小学语文桥的教案试讲.docx
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小学语文桥的教案试讲.docx
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小学语文桥的教案试讲
小学语文桥的教案试讲
【篇一:
2016黑龙江教师资格试讲备考(五):
《桥》教学设计】
汇总黑龙江教师资格考试信息
2016黑龙江教师资格试讲备考(五):
《桥》教学设计
通过近几年黑龙江教师招聘考试公告可知,黑龙江省教师招聘考试贯穿全年进行,笔试科目不太固定,一般以是教育理论综合知识和专业岗位综合知识考试内容为主。
中公黑龙江教师考试网整理了黑龙江教师招聘备考资料供考生备考学习。
根据2016黑龙江省教师资格面试的考试公告来看,本次面试内容有试讲这一部分,在试讲这一块,同学们需要熟悉讲课内容,才能流程的进行讲课。
所以小编给大家带来几篇设计好的文章,仅供同学们进行参考:
《桥》教学设计
一、创设情境,新课导入
有一个村庄有座窄窄的木桥,他和村里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难,究竟发生了什么了,让我们一起走进那个黎明。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,学习生字新词,老师指导“肆、奠”字的书写。
2、思考:
课文写了怎么样一件事?
尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
三、深入研读,细细品味
过渡:
是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面?
(播放洪水视频,感受洪水的可怕。
)
1、找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么?
①这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命。
②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,用一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。
引导学生感受语言文字的魅力。
你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?
过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?
他们找到了吗?
(找到了,北面那座窄窄的木桥。
)这是一座普通的桥吗?
不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村
汇总黑龙江教师资格考试信息
庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去?
?
2、小组讨论:
如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。
)
小结:
是的,求生是人的本能。
在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外的,他是谁?
在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢?
3、学生再读课文,找出文中描写老汉的语句,读一读,说说你认为老汉是个怎样的人,从哪儿体会到的?
(同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。
)
先人后己、临危不惧、不循私情
4、说一说:
这位老汉,他做了什么,从中可以看出他是个怎样的人:
四、拓展延伸,激发想象
洪水退了,村民们得救了。
但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
想象一下老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?
(学生自由发言)
五、小结作业,丰富积累
大家还知道哪些像老汉一样的人,回去之后搜集资料,下节课分享。
说课技巧:
1.说课要求“八股”
说课有固定的内容,即说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学程序、说板书设计。
2.课程标准的使用
课标是教学的依据,整个教学过程应该遵从课程标准的要求进行设计教学过程。
教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;教学过程则是说课的重要体现,考生应该重点把握好教学过程的体现。
3.“八股”的具体要求
内容繁多,要求也比较多,下面着重挑选几个部分向大家简单介绍。
①说教材
主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。
重点。
难
汇总黑龙江教师资格考试信息
点的确定和解决。
还要说清楚本节课知识点的地位作用,说清楚学习本节课的原因。
②说学生
主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题。
学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,教学过程的设计都应根据学情而定。
说课,把说学生提出来,就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上,收受实在的课堂实效。
③说教学方法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。
要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。
有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看学生的实际,所以说教法的选择,最大程度上取决于学情的分析。
④说教学过程
说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程、。
我们常说优化课堂结构即指教学程序的设计。
这个环节是说课的重要环节,要将自己对课程的设计表述出来,并且要加上设计意图,也就是为什么要这样进行设计。
并且在这个过程中要加上板书,这样看起来才能够更加的自然。
以上便是和大家的分享的2016黑龙江中小学教师资格面试考试的备考资料,希望本篇内容能够对同学们的备考有所帮助,最后预祝大家顺利通过面试考试。
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【篇二:
教师招聘面试《赵州桥》教案】
内蒙古教师考试网
教师招聘面试《赵州桥》教案
一、教学目的:
1,县、济等10个字会读,县、设等14个字会认;
2,通过朗读和对重点语句的朗读体会文章语句的准确性、体会作者如何抓住赵州桥的特点进行描写;
3,体会古代劳动人民智慧,感受作者对文物的热爱、增加保护文物的意识。
二、教学重点:
通过分析文章中重点语句,总结列数字等说明方法和技巧,体会作者在说明文中用词的严谨性和准确性。
三、教学难点:
帮助学生理解赵州桥设计上的特点和好处
四、教学过程:
1,图片导入:
展示四大古桥的图片(同学们知道这四大古桥吗,哪一座是赵州桥?
它看起来跟其它古桥有什么样的不同----朴实无华/拱桥)
2,初读课文:
读准字音读通句子,读的同时思考作者从哪些角度来描写赵州桥的特点3,研读课文:
品味语言,逐段阅读。
内蒙古教师考试网
(1)第一段介绍什么?
----背景,包括地址、设计者、建筑年代三方面提问:
从这一段可以看出赵州桥有什么特点?
-----坚固、年代久远
(2)朗读第二段,提问:
中心句是哪一句?
(第一句,板书雄伟)
雄伟体现在哪些方面?
-------尺寸大/全石料/无桥墩
赵州桥最大的特点体现在?
-------大小拱形桥洞
拱形桥洞的优点和作用在于?
----第二段后面两句
(3)第三段着重描写赵州桥的另一特点是?
----美观
美观体现在---图案精美(提问同学包括哪些方面)
描述跟第二段有什么不同?
----将龙描述得形象生动,栩栩如生
(4)第四段引出思考----我们对于古建筑应该持怎样的态度?
--保护4,总结作业:
当堂提问:
通过学习这篇课文,谁能把自己心中的赵州桥描述一下?
课后作业:
找一个当地的古建筑,用300字以内对其进行描述。
五、教学板书:
第一段--赵州桥简介--坚固、年代久远
赵州桥---第二段--特点一:
雄伟、独具匠心----------劳动人民智慧结晶
(拱形桥洞的好处和优点)
内蒙古教师考试网
第三段--特点二:
图案精美
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【篇三:
桥的备用试讲科目】
《桥》教学设计
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。
3、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【课前准备】
《桥》ppt
【教学过程】
第一课时
一、板书课题,质疑
1、板题质疑:
桥,让你想到了什么?
(学生或许会说:
桥是连接河两岸的建筑,有铁桥、木桥等)
2、一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢?
二、以“桥”为切入口,一读文本,初步积淀情感
1、自由朗读课文,想,文中的“桥”是一座怎样的桥?
2、交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨:
窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥
3、二读课题。
说到这里,再读课题,你的心情是怎样的——(可以是沉重的,郑重的)
引导:
又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥……这是为什么呢,让我们一起走进课文。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、师:
同学们,你读过课文吗?
读了几遍?
俗话说:
“读书百遍,其义自见。
”老师相信,这堂课你们会有非凡的表现,有信心吗?
2、自由读课文,边读边思考:
课文里的老汉是一个怎么样的人?
3、交流。
三、出示词语
咆哮狞笑放肆没腿深
拥戴清瘦沙哑揪出
1、这是课文上的词语,谁来读?
你发现了什么?
2、请在第一排前每个词前加上“洪水”两字读一读,你觉得这是一场怎么样的洪水?
四、走近洪水,感悟洪水的可怕。
1、这究竟是一场怎样的洪水呢?
就让我们走进这个特殊的黎明时分,请同学们读读课文1到6段,划出描写山洪的语句,想一想你从这里体会到了什么?
三、走进“山洪”
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
1、(1个学生读——自己读)同学们啊,透过“狂奔”这个词你看到了一幕怎样的洪水?
2、你还听到了什么?
对啊,隆隆的声音、惊天动地的声音,这就是山洪的——(咆哮)
3、好,就让我们走进这样的画面,读出自己的感受和体验,谁来——请你读一下,将你的感受从声音中表现出来第二句:
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
1、这还是平日里我们在舞台上看到的优美的舞蹈吗?
它跳的是什么?
?
3、你觉得是人在跳舞吗?
是魔鬼,是野兽,是死神在跳舞,这是死亡之舞啊!
4、狞笑是一种怎样的笑声?
是什么在逼近?
是死亡啊!
第三句:
死亡在洪水的狞笑中逼近。
1、狞笑,那是一种怎样的笑。
(恐怖的笑、阴冷的笑、惨白的笑)
2、死亡就这样一步一步地逼近了,一起读。
第四部分:
勾连句子,强化期待
1、假如我们置身于这样的环境,你会有怎样的感受
(害怕,恐惧、惊慌)
你想——甚至想——
2、山村那一百多号人更是如此,这是人求生的本能啊,让我们把这种感受送进去,拿起书再来读读课文的1到6段,注意听,在老师停下来的时候赶紧读下去,准备好了吗?
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3、面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,他们只想逃命,他们拥向了那狭窄的木桥,但是同学们啊,那只是座窄窄的木桥啊,如果混乱的人群一拥而上,可能会——?
(生:
桥毁人亡;把桥压塌,人们都挤在一起;过桥速度会慢,这样更加危险)
一起读。
5、师:
多么可怕的洪水啊!
从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地——(上涨),灾情爱不断地——(加重)。
此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。
那么,我们来看看村民们是如何逃生的?
一起读。
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
师:
接下来发生了什么事,下节课我们一起学习。
第二课时
一、复习导入。
师:
通过上节课的学习,你了解了什么?
(洪水势不可当,村民惊慌失措。
)
二、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象
1、面对这样一个惊心动魄的时刻,个生死攸关的时刻。
这时,谁出现了?
(老汉)请同学们轻声读读课文的7—15段,用波浪线划出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。
交流汇报
出示句子一:
课件出示:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
生自由读读这两段话。
反馈交流
在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?
——一座山(板书:
如山)
为什么把老汉比作一座山?
①哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?
(如果学生讲到“盯”,引导,看看有没有比它更能表现一座山的动作)
站!
老汉怎样的站着?
如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?
(怎样地站着)是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这两段话。
我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这两段话。
②是啊,老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民,这是一群怎样的村民啊,让我们再来回顾,一起读。
课件出示:
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
面对如此惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?
你知道他心中在想些什么吗?
是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。
千言万语尽在不言中,让我们一起来用心朗读。
3.在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令?
出示句子:
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
①好一句“党员排在后边”,谁排前面?
老汉始终把群众的安危放在第一位。
(板书)
②这句话好在哪里?
③哪一个标点引起了你们的注意?
(感叹号!
连续出现三次!
)
④怎样读才能读出老汉指挥有序的气魄来?
请你自由练读这句话。
师生接读。
b\咆哮的洪水滚滚而来,面对跌跌撞撞的村民,老汉冷静地想:
我得控制局面,指挥他们逃生,于是,他沙哑地喊话——桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
c\、是啊,咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话,但是老汉还是扯着嗓子,沙哑地喊话——(齐读)桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!
就像大山一样铿锵有力!
让咱们铿锵有力地读读这段话!
小结:
在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座山巍然屹立,岿然不动。
四、设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象
1.同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?
(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗?
老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。
请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?
老汉犹豫了吗?
哪几个词可以看出?
老汉着一“揪”,不仅揪出了小伙子,还揪出了什么?
(党员的责任;公正廉明;人民的利益高于一切;大公无私;人民的希望、、、、、(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。
后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。
这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。
可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处【老汉:
揪——推;小伙子:
瞪——推】
2.出示文章的结尾:
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
(课件)背景音乐
老汉和小伙子,他们是一对亲生的父子啊!
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
2.文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系?
两个人啊!
老太太同时失去了最亲的两个人。
牺牲自己容易,牺牲儿子可是心头剜肉啊!
这样的老汉,这样的党员,留给人们的仅仅是悲痛吗?
更多的是什么?
4、揭示“桥”的含义。
老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表,这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的连心桥
5.再读课题,升华情感。
让我们再次饱含深情地读一读课题(生读课题)。
让我们永远记住,在危难时刻,那一座座给人们带去生命和希望的桥;永远记住老支书(指板书)──这样的人,老支书这样的党员。
六、板书:
16桥
党--------老汉——-百姓
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