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语文课程标准试题及答案
语文课程标准试题及答案
【篇一:
2016语文课标测试题及答案】
txt>一、填空题(每空2分,共40分)
1、语文课程性质做核心是_________和_________的统一。
_______是一种比喻说法,它具有实用和“中介”的含义。
2、《语文标准》所设计的课程目标必须面向全体学生,力争使每个学生都能达到这一目标获得现代公民都必须具备的______________。
同时还应包含这样的目标;使学生____________、____________打下终身可持续发展的基础。
3、口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生_________、_________和_________的能力。
4、关于写作的评价,应以___________、__________作为评价习作的
首要标准,评价时应综合考察主旨、_________、语言_______、文面、________、等几方面。
5、写作能力的培养,多写只是一方面,还要重视____________。
6、教师是课堂阅读活动的_________者,学生阅读的________
_者,也是阅读中的__________之一。
7、在教学中努力体现语文的_________和_________。
二、不定项选择题(每题2分,共20分)1、语文教育的特点是()a、语文课程具有丰富的人文内涵b、语文教育具有很强的实践性c、儿童学习母语重在感性把握
d、汉语言文字的特点对语文教育具有重要影响
2、语文教材编写,语文教学,评估和考试命题的依据是()a、《语文标准》b、《语文教学大纲》c、《课改远景规划》3、就识字与写字目标《课程标准》对7—9学年段识字能力的要求是()
a、有较强的独立识字能力b、有独立识字能力c、能熟炼的使用字典词典典独立识字
4、《语文标准》对4个学段背诵优秀诗文数量要求是()段(篇)a、200b、240c、280
5、《语文标准》第二部分是()a、课程目标b、实施建议c、前言
6、下面属于口语交际的课程目标的特点的是()
a、前瞻性b、三维设计,整体提高c、操作性d、方向性7、新语文教材的编写要注重()
a、鲜明的时代性b、符合儿童心理和语言发展的规律c、应有丰富的文化内涵
8、《语文标准》所设计的课程目标是()a、使学生热爱学习b、使学生学会学习c、打下终身可持续发展的基础
9、新课标积极提倡的学习方式是()a、合作b、自主c、探究
10、语文课程十条总目标不是随意排列的,它有一定的(a、逻辑b、时间隔c、由浅到深三、简答(每题10分,共40分)1、如何在阅读过程中培养阅读能力?
2、在培养学生写作能力方面老师应关注什么?
3、《课程标准》中对第四学段(7至9年级)“识字与写字”的要求是什么?
4、请写出七年级下册第二单元《童年趣事》这一单元的教学目标。
(初一教师答);八年级下册第二单元《道德修养》这一单元的教学目标。
(初二教师答);九年级上册第三单元《故乡》一课的教学目标。
(初三教师答)
)顺序
参考答案
一、填空题:
1、工具性;人文性;工具性2、基本语文素养;热爱学习;学会学习
3、倾听;表达;应对4、抒真情;写实感;内容;结构;创意5、多
改6、组织;促进;对话7、实践性;综合性
二、不定项选择题:
1、abcd2、a3、c4、b5、a6、abc7、abc8、abc9、abc10、a
三、简答题:
1、
(1)加强朗读教学
(2)重视阅读感受和体验(3)提倡
多角度,有创意的阅读(4)培养语感,重视积累
2、
(1)注重激发写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯
(2)注重发展个性,培养创新精神(3)注重打好基础,培养适应社会需要的写作能力(4)注重语言能力和思维能力同步发展
3、
(1)能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右全会写。
(2)在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
(3)临摹名家书法,体会书法的审美价值。
4、初一:
(1)了解多彩的童年生活,体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣。
(2)感受作品中的人物和事件,引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
(3)品味、学习散文优美而含蓄的语言。
(4)懂得记事写人要线索清楚。
(5)学习在说话中抓住对方的心理特点,用婉转的话语打动
对方。
初二:
(1)培养良好的的道德修养,塑造崇高的精神境界。
(2)学习
摆事实讲道理的论述方法。
(3)了解议论文结构安排的基本要求和常
见形式。
(4)品昧议论文语言概括有力的特点。
(5)在讨论中,能够
抓住问题的焦点,能够针对问题发表自己的意见。
初三:
略
(以教学参考书为准)
【篇二:
语文课程标准2011版测试题】
试题
一、填空题:
(40分)
1.语言文字是人类最重要的()和信息载体,是人类文化的重要组成部分。
2.学生是学习的()语文课程必须根据学生身心发展和的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,积极倡导()()()的学习方式。
3.3.课程目标()年一贯整体设计。
按()()()()四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的整体性和阶段性。
4.学段目标与内容从()()()()四个方面提出要求。
课程标准还提出了()的要求,以促进学生语文素养全面协调地发展。
5.口语交际是()与()双方互动的过程。
教学活动主要应在()中进行。
6.语文课程标准给出了教学建议:
(一)充分发挥师生双方在教学中的()和();
(二)教学中努力体现语言课程的()和()(三)重视()、()、()的正确导向;(四)重视培养学生的()和()。
7.各个学段的阅读教学都要重视()和()。
8.写作是运用语言文字进行()和()的重要方式,()是语文素养的综合体现。
9.综合性学习应贴近(),应突出学生的(),应强调()。
10.写作的评价,应按照不同学段的目标要求,综合考察学生写作水平的发展状况。
第一学段主要评价学生的();第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生();第三、四学段要通过多种评价,促进学生()(、)地表达。
各学段对作文的评价还须关注学生()的情况。
二、单项选择题(20分)
1.语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是()
a.语文实践b.知识传授c.积累感悟d.语感训练
2.语文课程的基本特点是()
a.思想性和工具性的统一b.人文性和工具性的统一c.情感性和工具性的统一d.言语性和工具性的统一
3.教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的()a.教学材料b.学习工具c.课程资源d.教学内容
4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,这样有助于激发学生的学习兴趣和()
a.母语情感b.审美意识c.创新精神d.爱国热情
5.学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和()
a.实施者b.促进者c.参与者d.引导者
6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:
()
a.了解b.基本掌握c.掌握d.不要求
7.学段阅读目标要求中的第7条:
学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的:
()
a第一学段b第二学段c第三学段d第四学段
8.阅读教学过程是:
()
a学生与文本之间对话的过程。
b学生与教师之间对话的过程。
c教师与教科书编者之间对话的过程。
d、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
9.锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生:
()
a在各科教学活动以及日常生活中b在口语交际课中c在家庭生活中d在与社会人群交往中
10.口语交际的教学目标表述有错误的一项是()
a.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
b.努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不要讲授口语交际知识。
c.重视口语交际的文明态度和语言修养。
d.口语交际是听与说双方的互动过程。
三、多选题。
(10分)多选题。
1.关于课程的基本理念,正确恰当的表述是:
()
①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
2.关于第一学段识字与写字,课程标准提出:
()
①识字写字是阅读和写作的基础。
②1~2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
3.各个学段的阅读教学都要重视:
()
①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读
4.综合性学习的评价应着重于学生的:
()①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
5.学生作文修改的评价要:
()①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
四、是非题(10分)
1.小学一、二年级应学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
()
2.学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。
()
3.小学五、六年级要求背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于100万字。
()
4.小学三、四年级课内习作每学年16次左右。
()
5.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。
()
五、简答题(20分)
语文课程的基本理念是哪四条?
请简要说说你对每条的理解。
附参考答案:
一、填空题。
(35分,每空1分)
1.语言文字是人类最重要的(交际工具)和信息载体,是人类文化的重要组成部分。
2.学生是学习的(主体)。
语文课程必须根据学生身心发展和的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,积极倡导(自主)(合作)(探究)的学习方式。
3.课程目标(九)年一贯整体设计。
按(1~2年级)(3~4年级)(5~6年级)(7~9年级)四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的整体性和阶段性。
4.学段目标与内容从(识字与写字)(阅读)(写作)(口语交际)四个方面提出要求。
课程标准还提出了(综合性学习)的要求,以促进学生语文素养全面协调地发展。
5.口语交际是(听)与(说)双方互动的过程。
教学活动主要应在(具体的交际情境)中进行。
6.语文课程标准给出了教学建议:
(一)充分发挥师生双方在教学中的(主动性)和(创造性)
(二)教学中努力体现语言课程的(实践性)和(综合性)(三)重视(情感)(态度)(价值观)的正确导向;(四)重视培养学生的(创新精神)和(实践能力)。
7.各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。
8.写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式,(写作能力)是语文素养的综合体现。
【篇三:
小学语文新课程标准测试题答案】
ass=txt>一、填空题。
(6分)
1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。
2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。
(学生)是语文学习的主人,(教师)是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。
二、单选题。
根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。
(每个小题2分,共10分)
1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是:
(c)
a、工具性b、人文性c、工具性与人文性的统一
d、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:
(c)
a、了解b、基本掌握c、掌握d、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条:
学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的:
(b)
a、第一学段b、第二学段c、第三学段d、第四学段
4、阅读教学过程是:
(d)
a、学生与文本之间对话的过程。
b、学生与教师之间对话的过程。
c、教师与文本之间对话的过程。
d、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生:
(a)
a、在各科教学活动以及日常生活中。
b、在口语交际课中
c、在家庭生活中d、在与社会人群交往中
三、多选题。
根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。
(共10分)
1、关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述是:
(d)
①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
a、①②③④b、①③④②c、②③④①d、①④②③
2、关于第一学段识字与写字,新课标提出:
(a)
①识字写字是阅读和写作的基础。
②1~2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
a、①②③④b、③④c、②③④d、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视:
(b)
①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读
a、①②③④b、①④c、②③d、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的:
(c)
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
a、①②③b、③④c、②④d、①②③④
5、学生作文修改的评价要:
(d)
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度
③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
a、①b、①③c、①③④d、①②③④
四、分析题(50分)
(一)课标与大纲对比分析。
(10分)
答:
首先,新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将“会认”“会写”分开要求,明确了小学低段的识字教学是多认少写,可以避免字字要求“四会”,造成学生的学习负担过重。
这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。
并且提出了培养学生的认字兴趣,这在“大纲”中是没有的。
其次,在写字方面,大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”,“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求,在音形意三方面的学习作了具体的布置,而“新课标”中作的要求是总体性的,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
”再者,新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。
”这在“大纲”中是没有的。
可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求,给学生打下了扎实的,可持续发展的识字基础。
(二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)
1、一位教师执教《太阳》时,当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,
学生纷纷阻拦,说出“慢着!
”“等一等!
”“别射!
”而当教师问“为什么不能射?
”时,学生却哑口无言,连忙翻书,但一时难以组织好语言。
如此安排表演,你认为合适吗?
如果你是这位老师,你会怎么处理呢?
(10分)
答:
首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。
他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。
但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场。
另外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容,这种情景的意义性已经不大。
我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前,这样学生有了学习的动力,带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射?
”比较合理。
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前,请学生回家搜集元宵节的相关资料。
下面是开始上课时的一个片断:
(10分)
老师:
同学们,这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》,老师课前让你们收集恐龙的资料。
你们收集了吗?
生(齐答):
收集了。
师:
请同学们展示交流搜集到的信息。
谁先来。
生(一男生):
老师,我收集的是三角龙的资料。
接下来,这个男生手捧着搜集来一张张的资料,读起来。
刚读几句,遇到生字,读不下去了。
课堂上顿时沉寂了,教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
问题一:
你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?
为什么?
问题二:
如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢?
答:
明显是不合理的。
资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式,为老师和学生所欢迎,它是一种辅助的手段。
但是,上述案例中,课一开始就交流,学生在没有很好地了解课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼,立足不稳,不能很好地表述自己的观点是很正常的。
学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家,这个分享的过程是一种成功的体验,学生重中体会成就感,能有力激发学生的学习兴趣。
这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励,而不能越俎代庖。
像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
答:
我想,我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。
如:
除了课文上的这些知识,你还有什么可以告诉大家的吗?
说说你收集到的情况吧!
我坚持学生收集的资料学生自己展示。
学生展示过程中有困难的,老师提供协助,并适时地鼓励,以激发孩子们收集资料的兴趣和信心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间,还会在班级上作展示。
让学生的成功体验在课后得以延续。
(三)问题分析及对策(20分)
1、时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:
老师说:
“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。
”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看?
怎么办?
(10分)
答:
这种现象确实非常的普遍。
表面上看,是注重学生的个人感受,尊重学生,培养孩子的人性化阅读。
实际上,教学流于形式,没有深入实际。
造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。
学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者和引导着。
上面的案例,忽视了老师引导的功能。
学生作为学习者,他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰,而上面的案例中的学习会处于一种杂乱,无效的状态。
引导学生的读,一要有目的,二要有方法,三才是选择自己喜欢的阅读方式。
读之前,交给学生问题,要读出什么,读懂什么,还要明确地说明怎样读懂,提供解决问题的方法,在这些基础上,学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读,我个人认为值得商榷。
课堂教学要注意课堂秩序,如果以牺牲课堂效率为代价,那是得不偿失。
2、一位老师在批改学生的造句时,发现如下句子。
(10分)
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时,毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。
答:
我不禁要为这位学生叫屈。
可以看得出这个孩子非常富有童真,句子充满了童趣。
小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣,乐于表达的习惯。
特别是孩子的创造性思维应该得到保护,案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思
维。
我想,我会给这个孩子一个优,并且在班级上给予表扬,表扬他造句的生动,想象力的丰富。
五论述题(24分)
结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课。
答:
新课标按照九年一贯整体设计,在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。
这三个维度的目标是相互交融、渗透的,特别是在教学过程中
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