普罗米修斯地故事教案设计详案.docx
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普罗米修斯地故事教案设计详案
抓本去末理清思路突出重点突破难点
《普罗米修斯的故事》第二课时教学设计
马壮
教学目标:
1.通过朗读,品味重点语句,体会普罗米修斯的悲天悯人、义无反顾、坚强不屈,对普罗米修斯这位伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.学会浏览较长的文学作品,能够抓住主要内容,了解大意。
一、有效切入,走进重点
1.同学们,今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
(师板书:
神话)神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,是谁的故事呢?
是神(沉重)的故事,神仙,神灵的故事。
(板书课题)
2.请大家打开课文,用最快的速度,把这篇课文浏览一遍,找一找,在咱们这个故事里,写了哪几个神(一字一顿),用波浪线把它划下来,同时,也可以用1,2,3,4的序号在神的名字前面把它标注出来。
3.标完了马上举手示意,好,把手放下,把课文翻过来,好极了。
不能看课文,按照故事的顺序,第一个神(稍停)叫什么名字?
(普罗米修斯、宙斯、海格立斯)(板书)
4.大家看,这就是这个故事前前后后写到的三个神。
这些神都是古希腊的,所以名字读起来难免有些拗口。
怎么样,自己先试着读一读。
5.还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么?
(舒缓地、耐心地询问)请。
(天神普罗米修斯在太阳哪里帮人类盗取了天火。
)
6.那么,众神领袖宙斯又做了什么?
谁想答?
你请。
(宙斯惩罚了他——用铁链捆住了他的手脚,缚在了峭壁上。
)
7.面对宙斯的最严厉惩罚。
普罗米修斯屈服了吗?
8.面对着普罗米修斯的坚贞不屈,宙斯罢休了吗?
9.狠心的宙斯又做了什么?
请。
(1)让狂风终日在他身边呼啸;
(2)让冰雹敲打着他的面庞;(3)还让凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。
10.是的。
就这样,普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦,遭受着没有尽头的痛苦。
故事的最后,大力神海格立斯又做了什么?
你请
师:
是的,孩子,这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯的故事。
他让我们感动,也让我们佩服。
来,我们一起看大屏幕,完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。
预备,起。
(课件)
天神普罗米修斯从太阳那里盗走了火种,带到了人间。
宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,把他押解在高加索山上,用铁链捆住了他的手脚,缚在了峭壁上。
最后大力神海格立斯解救了普罗米修斯。
11.同学们,你们一定已经发现,其实刚才你所读的正是这个故事的大概、主要内容,是吗?
但是假如我们这个神话故事真地写成这个样子,你还愿意读吗?
你还喜欢读吗?
你还能够充满想象?
身临其境地读吗?
为什么?
(它就不生动;不真实;不具体了。
)
小结:
看来要想充满想象,身临其境地读还得读那个原文。
读那个生动具体、原汁圆味的故事,是这样吗?
三、精选内容,突出重点(举象、造境、入情)
1.好,打开课文,默读课文第一、二、三自然段,这是这个神话故事的开头。
而就在这个开头里面,它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。
找一找,千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。
你可以做两件事:
第一,把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。
第二,想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?
明白吗?
好,开始。
第一个画面:
人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。
第二个画面:
“他们至少就可以取暖和做饭了;他们还可以学会制造工具,给自己盖房子住……”
2.我说这两个画面完全相反,完全对立,完全不同那是因为第一个画面集中写了什么?
(第一个画面写了没有火的话人类会怎么样?
)
3.同学们,让我们注视第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?
没有火,人们只好吃生的东西;今天吃,明天吃,今年吃(声音提高),明年还是吃(声音降低),天天如此,年年如此,看来你面前出现怎么样的画面,你看到了什么?
你仿佛看到了…….
(我仿佛看到了人们吃这些生的东西,非常难受,吃不下去,但是不吃不行,因为人们会饿肚子的;人类拿来打回来的食物,清洗干净后,直接放到嘴里吃。
人们很难受,人们喝生的水,吃生的食物,就会得病。
得病后没有药,就会死亡。
)
4.这样的生活用一个词来概括,那就是:
茹毛饮血。
我们继续看,没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。
这时候,人们还看不见什么?
(人们看不见猛兽,还有看不见和别的人在什么地方,容易碰撞到对方。
还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。
)
5.好,甚至伸手不见五指啦。
这个时候,山洞的外面,林子的外面,传来豺狼的吼叫,传来虎豹的长啸。
你的心会感到什么?
你会感到……(我会感到害怕,心都怦怦跳;很不安。
)
6.是啊,把这种害怕,把这种恐惧,把这种(稍停了会)不安带进去,我们再来读一读第一个画面。
(1、2自然段)课件
7.同学们,面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。
这个时候,人们最最需要的是什么?
(火)
8.是的,人类最最需要的是火。
你听,饥肠辘辘的人们在呼唤……
师:
骨瘦如柴的人们在呼唤……生:
火
师:
瑟瑟发抖的人们在呼唤……生:
火
师:
惊恐万状的人们在呼唤……生:
火(
师:
你听,人类在不停地呼唤…(最后一声“火”,学生在呐喊。
)
9.天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。
你说,他的心里有着怎样的滋味?
(他会同情谁?
觉得宙斯太不公平了;他会为谁鸣不平?
他会觉得人类太可怜了;他会为人类难过;她会心疼谁?
)
10.是的,同学们,他难过,他心疼,他着急,他不安,这一切的一切都是为谁?
(人类)
11.是的,孩子们,这样一种感情就叫爱(板书爱),他爱人类。
12.你看这副画面,你看到什么?
你看到人们正在用火干什么?
13.好,人们正在用火烧熟食物。
来,你展开想象,你来到旁边,你闻一闻,闻到些什么?
如果你愿意尝的话,你会尝到什么?
(我会闻到他们烧熟猎物的香味;尝到香甜可口的食物。
)
14.那真是美味啊!
是的,谁来,冬天的时候人们还在用火干什么?
(冬天的时候驱寒取暖)
15.驱寒取暖,千万不要小看这四个字,你可知道,因为没有火,有多少人类被活活地冻死。
现在,人们正在用火驱寒取暖,你来到火堆旁边,你感受一下,什么感受?
(我会觉得很温暖)
16.是的,你会感觉到特别特别的温暖,是谁带给你的温暖?
17.是火,是普罗米修斯带来的火种。
同学们,想一想,人类还用火干什么?
(照明、烧开水、打造武器来打猎;自从用火改进了他们的武器之后生活变得更加美好了;我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来,变成一个更大的、更大的火源,人们围着篝火唱啊!
跳啊!
你听,你看,有了火的日子,那真是……一个词儿。
好,太好了、太爽了、美啊、棒啊。
)
18.是的,那是多么快乐的日子,多么安全的日子,多么温暖的日子,多么幸福的日子。
孩子们,这样的温暖是谁带来的,这样的温暖靠什么的?
(火)
师:
这样的开心靠什么?
生:
火!
师:
这样的安全靠什么?
生:
火!
!
师:
这样的幸福靠什么?
生:
火!
!
!
19.火,当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火,当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?
他会感到?
(非常的放心、欣慰、温暖,高兴、欣喜)
20.这一切的一切,还是一种感情,这种感情就是——爱
21.他为人类开心,为人类欣喜,为人类高兴。
是的,那就让我们一起带着一种爱的情怀,我们再来读一读第二个画面。
第3自然段。
22.因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。
于是,故事继续在向前发展,在下面的故事中你又会看到两个画面。
但,那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。
打开课文,找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面,碰到这两个画面,你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。
你可以做两件事:
第一,用波浪线把这两个画面画下来;第二,圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。
开始!
22.两个画面,找到了吗?
谁来读读第一个画面。
(课件)第一个17自然段;第二个18自然段。
23.你感到什么?
你的心里好受吗?
(难过、不平)读一读这第一个画面。
读出你心里的感受,来,你请。
24.如果你是难过的,那么你面对第二个画面的时候,你又会产生什么样的感受?
谁再来读读第二个画面?
(愤怒!
)
25.这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。
孩子们,让我们一起注视着第一个画面。
那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面,你看,他既不能动弹,也不能睡觉,孩子们,请你们想象一下,此时此刻,普罗米修斯不能做什么?
你说。
(他不能去看望人类,给人类造福;不能探望亲人;不能吃东西不能睡觉;连一口水都喝不到;他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊!
)
26.孩子们,他为什么不能动弹?
(因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。
)
27.我们看第二个画面。
狂风终日——冰雹敲打着——,更痛苦的是凶猛的大鹰——孩子们,你们说,这是一种怎样的痛啊?
永无止境的痛。
撕心裂肺的痛。
肝胆俱裂的痛。
生不如死的痛。
28.是的,那真是一种用任何语言都无法形容,无法比喻,无法表达的痛。
来,我们一起再来读一读这第二个画面吧!
(课件)
30.这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛;这是一种没有尽头的痛,孩子们,普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?
因为他深深地——爱着人类。
师:
是的,孩子们,我们一起看,这就是普罗米修斯……
(出示PPT普罗米修斯受难图,悲怆的圣乐响起)
四、拓展延伸,深化重点(品位永恒的“爱”)
1.(课件轻音乐)就这样,他站在高高的悬崖上,铁链死死地捆住了他的手脚,大鹰无情地撕裂他的肌体。
但是,孩子们,你们看他坚定的眼光,他没有屈服、他没有错。
他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。
孩子们,请展开你的想象。
普罗米修斯就这样站在高高的悬崖,看着大地,看着人类,他会看到哪些景象?
拿出练习纸,把你想到的、看到的画面写下来。
2.孩子们,停下手中的笔。
其实,写多写少,写长写短,并不重要,把笔停下来,好吗?
甚至有没有写完都不重要,重要的是此时此刻你就像普罗米修斯一样是怀着一片真情,在默默地注视着大地,在默默地遥望着人间。
于是,画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。
生1:
在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到人类在用他带来的火种烧煮食物,驱寒取暖,用小炉煮药给病人们吃。
用火在黑暗中给人们照明,用火来打造武器,用火来烧水给自己喝,还用火来驱赶猛兽。
3.看到这样的画面,孩子们,我想问你一声,被死死地缚在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到?
生1:
有成就感,很高兴、兴奋;很欣慰。
4.其实,故事还有一个情节在选入课文时删除了,那就是火神劝普罗米修斯承认错误。
当火神劝他归还火种的时候,我们的普罗米修斯的回答是坚定地、坚决的。
他说:
为人类造福有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。
5.在普罗米修斯的心中,谁最重要?
人类。
6.你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!
齐读。
为人类造福有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。
6.你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶猛的大鹰撕裂他的肌体的时候,在他生不如死的时候,响起过!
读。
师:
一百年过去了,只见一个声音回响在高加索山上,读。
师:
一千年过去了,这坚定地回答依然回响在人类的心上,读。
师:
请闭上你的眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!
读。
师:
孩子们,这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯对人类的……生:
爱!
!
!
师:
对人类的爱。
是的,万世沧桑,只有爱……
(师板书:
只有爱是永远的神话)读。
7.故事的结尾是这样安排的,作为宙斯的儿子大力神海格立斯来到高加索山前,竟然对他父亲的所作所为愤愤不平,于是他杀死大鹰、敲断镣铐链,解救普罗米修斯。
但是,假如,故事的结尾不是这个样,大力神海格立斯碍于他父亲的面子,放弃了对普罗米修斯的解救,那么?
你们想一想,一万年,两万年,三万年过去了,你说,普罗米修斯能被救下吗?
还有解救的可能吗?
还有解救的希望吗?
想一想。
生1:
我觉得也是有希望的,虽然那些神不会解救他,他爱着的那些人们会解救他的,因为他为人类受了这么多苦,人类也会被他所作所为感动的。
8.说得多好啊!
老师想问你们一下,我们都是人类。
假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上,你愿意冒着生命危险去解救他吗?
生齐;愿意。
师:
愿意的请起立。
9.我相信,你们都被普罗米修斯对人类的那种爱,那份博大的、无私的爱深深地感动,其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神,也不是那个神,而是他自己心中所充满的那一份……
生:
(轻声的)爱。
10.让我们一起面对普罗米修斯,面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱,告诉自己。
读!
生:
只有爱才是永远的神话!
师:
让我们坚定地告诉自己,读!
!
生:
只有爱才是永远的神话!
!
!
师:
下课。
板书设计:
普罗米修斯
只有爱是永远的神话!
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