部编人教版小学六年级语文上册古诗三首《浪淘沙江南春书湖阴先生壁》教案.docx
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部编人教版小学六年级语文上册古诗三首《浪淘沙江南春书湖阴先生壁》教案
古诗三首
浪淘沙
江南春
书湖阴先生壁
浪淘沙
教学目标
1、通过自学,大体理解诗意;
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3、使学生感受到大自然的美,体会作者对雄伟自然的赞美之情。
。
4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
教学准备
课件
课时安排
一课时
教学过程
一、知诗人,解诗题。
1、直接揭题:
浪淘沙
2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。
(1)浪淘沙:
唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
(2)浪淘:
波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料,教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗,并适时提示学生注意作者与当地的关系,了解当时的创作背景。
刘禹锡(772-842),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。
是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈,决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。
他的七律和七绝都有许多名篇,而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点,为唐诗中别开生面之作。
二、自主学习
1.在学古诗之前,请同学来回顾一下古诗的学习方法。
出示课件
解诗题,知作者——诵古诗——抓字眼,明诗意;理解大意——品意境,悟感情。
2.出示自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解?
互相交流资料,了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲:
②簸:
③天涯:
④直上:
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗,这里是其中的一首。
其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
刘禹锡(772年-842年),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。
是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放。
他性格豪迈,决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲:
弯曲,形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸:
波浪滔天,大风颠动。
③天涯:
天边。
④直上:
一直到达。
4.学生连起来说说诗意。
(弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾,卷来万里泥沙,大浪翻涌,狂风怒吼,仿佛来自天涯。
如今可以沿着黄河直上九天银河,一起走进牛郎织女的家。
)
(适时板书:
黄河雄伟壮美的景象)
5.出示课文配套图片借用图片理解。
四、质疑探究
1.出示课件:
“如今直上银河去,同到牵牛织女家。
”
2.品读,深化理解。
牵牛织女:
指牛郎星和织女星。
神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。
自古相传,织女为天上仙女,下凡到人间,和牛郎结为夫妇。
后西王母召回织女,牛郎追上天,西王母罚他们隔河相望,只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。
这首绝句用淘金者的口吻,表明他们对美好生活的向往。
同是在河边生活,牛郎织女生活的生河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
直上银河,同去牛郎织女家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
作业:
背诵古诗
江南春
教学目标
1.学习古诗《江南春》。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗,默写古诗。
3.小组合作,借助工具书,理解重点词语及诗句的意思。
4.读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,体会诗人表达的感情。
重点难点
重点:
理解重点词语及诗句的意思。
难点:
感受古诗语言与意境的美,体会诗人表达的感情。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1.课件播放春天的风景图片,让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
(指名学生发言)
2.老师也搜集了一些词语,我们一起来读读吧。
出示:
春暖花开春意盎然姹紫嫣红
桃红柳绿草长莺飞莺歌燕舞
3.学生齐读。
4.引出诗题:
好一派欣欣向荣的景象!
春天是一首歌,春天是一幅画,引得无数文人墨客为之倾倒,留下了千古名句。
今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步,一步一景,去感受他笔下别样的江南美景。
5.板书课题:
江南春。
从这个题目中知道了什么?
6.解题:
这首诗描写的是江南春天的景色。
过渡:
现在就让我们打开书本,自己读一读这首诗吧!
二、读诗
1.出示自读要求:
读准字音,读通诗句。
2.学生自由诵读古诗,教师巡视,并相机指导。
三.解读“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”:
有别于前两首写“春”的诗歌,这首《江南春》的最后两句,对学生而言,理解起来颇有难度。
教师应在讲解时,简单铺垫相关历史信息:
南朝时期,社会动乱,统治者和普通民众笃信佛教的不在少数,南朝梁武帝为其中代表。
六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类,对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。
因此,诗歌后两句,教师应加以细解:
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙,揉进了沧桑之感,南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现,更增添扑朔迷离之美。
仿佛时光倒转,历史的画面逐渐清晰,楼台寺庙隐隐而来,又在烟雨中隐隐而逝,令人遐思无尽。
将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。
四.补充拓展:
明代杨慎对“千里”二字颇有微词,认为其所涵括的江南春景太大,有夸张之嫌。
而何文焕《历代诗话考索》中曾有问曰:
“即作十里,亦未必尽听得着,看得见。
……
请学生谈谈对“千里”二字的看法。
教师点拨:
1.明确诗词作品中“虚”的表现手法,诗词不是写“实”,需要艺术加工。
2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感,唯“千里”二字,方有与后两句相配的分量。
布置作业
1.用自己的话说说《江南春》描绘了怎样的画面。
2.默写《江南春》。
板书设计
江南春
[唐]杜牧
千里莺啼绿映红,
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,
多少楼台烟雨中。
书湖阴先生壁
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。
2.能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
过程与方法:
知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。
情感态度价值观:
培养学生热爱生活的态度。
教学重点:
了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:
体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学准备:
课件
教学时数
1课时
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.背诵古诗,分享诗词积累。
过渡:
上节课,我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,同学们都会背了吗?
(指名背诵。
)上节课,我还给大家布置了一些课外积累的作业,大家能分享一下你们的积累吗?
可以是描写黄河的诗词,也可以是刘禹锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读,读出诗的味道、诗的情感。
(学生分享积累的诗词。
)
2.自然导入新课。
过渡:
上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势,那首诗的整体感情基调是豪迈的。
这节课,我们将学习的两首诗风格则迥然不同,我们来看看这首《书湖阴先生壁》。
二、运用方法,自主学习
①初读古诗,读准字音,读通诗句。
②再读古诗,明意悟情。
③熟读成诵,吟出诗韵。
接下来,同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。
2.解诗题,明背景。
诗题:
“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”,与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
诗作背景:
北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园,常跟附近的居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢便是其中的一位。
这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境十分欣赏,便吟成这首绝句,应主人请求写在了墙壁上。
三.初读诗歌,读通诗句。
(1)自由读,读准字音,读通句子。
(2)再读,借助工具书及注释理解词意,进而理解每句诗的意思。
(了解全诗大意,初步掌握古诗的感情基调。
)采用边读边画边批的方式学习。
(3)了解“对偶”这一修辞手法。
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
提示:
这两句诗运用了对偶的修辞手法,其中“一水”对“两山”,“护田”对“排闼”,“将绿绕”对“送青来”。
这样两两相对,音韵和谐,读起来朗朗上口。
对偶也叫对仗,是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。
这样的诗句如:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(两个——一行;黄鹂——白鹭;鸣——上;翠柳——青天。
)
三山半落青天外,二水中分白鹭洲。
(三山——二水;半落——中分;青天外——白鹭洲。
)
鸟宿池边树,僧敲月下门。
(鸟——僧;宿——敲;池边树——月下门。
)
四.再读诗歌,明意悟情。
(1)教师复述古诗大意,学生闭眼冥想画面。
教师:
几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰不待邀请就推门而入,把青青的秀色送入眼帘。
(2)学生说说听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。
(侧重于人物形象与情感的体会。
)
思考:
你觉得湖阴先生是个怎样的人?
(高洁、富有生活情趣;清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然……)
(3)出示提纲,明确重点。
①自由读诗,思考下列问题:
A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法?
C.诗人描写景物,赞美主人的品格,归根结底还是为了抒发自己的思想感情。
你感受到了吗?
说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。
②汇报交流。
A.“净”是通过“无苔”二字体现的。
教师引导:
江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。
而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。
继续引导:
庭院中更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。
所以再读这两句的时候,要注意表达作者心情的愉快。
(指名学生朗读。
)
B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。
教师引导:
门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。
在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人的修辞手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。
C.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景,表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情,体现了诗人对朋友的深情,同时也寄托了诗人的闲适心情。
小结:
同学们,本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山,不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
五.熟读诗歌,感悟诗韵。
(1)指名读背古诗,读出诗的韵律美。
(2)配乐齐诵古诗,感受诗的意境美。
布置作业
1.背诵古诗。
2.依据诗意,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
板书设计
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔,
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕,
两山排闼送青来。
江南春教学反思
就我自己的这堂课,上完后,我主要有以下感受:
认真备课与仅求完成教学任务的结果大不一样。
因为组内的老师以及主管教学的校长要进行听课,所以自然不能像平时上课那样随意,都想上好课。
为此,课前我自己就做了大量的准备工作。
查找资料,借鉴他人的教学设计,观看教学视频等,在自己理清了教学的思路后,才着手进行备课。
所以我的这堂课,真是彻底打破了自己以往教学古诗的模式,不再仅仅拘泥于讲、抄、背,主要是以“赏”为主。
课堂更为活跃,更有趣,更生动。
这堂课我自己认为最精彩的地方有两处:
一是穿插了大量的学过的古诗词。
用回忆、复习古诗词的方法,来更好地掌握、理解教学内容。
如:
在理解“绿映红”这个“映”字时,我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。
在讲“酒旗风”的这个“风”字时,我们也联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。
二、对诗歌中字的赏析比较到位。
学生们首先不会讲,不知道怎么讲,于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。
接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等,就在对这些字的赏析中,体会到了诗的美。
当然,不足之处也有不少。
1.对诗的整体把握不够,诗意的落实不到位。
2.主题思想的引导过于生硬。
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