幼儿良好行为习惯形成探究课题新版.docx
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幼儿良好行为习惯形成探究课题新版
幼儿良好行为习惯形成探究课题
由良好行为习惯对幼儿一生的发展都具有极为重要的意义。
学前期是人生旅程的重要奠基时期也是幼儿形成良好行为习惯的关键时期,越来越多的事实证明,良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多,因此幼儿良好行为习惯的培养,应引起我们的关注和重视。
从小培养幼儿良好的生活习惯,使他们有好的生活节奏,这对幼儿一生的成长都具有十分重要的作用。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说:
“教育就是习惯的培养。
”由此可见习惯对人的一生发展何等重要。
因此,帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯,是我们教育者不可推卸的责任。
研究设想
本课题主要通过实践研究,探索符合时代要求的积极的、良好的习惯,形成具有普遍意义和推广价值的良好习惯培养对策。
让更多的人明确良好行为习惯不仅是一定阶段的目标,而且是每个社会成员终身追求的目标,是当今社会每个成员努力奋斗获得成功的基础
《幼儿良好行为习惯形成探究》课题设计论证
一、选题意义
中国的教育一向有重视德育的传统,尤其是改革开放以来,德育工作始终列在教育的首位,并取得显著成绩,这是公认的事实。
2001年10月,中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)。
《纲要》提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容等,为落实以德治国奠定了基础。
《纲要》指出,今后要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代的“四有”公民。
党的十六大报告指出,我们要在本世纪头二十年,集中力量,全面建设更高水平的小康社会,就是经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。
这些目标的实现,必然体现在社会生活更加文明、更加井然有序上。
社会生活的井然有序需要人们具有更高的民主意识、法律意识以及相应的自觉地按照民主和法制原则行事的行为方式。
换句话说,就是要求每个人养成按照民主
原则、法律规范、道德规范等做人、做事等方面的、符合社会发展要求的良好行为习惯。
这些习惯一旦养成,就转变成社会群体共同的稳定的行为方式,也就会转化为良好的社会风尚。
因此,我们提出培养幼儿良好的行为习惯是时代的发展、社会的发展。
从小培养孩子良好的行为习惯对人一生有重要意义。
许多名人的造诣与他们的良好习惯密不可分,孔子的博学与他的“每事问”的习惯;诸葛孔明的神机妙算与他“一生唯谨慎”的习惯,鲁迅的“随便翻翻”习惯,孙中山的“天天读书”习惯、毛泽东的“多思”习惯等,都是极有说服力的典范。
幼儿从家庭进入幼儿园,可以说是幼儿踏入社会、迈出人生的第一步,由于幼儿来自不同的家庭,所受的教育千差万别,本着“先入为主”
的原则,在幼儿初步接触一些规则时、在处理与同伴、教师的关系时、在学习适应集体生活时,得到及时地引导和良好地教育与培养,有利于幼儿良好行为习惯的养成。
因此,幼儿期可以说是人的行为习惯形成的关键时期,在这一时期加以训练将会收到事半功倍的成效,养成良好的行为习惯,为幼儿将来的生活、学习、工作打下坚实的基础,使其终生受益。
二、研究目标
1、在对幼儿习惯培养心理特点及幼儿行为习惯特点内涵认识的基础上,预设“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的研究方案,挖掘“幼儿一日生活行为习惯培养”的系列教育内容,研究相应的教学方法,提升教师自身规范的教育教学行为及研究幼儿园一日生活中幼儿良好行为习惯培养的科学方法。
2、在实施方案的过程中,提炼“幼儿良好行为习惯培养策略的教育教学方法”,并对方法的有效性进行评价,促进幼儿园办园特色的形成。
3、在一日生活中强化幼儿习惯养成教育,使幼儿形成文明卫生的生活态度和习惯,有初步责任感,为幼儿将来的生活、学习、工作打下坚实的基础,使其终生受益。
三、研究内容
1、幼儿良好行为习惯的界定。
习惯,就是在某种时间,某个地方,某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。
习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的,一时不易改变的行为和倾向。
习
惯一旦形成,就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。
习惯不是一律的,有良好习惯与不良习惯之分,习惯养得好,终身受益,习惯养得不好,则终身受累。
良好习惯是一个人心理素质良好的重要表现,是形成良好个性品质的重要基础。
举例来说:
一个三岁的小幼儿,偷人家的东西,他的父母不直接的加以纠正,那无异是一种间接的鼓励,后来他就会慢慢养成一种偷的习惯了。
所以我们应当特别注意幼儿良好习惯的养成,为培养健全人格打好基础。
2、幼儿良好行为习惯形成的规律。
根据有关调查说明,幼儿良好习惯的形成有一定的规律:
一是趋早性。
即人的良好习惯萌发于幼儿期,宜从小培养。
二是渐进性。
幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程,内容由少到多,要求由低到高,逐步积累逐渐定型。
三是反复性。
幼儿在习惯形成过程中会出现反复,他们的行为起伏变化,表现不稳定。
“少小若无性,习惯成自然”,讲的就是这个道理。
3、幼儿良好行为习惯的表现幼儿期应该形成的良好习惯,主要包括生活卫生、道德品质和认知学习三方面的稳固的、自动化了的行为。
这时形成的行为习惯不论是好是坏,都有很大的惯性力量,会在头脑中留下深刻的痕迹,会自觉的表现出来,是一种动力定型。
良好的生活卫生习惯。
可以保护幼儿娇嫩的器官,保障幼儿的健康成长。
良好的品德习惯。
有利于亲社会行为和良好人际关系的培养。
良好的认知学习习惯。
可以发展幼儿的好奇心、求知欲、启迪思维与想象,提高学习效率。
四、研究假设
鉴于以上分析,我们尝试开展《幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究》课题,旨在以课程实施为载体,通过“行为习惯培养”教育模式的探索实践,创新与拓展行为习惯培养方法,形成行为习惯培养的教育模式在幼儿园正是活动和非正式活动中有机运用,促进幼儿园、教师和幼儿的发展。
那么如何展开这一研究?
我园将研究的问题聚焦在以下几个方面:
1、“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”在“生活”“运动、学习、游戏中的行为习惯因素有哪些?
2、“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的采用怎样的模式来促进幼儿的行为习惯?
3、“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”优化培养方法有哪些?
4、通过“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”对幼儿有何促进作用?
5、“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”如何评价?
五、研究思路
父母是幼儿的第一任老师,因此幼儿良好行为习惯的培养和家庭教育是分不开的。
幼儿良好行为习惯的培养不是任意进行的,而是需要遵循幼儿的身心发展的规律和特点。
家长可以从以下五个方面着手:
(一)树立正确的家庭教育观什么样的教育观塑造出什么样的幼儿,作为家长,一定要“该出手时就出手”,重视还的“第一次”,因为这是良好习惯的开端。
许多家长正是在教育中没有抓住“一”字关,不但没能培养幼儿良好的行为习惯,反而给以后的教育带来了后患。
(二)发挥家长的榜样作用“榜样的力量是无穷的。
”而幼儿最直接的榜样则来
自于成人,尤其是家长。
父母具备良好的行为习惯,幼儿就会耳濡目染,潜移默化,从中得到熏陶,受到启发,从而形成好的习惯。
家长的一举一动都逃不过幼儿的眼睛,必须以身作则,时时刻刻给幼儿起到良好的示范作用。
比如幼儿礼貌的行为、总睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜欢读书的习惯等。
(三)激励方法要适时、适当目前许多教育工作者都认识到赏识教育对幼儿发展的重要作用,注重通过赏识教育来培养幼儿的自信心。
幼儿的自信心来源于成人不断的激励和表扬。
当幼儿有了良好的行为方式时,作为家长应适时、适当地给予表扬鼓励,使幼儿获得一种被赏识的成就感,被肯定的喜悦感,从而强化良好行为习惯的养成。
反之,如果发现不良的行为习惯时,家长可以适当采取一点儿惩罚措施,让幼儿在思想上有所触动,明确不良习惯的危害,从而改掉不良习惯。
鼓励和表扬应适时适度,这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。
我们要在幼儿出现
良好行为的时候及时表扬幼儿,使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的,什么行为是不正确的,及时强化,不日后的大量说教效果要好得多。
而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解:
表扬来得太容易,行为好坏的区分不是很明确,不一定达到好的效果。
所以在教育过程中,我们要根据幼儿的个性特点以及幼儿的发展状况适时适度的加以运用,以达到最佳的教育效果。
(四)家长要态度坚决、口径一致在幼儿面前,家长必须有主见,做每一件事都要态度坚决。
家长自己拿不定主意,幼儿就会受到影响。
因此,家庭成员之间相互协调,保持一致的教育态度和观点对于幼儿良好行为习惯的养成是非常重要的。
例如:
元元在画画。
边画边说:
“爸爸坐的飞机来了。
”这时,门外传来小幼儿的喊声:
“元元,我去骑车,你去不去?
”元元对奶奶说“我和牛牛在院里骑会儿车行吗?
”奶奶说:
“行,但是你要按照你妈妈走的时候交代的那样,先把画笔和纸收拾好了再去。
”元元答应着,开始收拾桌上的文具。
这位奶奶的做法是值得肯定的。
虽然幼儿生活在奶奶家,但奶奶和妈妈对幼儿的要求却是一致的,这就意味着相同的信息重复地转入幼儿的大脑,容易使幼儿形成神经联系,良好的习惯就容易养成。
(五)巧用教育方法,切忌简单粗暴情绪是行动的动力。
幼儿喜欢受人鼓励、夸奖,如果总是换来批评、受指责,他情感上接受不了,会产生逆反心理。
在家园咨询会上,一位父母指着站在远处的幼儿对老师说:
“这幼儿要把我气死了,天天都有父母向我告状。
”接着这位父母向我讲述了幼儿怎么和小朋友打架,用积木把别人砍伤,用嘴把同伴咬出血印……。
这位父母苦恼地说:
“我都怕来幼儿园接幼儿,真怕哪位父母来找我。
打他,骂他,可怎么他就不改呀?
”这位父母的苦恼是可以理解的。
但是,纠正不良行为习惯要比培养良好的行为习惯难得多。
六、研究方法
《幼儿园指导纲要目标》中指出,幼儿要“生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”。
因此,在培养幼儿良好习惯方面,最行之有效的方法就是家园合作。
(一)通过召开家长会,开展亲子游戏,让家长认识到家园共同教育幼儿的重要和必要。
家长会上经常会有一些家长来跟我们大招呼,说自己的幼儿什么菜,什么点心不爱吃;鞋带不会系,拉链不会拉等,要求教师不要强求自己的幼儿。
因此家长会上我设计了“我帮妈妈巧打扮”“能吃的小兔”等游戏。
游戏时我又有意识地把生活能力强的幼儿与生活能力弱的幼儿安排在同一组比赛。
当能力弱的幼儿给妈妈穿衣扣不上扣子,穿鞋带不系鞋带,而看到别人打扮好妈妈时,急得不得了;看到同伴又快又干净地吃完了饭菜时,更是手忙脚乱。
于是有的幼儿就埋怨妈妈平时什么都不用他做,什么也不教他做。
通过此类亲子活动游戏,使家长们悟到了游戏的真谛,并取得了家长们的支持配合。
(二)多渠道与家长沟通,形成家庭与幼儿园共育的良性氛围。
为让家长比较全面地了解幼儿在园的生活状况,以实现家园共育,要尝试利用多种渠道,及时有效地与家长进行沟通。
1、建立了家园联系本,有利于家长更详细地了解幼儿在园的生活习惯与点滴进步。
2、设立家园栏。
家园间互相探讨,共同促进幼儿的发展。
建立照片展,形成家园的良性循环。
(三)挖掘家长教育资源,推广经验,促进家庭之间互动的交流。
在当前的幼儿教育中,对于幼儿教师而言,家长不仅仅是帮助者,支持者,而且是合作者,因此,教师要通过沟通与协商,把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的经验中来。
只要家长和幼儿园通力合作、家园联手,在共同的教育目标和育儿观的指导下,在思想上相互沟通和借鉴,在实际行动中力向一处,就一定能培养幼儿良好的行为习惯。
只有让幼儿做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的意义。
只有教师和家长在相互尊重、相互理解的基础上,积极进行交流沟通,通过双方密切合作和共同的努力,才能帮助和促进幼儿的健康的成长,从而养成良好的行为习惯。
综上所述,培养幼儿良好的行为习
惯,家长首先要转变观念,增长培养意识,不能因为幼儿小而包办一切,要提高自身素质,以身作则。
其次,要加强家园合作,要注意方式方法,坚持不懈,严格要求。
七、研究步骤
(一)准备阶段
1、根据幼儿园纲要,反思幼儿园习惯培养中存在的问题,学习领会3-6岁幼儿习惯培养心理特点及幼儿习惯培养特点,确立课题研究方向,建立课题。
2、查阅情报资料,撰写课题申请书
(二)实施阶段
1、对幼儿习惯培养内涵的理性思考
(1)3-6岁幼儿习惯培养心理特点及幼儿行为习惯特点
(2)“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的界定
(3)挖掘幼儿“生活”、“学习”、“游戏”、“运动”中的习惯培养因素
(4)“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”主题内容
2、幼儿习惯培养的现状研究
3、提炼“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的教育教学模式及方法研究
4、对“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”评价的研究
(三)总结阶段
1、搜集研究材料在实施过程中相关资料,进行课题汇总、筛选,撰写课题总结。
2、梳理“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”教育教学内容
3、编制“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”活动案例
4、撰写“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”研究报告
完成课题的可行性分析
一、人员保障
1、本课题研究的主要负责人,是中班班主任,具有较强的领导能力,丰富的教学经验为课题研究奠定了坚实的基础。
2、本课题其中一名成员岁,,其丰富的专业理论知识,可以拓宽研究层面,使研究具有创新性。
3、本课题另外一位成员毕业于幼儿教育专业,教育经验丰富,能够
胜任此课题的研究工作,将课题研究尽力做到最好。
4、在课题开展前,我们做了大量的前期准备工作。
二、资源保障
我园教学资源丰富,教学设备齐全,园内联网,随时能上网查找资料、收发邮件,能够保证课题研究的顺利进行。
根据本课题的教育理念和科研过程,我园将适当调整教育教学计划,将培养幼儿良好生活习惯渗透幼儿教学和幼儿一日生活之中,从而确保课题研究取得丰硕成果。
努力保证课题研究的时间,保证课题研究人员的对外培训、进修、学习时间。
保证课题人员的园内研讨、交流、总结、工作布置等时间。
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