四年级语文第六单元.docx
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四年级语文第六单元
20、古诗两首
教学目标:
知识与能力
1、认识5个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
过程与方法
1.提示主题:
用一首《送别》揭示本课的两首均为送别诗,让学生回忆以前
学过的送别诗,创造学习氛围。
情感、态度与价值观
1培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
2激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时:
二课时。
第一课时
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”
“唯”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
教学过程:
一、激趣导入,整体把握。
1、谈话激趣,揭示课题
2、师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况,指读正音。
4、交流初步感受。
(了解这是一首送别诗。
板书:
送)
二、通读诗文,理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
(如:
查字典、看注释、看插图、读资料等。
)
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句,进入诗境。
(一)理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名,师生互动,明确位置。
(教师板画帮助理解。
)
2、图文对照,理解“西辞”。
板书:
名楼送
3、抓住“烟花三月”,展开想象。
(拓展学生思维,体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
)
板书:
盛景送
4、师生互动,练习有感情地朗读。
(二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。
(引导体会目送时间之长,情谊之深。
)
板书:
目光送
(2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
)
(3)讨论:
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”的丰
富内涵。
)
板书:
心随送
(4)师生互动,练习有感情地朗读。
四、赏读诗句,深悟诗情。
1、自由赏读。
(尊重学生个性的情感体验,请学生把自己就当作李白,换位赏读。
)
2、师生配乐互读,有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。
)
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
(根据学生发言相机板书。
如:
情深意长。
)
五、阶段总结,布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、巩固已认识的5个生字,会写的7个生字。
正确理解“更”“阳关”等
词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热
爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
教学过程:
一、回顾第一首诗,导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容,并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法,自学悟诗。
1、自由组合,学习《送元二使安西》。
(愿意绘画的组一个组,愿意表演的组一个组,愿意编成故事的组一个组,
愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。
)
2、各组汇报交流。
(创造美、表达美是审美教育的最终目的。
学生用自己擅长的各种方式学习
可以进一步培养审美情趣,提高审美能力。
)
3、指导朗读全诗,并熟读成诵。
三、迁移学法,拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,
品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗,你还了解什么类别的诗?
(如:
思乡诗,边塞诗,咏春诗等等,引导学生课外读诗时留意诗歌间的内
在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
)
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集(如:
边塞诗)一类诗歌,比较、赏读、摘抄或写体会。
教学反思:
21、搭石
教学目标:
知识与能力
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗
语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精
神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法
1.创设情景导入课文。
2.欣赏“人性之美”。
情感、态度与价值观
感受文中人物默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数:
二课时。
教学过程:
第一课
学习目标
1.联系上下文和生活实际,理解并学会运用“山洪爆发、间隔、谴责、人
影绰绰”等词语。
2.搭石的意思。
3.流利、有感情的朗读课文。
一.激趣导入。
二.学生自读课文。
1.学生自由读课文。
自主学习生字词。
2.小组合作学习。
(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。
(2)组内互相检查,字字落实。
3.重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4.要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。
纠正。
5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三.学习第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”
行动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品
质。
3.指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?
表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
4.学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
5.指导感情朗读。
四.小结。
教学反思:
第二课时
学习目标
1.根据文字想象画面,感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私
奉献的精神。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯,学会从平凡的事物中发现美。
一.复习检查。
二.继续学习课文3、4、5自然段。
1.学习第3自然段。
(1)指名学生读第三自然段。
(2)讨论:
作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2.学习第4自然段。
(1)学生自由读课文。
(2)思考:
作者写了哪两个事例?
(3)指导回答。
(4)交流:
从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老
人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能
够感受到画面中人物的美好心灵。
3.学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要赞扬的无
私奉献、一心为他人着想的个性美。
三.指导朗读全文。
四.引导学生写出自己的感受。
五.小组交流。
六.全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
教学反思:
22、跨越海峡的生命桥
教学目标:
知识与能力
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心
的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
过程与方法
1.质疑,设立目标
2.朗读,体会情感
3.语言,诉说情感
情感、态度与价值观
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路:
紧扣课题展开教学,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解。
课程安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、课题导入,引入文本
1、老师出示板书《跨越海峡的桥》:
同学们,看到这个题目,你的眼
前仿佛出现了什么情景?
2、桥在我们生活中处处可见,毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北,
天堑变通途”,而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
生命桥
是什么意思?
围绕海峡两岸发生了什么样的故事?
让我们一齐读读课文,从
课文中寻求答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,力求读正确、读通顺。
2、指名读。
老师相机指导。
3、交流初读所得:
这篇课文讲了一个什么故事?
初读课文,你对“生命桥”
一词是怎样理解的?
4、这座生命桥联接着大陆和台湾,让我们跟随作者手中的笔,一同走进这
座《跨越海峡的生命桥》!
三、品读课文,深入感悟
1、学生自由读课文第一自然段,读完谈一谈自己的心得体会,并说说为什
么要这样读。
2、当我们从甜美的梦乡中醒来,打开窗子,灿烂的阳光洒在身上呼吸着带
着花香的清新的空气,你会油然产生一种什么样的感觉?
老师范读,请同学们闭着眼睛想像一下:
在这样的一个早晨,城市的各个角
落会有哪些我们熟悉的生活场景呢?
学生畅谈自己的感受。
3、换位思考:
同学们所描绘的这些画面,使我们感到生活是多么美好,然
而这一天,对于小钱来说意味着什么呢?
第2自然段,学生用准确词语表达
自己此时此刻的心情。
出自己感受最深的句子读一读。
4、指导朗读,课件出示:
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的
花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽入。
(1)感情朗读:
在这个阳光灿烂的日子,在这个充满花香的城市,一切都
是那么美好,充满生机,而小钱,却只能躺在病床,命运对他是如此的残酷,
让十八岁的他得了白血病。
十八岁,多么美好的年龄,文中把十八岁比作一
朵“含苞的花”,十八岁太年轻了,今后的路还很长很长,然而可恶的白血
病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
感情朗读这段话。
(2)创境引读:
假如小钱没有得白血病,此时此刻,他会做些什么呢?
老师引读:
十八岁,多么美好的年龄!
当同龄人吃过晚饭后,携着父母的手在绿荫道上漫步时,然而小钱……
当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……
当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……
当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小
钱……
(3)合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到
合适的骨髓,容易吗?
课件出示:
然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。
如果没有亲缘关系,大约在十
万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
指导朗读这段话
(4)朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你认为作者这样写的
目的是什么?
5、患了白血病,生的希望是如此渺茫,小钱有没有一线希望获得重生呢?
学生齐读第二自然段最后一句话。
有的同学可能会发出感叹,小钱真幸运
呀;有的同学可能会提出疑问:
小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢?
在
这里我们必须提到一个人,也就是下文所提到的李博士。
出示课件:
李博士照片及简介
正是因为有了像李博士这样热心公益的人,还有许多自愿捐献骨髓的热心
人,才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光,让我们发自内心
地向他们表示敬意!
四、小结激趣,铺垫下文
同学们,这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功?
小钱最终能否获得新生?
海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事?
下一节课,我们将把镜头切换到宝岛台湾,一同去关注事情的发展,相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解!
第二课时
一、回顾旧知
上一节课,我们整体感知了课文内容,并通过品读课文,感受到小钱所遭受
的不幸,以及合适的骨髓对小钱的重要性。
我们在为小钱感到惋惜的同时,
也为他感到庆幸,因为在海峡彼岸,有一位台湾青年,正无私地为小钱捐献
骨髓,来挽救他十八岁的生命。
这一节课,就让我们一同去关注事情的发展
吧。
二、深入阅读文本
1、默读3—6自然段,了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切,请
你用一个词来谈谈你的感受。
2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓,对于这件事,你是怎么看待的?
学生谈自己感受,老师引导:
帮助他人是件非常有意义的事。
3、捐献骨髓的事例,并不止这一件,而作者却单单写了这件事,那这件事
例有什么特别让人感动的地方?
请找出来并作上记号。
(学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。
)
——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸,有着深远意义。
抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。
4、有那些句子让你感受到余震的可怕?
找出来读一读。
5、同学们,我们可以想像余震每一次发生时的情景:
大地颤抖,房屋摇晃,
玻璃破碎。
人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕,而此时,台湾青年
和李博士反应如何呢?
课件出示:
李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
6、此时此刻,他们会想些什么呢?
学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危,
冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。
7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情,伴随着那涓涓流出的骨髓,被带到
海峡彼岸,给小钱带来生的希望,架起了一座《跨越海峡的生命桥》。
三、点明主题,想像拓展。
1、齐读课文最后一段,再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。
师:
你认为这仅仅是一座生命桥吗?
课件出示:
它还是一座桥,因为。
学生根据提示,用此句式说出自己的感受。
2、我们完全可以设想,小钱在进行骨髓移植手术后,他的身体一天天恢复
健康,苍白的脸也红润起来了,生命之花傲然绽放,他的心中一定会充满
感激。
假如你就是小钱,你想说些什么呢?
学生畅所欲言,情感得到升华。
/
3、老师小结。
板书设计
22跨越海峡的生命桥
大陆台湾
23、*卡罗纳
教学目标:
一、知识能力:
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
二、过程与法:
在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学过程
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象,把下面的话说具体。
(点击课件,进入“积累”栏目)
二、创设情境,导入新课:
1、听《母亲》这首歌。
听过了吗?
大家听了后想说什么?
(点击课件歌曲)
2、引入:
可是,我们今天要认识的这位小朋友,他,却失去了自己最亲爱
的母亲,他就是——卡罗纳(板书课题)
(点击课件出示课题)
3、同学们,你们想想、说说:
失去母亲的卡罗纳会是怎样的?
三、自读课文,感知课文内容——感受“爱”
1、同学们,就让我们走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,按照自己的
阅读习惯读课文,把字读准,把句子读通。
明白吗?
好,开始。
(生阅读,
师巡视)读完了,那我想问问大家:
这个故事带给你怎样的感受?
2、生畅谈感受:
四、深入阅读——理解“爱”
1、生默读课文,思考:
面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的?
用笔画
下来。
(点击课件出示要求1)
2、学生交流:
(出示句式,帮助表达)当卡罗纳……谁怎么做?
(相
机点击课件出示相关句子)
3、感情朗读:
师读卡罗纳表现的句子,生读大家怎么做的句子。
(点
击课件出示引读)
4、读了这些句子,从中你能体会到什么?
老师随机板书。
五、品析、想象——领悟“爱”
1、再次默读课文,也可以轻声朗读,看看哪些词句触动了你的心,让你为
之一动,为什么?
在书上做批注,写下自己的感受。
(点击课件出示要求2)
2、学生交流想法:
六、爱的延伸:
1、师:
爱,不需要豪言壮语,爱,不需要惊天动地。
爱,是一句真诚的话;
爱,是一个轻轻的接触;爱,是一个深情的眼神;文中的老师,同学,家长,
用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。
是的,就是这朴素的爱,
让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发?
3、知道这个感人的故事出自何处吗?
对于这本书你知道些什么?
有什么感
受?
4、走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛
志尼》——选自《同步阅读》)学生自由选择一篇,静静阅读。
师
补充介绍《爱的教育》,激发阅读兴趣:
七、作业布置:
1、阅读《爱的教育》,在令自己感动的地方做上记号。
2、与父母交流阅读感受,讨论其中的人物。
八、板书:
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力,我们要学会爱!
24、*给予是快乐的
【教学目标】
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心
思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人
为乐、无私奉献的思想情操。
过程与方法
1.谈话导入
2.整体感知
3.细读体会
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,
弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?
”这个句式,让学生练习说
话,说说课文中人物之间的关系。
再引导学生细读课文:
保罗开始以为能得
到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给予是快乐
的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良
好的道德教育。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。
你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题
1、板书课题:
24给予是快乐的
读题目,读准字音
2、解释题意:
“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉
献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读
准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀圣诞节轿车兜一圈
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话?
分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。
)
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?
保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
根据以上提示,再读课文,给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。
注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示:
课文中讲了把给予
请大家再读课文,看谁找到的答案多?
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。
课文中重点讲了哪些内容呢?
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要
把欢乐给予小弟弟?
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
板书:
给予
保罗听了这句话为什么很吃惊?
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
(3)听了这句话后保罗知道了什么?
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
(5)“接下去他们
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