一种“自欺力”,揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。
这一节课,我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。
在“九一八”事变后,全国上下一片悲观,鲁迅先生洞悉先机,发出中国人应该自强自信的呐喊!
“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神,定格在历史的大舞台;“中国的脊梁”终于把中国人的自信从20世纪带到了21世纪……2008年以来又是中国的自信点!
2、作业:
用所学方法来反驳
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