五年级下册语文教案桥 人教新课标.docx
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五年级下册语文教案桥人教新课标
《桥》教学设计
【教材分析】
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对疯狂而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点:
(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
(2)文章多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
(3)大量运用比喻、拟人等修辞手法。
【课标分析】
《语文课程标准》指出:
“第三学段学生在阅读时,默读有一定的速度。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
”
《语文课程标准》指出:
“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
”
《语文课程标准》指出:
“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和谈论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
”
【学情分析】
五年级的学生虽然已经基本适应了高年级的学习,具备了一定的感悟能力,但对自然灾害——山洪暴发,认识还很简单,不够深刻,较难与作者产生共鸣。
同时,学生对共产党员的认识不充分,因此,我采取创设情境,播放山洪暴发视频、共产党员入党誓词来说明,激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。
根据学生的年龄特点,以及学生现有的知识经验设计教学环节。
中高年级的学生面对一篇以小小说形式呈现的课文,他首先会关注人物和故事情节——写谁?
讲什么故事?
而对写法上的特点,如环境的描写及作用、结尾的特点,尤其是行文结构、语言特色等会忽视,所以引导学生在原有的阅读习惯上,学会去关注这些,了解其作用,渗透写法指导,对提高他们阅读和欣赏文学作品能力会有所帮助。
【教学目标】
1.认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会文章的思想感情
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重难点】
教学重点:
引导学生抓住课文中令你感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会在表达上的特点。
教学难点:
理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】
教师:
制作多媒体课件,录制微课,准备练习纸等。
学生:
按照要求课前充分预习课文,做到熟读课文,认识生字,理解词语,对老汉的形象有一个初步的认识。
【教学过程】
1、导入新课,揭示课题。
1、请看老师板书课题。
齐读课题。
2、以前我们学过的有关“桥”的课文,都有哪几篇?
简要的说一说这几篇课文分别写的是什么内容。
3、今天要学习的这篇文章仅仅用一个“桥”字做题目,作者会写些什么呢?
这又是一座怎样的桥呢?
让我们带着这样的疑问一起走进文本。
2、初读课文,整体感知。
1、出示本课生词,找学生领读,其余学生跟读。
2、指导书写,重点指导“肆”这个字。
(1)让学生先观察字形,字的宽窄、结构、高低;这个字横画比较多,写的时候横画之间间距均匀,这个字才写的好看。
(2)请学生书空,教师在黑板上板书。
(3)请同学们在练习纸上练写。
(4)同桌互相评价,教师相机进行展示。
3、接下来,请同学们快速默读课文,边读边思考这样一个问题:
课文主要讲了一件什么事?
学生回答,教师总结:
本文写了在一次山洪暴发时,村党支部书记沉着、冷静地指挥者慌乱的村民有秩序地通过一座窄窄的木桥,挽救了村民们的性命,自己与儿子却被大水吞没的感人事迹。
(教师相机板书:
老汉村民)
3、感受危急,体会表达。
1、出示导读话题:
找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么。
2、组织学生交流:
(1)课件出示学生交流的句子:
①黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑中逼近。
⑤水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
⑥水爬上了老汉的胸膛。
......
(2)学生交流读后的感受,说说这些句子在表达上有什么特点,结合句子具体谈谈。
(3)突如其来的洪水,来势凶猛,势不可当,让我们一起感受洪水来临时的瞬间吧!
(学生观看洪水视频)
(4)带感情齐读这些句子。
总结这些句子的表达特点:
运用了比喻、拟人的修辞手法增强表现力。
(板书:
比喻、拟人)
(5)比较句子:
哪一句更好,体会表达效果。
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
(抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
讲解短句的特点,引出短句的好处。
)
(6)观看微课“关于短句的知识要点”
(教师相机板书:
短句)
3、过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了,人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。
他们找到了吗?
在哪里急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去......
4、找出文中描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己的感受。
(1)出示句子:
①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
(2)讨论:
如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。
)
(3)朗读句子,体会紧张。
四、潜心会文,感受形象。
过渡:
夺命的洪水,惊慌失措的人们,乱哄哄的场面,似乎死亡在逼近。
但最后乡亲们都得救了,是谁创造了这个奇迹?
1、现在就请你拿起笔来,小组合作,默读课文的第7自然段到最后。
用不同的符号画出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。
填写表格。
活动内容
阅读思考:
课文从哪些方面描写了老汉?
表现了他哪些优秀品质?
老汉
具体表现
品质表现
神态
语言
动作
2、组织学生交流:
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①这句话运用了比喻的修辞手法把老汉比作了一座山。
②结合山的画面,感受山的特征。
(高大、雄伟、安稳、有安全感。
)
③结合刚才人们在慌乱中逃跑的样子,你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞与老汉的此刻“山”的形象形成了鲜明的对比。
(教师相机板书:
对比)
④老汉并没有我们想象中的那么健壮,可是在这里为什么说他“像一座山”?
因为这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
(教师相机板书:
靠山)
⑤读出老人的坚毅、镇定。
(2)老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
①看看老汉喊了几句话,这几句话分别强调了什么?
(“桥窄!
”是说这里非常---危险;“排成一队,不要挤!
”是说---过桥的方式;“党员排在后边!
”是说---排队的秩序。
)
党员为什么排在后边?
(因为党员是群众的榜样,党员带头了,群众就会跟从,木桥就不会被挤踏。
)
是呀!
在党员的入党誓词中有这样一句话,(读)(出示:
随时准备为党和人民牺牲一切,永不叛党。
)作为党员就应该把群众的利益放在第一位。
是呀!
老汉不仅仅是老汉,他还是一位党员,就应该心系百姓。
(教师相机板书:
党员心系百姓群众)
②在看看这三句话,你还发现了什么?
(感叹号连续出现三次)
老汉的话连续用了三个感叹号,让我们感受到了什么?
(果断、坚定、冷静)
紧要关头,老汉内心焦急、害怕,却是如此地果断、冷静,真是坚定如山啊!
请你读出这种坚定。
③再看老汉的话,你还发现了什么?
(生:
句子短或用了短句。
)
这篇文章很多地方用简短的句、段,来渲染紧张的气氛,这也是这篇文章的表达特点。
④急着逃生的人们有没有听从他的指挥?
从文中找出依据。
(一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
)
(3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
快排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
①这句话运用了比喻的修辞手法,把老汉比作了“豹子”。
②引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。
(突然、冲、揪、吼)
③这时老汉为什么揪出小伙子?
如果不这么做,会是什么后果?
④指导学生有感情地朗读这句话。
(4)老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
①人非草木,孰能无情!
他把儿子揪出来便是把儿子揪到了死亡线上,难道他不爱自己的儿子吗?
(爱)从哪里看出来了?
(推)怎样的推?
(用力地推)
②这一推一揪,你感受到了什么?
(老汉爱群众胜过爱儿子,爱儿子胜过爱自己。
这用力一推,推出了一个父亲对儿子深深的爱!
这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。
这真是一个有情有义的老汉啊!
)
③用几个词来形容你心中的老汉。
(教师相机板书:
不徇私情、大公无私、舍己为人)
④指导学生有感情地朗读这句话。
五、祭奠“木桥”,感悟精神。
1、理清关系,明白悬念。
(1)“五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她的儿子。
”
孩子们,这个结尾有什么特点?
(课文结尾交待老汉和小伙子是父子关系,这是作者埋下的伏笔,可以让读者读到结尾的时候就恍然大悟。
)
(2)课文结尾交待老汉和小伙子是父子关系,这种写法叫做设置悬念。
你觉得这样写有什么好处呢?
(教师相机板书:
设置悬念)
(达到震撼人心的艺术效果。
让人更感动,更出人意料。
)
2、理解课题,深化主题。
(1)老支书走了,但生活还得继续。
获救的乡亲们含泪重建了这座桥。
请你为这座桥起个名字,并说说为什么这样起。
(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥......)
(2)小练笔:
让我们用自己的话来赞美老汉,并尽量用“桥”这个字。
学生汇报,教师点评。
6、启发想象,寄托哀思
1、就是这座山,敢于同无情的洪魔作斗争,将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
然而,令人痛心的是,洪水吞没了这对了不起的父与子,只留下一片白茫茫的世界。
来,同学们,捧起课本,满怀哀思与崇敬齐读课文第24---27自然段。
2、教师小结:
木桥啊,你慢些垮!
山洪啊,你不要那么凶,那么狂。
面对这一切,你却有山一般的胸怀,在山洪面前架起一座生命之桥,为了谁啊?
让我们永远记住那些为我们架起一座座生命桥的英雄们吧!
请听歌曲《为了谁》。
这首歌的创作就是为了纪念和歌颂在1998年特大洪水中奋不顾身的英雄们而写的。
用这种方式表达我们对救灾英雄们发自内心的崇敬。
3、随着歌曲的结束,我们这堂课也结束了,但是老汉的精神却永驻我们心间,让我们永远铭记于心。
【板书设计】
16桥
表达方法
比喻
舍己为人生命桥拟人
不徇私情对比
大公无私老汉靠山村民短句
党员---------心系百姓---------群众设置悬念
连心桥
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