语文组公开课记录《太阳是大家的》.docx
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语文组公开课记录《太阳是大家的》
语文组张亚琴老师公开课记录——《太阳是大家的》
学校校本培训活动记录表
(项目负责人填写)
工作单位:
里澜城小学
项目名称
集体备课
项目负责人
苏元云
活动时间
4.21
活动地点
三2班教室
活动主题
25.太阳是大家的
主备人
张亚琴
参加对象
全体教师
申请学时
2课时
活动内容
及进程
主备人阐述:
(教学设计)第一次教案
一、复习旧知,导入新课。
师:
同学们,你们看,这是谁?
(课件展示:
太阳的笑脸)
生:
太阳!
师:
是啊!
今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
生:
太阳你好!
师:
这节课太阳要和我们一起学习第25课,生齐读课题
师读了课题,你有什么疑问吗?
生1:
太阳怎么是大家的?
生2:
大家指的是谁?
师:
这节课让我们一起走进诗歌去看一看。
请同学们选择自己喜欢的方式自由读一读课文,想一想大家指的是谁?
注意读准字音,读通课文,做到“三不”:
不漏、不添、不错,请大家捧起书开始吧!
生自由读课文。
二、检查字词
师:
同学们读得真认真,太阳要给我们送礼物啦!
看看,如果你能准确地喊出这些词语朋友的名字,就会奖励你一个小太阳。
生读:
浪花 晚霞 睡梦趁机红彤彤(这个字原本读第二声,但它放在ABB式词中就念成第一声)
陪着
师:
同学们词语读得真好,得到太阳的同学们愿不愿意和大家一起分享啊?
那就把你们的词语卡片高高举起来,带着同学们读一读吧!
生带读
三、讲读课文
师:
同学们词语读得真棒!
太阳可美丽了!
她还想考考同学们,读了课文,你知道大家指的是谁?
生:
大家指的是世界各地的朋友们
师:
哦,你是从哪一节知道的呀?
生:
第二小节
师:
多媒体出示第二小节)这就是诗歌的第二小节,谁愿意为大家来读一读?
生读第二小节
师:
我们知道太阳是大家的,大家指的是“小花(贴图),太阳把金光往——
生接:
鲜花上洒。
“洒”可以换成哪些词?
作者原先也是像你们这么想的,可后来,他觉得用“洒”最合适,你能替作者说说用“洒”好在哪里?
(均匀 无处不在))
2、这一洒,洒出了……(五颜六色的鲜花万紫千红的鲜花……)指导朗读)
师:
这么洒的?
你们做一做。
师:
有这样的金光,鲜花才开的艳丽。
“拔”:
太阳不仅仅眷顾美丽的花朵,她还把小树——(生:
往高处拔),(师结合板书:
小树 拔)
师:
真的拔起来了吗?
师:
拔就意味着小树在太阳的照耀下——(长高了),瞧!
这“拔”字儿用得多妙啊。
孩子们,是太阳给了小树——(温暖),是太阳给了小树——(营养),给了它们成长动力,下面,你就是太阳,你来给小树温暖(生:
她把小树往高处拔。
)你来给小树营养(生:
她把小树往高处拔。
)你来给小树营养(生……)你来给小树关怀(……)女孩子来给小树温暖(女生……)多么温柔的太阳啊,男孩子来给小树力量(男生……)多么有劲儿的太阳啊。
师:
太阳还是谁的?
贴图,她陪——
如果你就是在海边戏水的小朋友,你的心情会怎么样?
板书:
快乐
谁能快乐地读一读呢?
让我们大嫁都来快乐地读一读。
师:
太阳给我们带来了这么多快乐,我们大家都很喜欢她,让我们一起来夸夸他,好不好?
生齐读第二小节。
师:
夸得真好,咱们女同学站起来夸一夸。
(女生齐读)
咱们配上动作再来夸一夸吧!
师:
夸得真好!
同学们,如果你就是鲜花,你就是小树,你想对太阳说些什么?
生:
如果我是鲜花,我会对太阳说,谢谢你,让我变得更美丽。
生:
谢谢你让我茁壮成长。
师:
是啊,对太阳充满了感谢。
你说
生:
谢谢你让我们快快成长,让我们更高、更大。
师:
太阳不仅给了小树营养,也给了我们——(欢乐)
生:
太阳给鲜花带来了温暖,给鲜花、小树带来了营养,小树长得更快更高了;太阳还给小朋友们带来了快乐,
生:
谢谢你,太阳!
是你让我们从一棵棵幼小的树苗长成了参天大树。
师:
同学们,对于太阳,我们都充满了感激之情,因为他为我们做了许多的好事。
除了课文中的这三件好事,你还知道太阳为我们做了哪些好事?
生回答
师:
太阳为我们做的事情太多了,数也数不清,说也说不完,咱们也不用全部都写下来,课文中用了一个标点符号来表示,是什么呢?
(省略号)
从这个省略号我们知道,太阳为我们做的好事还有很多很多,
、师:
(图)让我们跟着太阳去做一次旅行吧。
她来到了花的世界,果的乐园,她来到了菜园、树林、草原,她来到了小朋友身边……
7、蝴蝶图,她把蝴蝶——托,让我们先学着课文的句式来填填。
8、让我们也当当小诗人,仿照这样的句式写一写,你可以看图,也可以写自己想到的,可以写一句,也可以写两句,能干的孩子可以三句都写。
一天中太阳做了多少好事!
,她——(挂、裁、泼、染……),她——她——
师:
太阳为我们做了这么多好事,我们大家都很喜欢她。
可是(生配乐读第一小节)看到这样的景象,你有什么感受》
生:
我很舍不得
师:
是啊,太阳给我们带来了这么美丽的景色,1、朵朵白云
2、(图)我们一起去看看那洁白的云朵吧!
谁能把这朵朵白云给读出来。
预设二:
1、红彤彤的晚霞
2、看,(图)你现在知道红彤彤是什么意思了吗?
太阳从西山落时天边的云霞,我们就叫它(生:
晚霞),那太阳从东山上升起时天边的云霞,我们叫它(生:
朝霞)谁能把这两个词语连起来读读。
谁也舍不得他的离去。
谁能把不舍的心情读出来?
指名读
生:
美
师:
多么精确的评价啊,如梦如幻的白云,飘飘渺渺的白云,化作一个字——美!
你能用你的声音读出白云的美么?
生个别读(突出朵朵白云)
齐读:
咱们一起去看白云,齐!
②、生:
晚霞。
师:
多么奇妙的太阳啊,她让白云发生了神奇的变化,看——(ppt红彤彤的晚霞)
生(惊叹):
真美啊!
师:
看着图,明白红彤彤的意思了么?
生:
像燃烧的火焰。
师:
那么就请你把火焰的热情读进这句话,西边天上的朵朵白云,变成了——(一生读),变成了——一生读,变成了——一生读,变成了——,变成了——,让太阳点燃你的热情,变成了,齐!
③、师:
看了白云和晚霞,谁还想带我们去看看别的景物?
生:
从东山上升起的太阳。
师:
清晨,明亮的太阳从东山一角露出了笑脸,寒冷而又漫长的黑夜结束了,感觉怎样?
生:
温暖。
师:
那就请你暖暖地读一读这个句子。
……
④、师:
当夜幕降临,从东山上升起的太阳就要——
生:
从西山落下。
师:
给我们温暖给我们光明的太阳,就要从西山落下啦,感觉怎样?
生:
不舍。
师:
把你的不舍读进这句话
……
师:
太阳就要落山了,你们的心情是不是越来越着急,越来越不舍呀?
生:
是。
师:
谁能把这种着急不舍读出来?
师:
太阳就要从西山落了,他要去哪?
生:
他要去
师:
太阳是怎么走向另外的国家呢?
同学们看,这里有一盏台灯和地球仪,我们来模拟太阳光照射地球,这盏台灯就是——(太阳),这个是——(地球),咱们中国在地球的东半部,大家注意了,太阳就要升起来了。
(开灯)太阳升起来了,阳光照在了地球的东半部,这时我们中国就是白天,而西半球的国家就是——(晚上)地球自西向东转啊转,太阳照在了地球的——(西半部),这里的国家现在是——白天,而咱们中国就是晚上,
是啊,太阳落山了,他离开我们了,转向了另外的国家,他又去干什么呢?
生:
他要给其他的小朋友带来光明
生:
他要给小树、鲜花还有小朋友们他要陪着他们一起成长
师:
他为我们做完好事之后,又到别的国家去做好事了。
生:
他要去别的国家把营养送给小树和鲜花
师:
让小树和鲜花长得更好、更美丽
生:
他想让别的国家的小朋友快乐的成长。
师:
很好,同学们,老师想请你们闭上眼睛,认真听,师配乐读第四小节
读完后,师:
嘘——,这是别的国家的小朋友、小树、鲜花的美梦,我们别吵醒他们,轻轻地读一读。
生配乐读第四小节。
师:
读得真好,老师都陶醉在这个美梦中了。
等呀,盼呀,这里出现了一个——(生接:
省略号)他给我们留下了无限的遐想空间,他们在等什么,盼什么呢?
生:
他们正在等太阳,盼光明。
生:
等光明来到他们的国家。
生:
他们在等阳光,等新的一天。
师:
是啊,太阳来了,新的一天又开始了。
生:
他们在等太阳来到他们国家,让小孩子更快乐,让小树鲜花更有生机。
师:
到了白天,他们又可以开心地玩耍了。
生:
六、领悟诗情,升华情感
1、我们全世界的小朋友共同生活在一片蓝天下,我们共同分享着一个太阳。
因为有了她,我们的世界变得如此美丽,因为有了她,我们的小朋友变得如此快乐、幸福。
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,此时,你想对别的国家的小朋友说什么?
生:
我想对别的国家的小朋友说,太阳是大家的,请一定要珍惜。
师:
是啊,珍惜光明,珍惜每一天。
生:
我想对别的国家的小朋友说,太阳是我们的朋友,没有了太阳,就没有了光明,我们要珍惜每一分,每一秒。
师:
你是一个珍惜时间的孩子。
生:
亲爱的朋友们,太阳就要来到你们身边,和你们一起玩游戏了,我们生活在同一个星球上,太阳是我们大家的。
师:
你课前预习得真好,
生:
我们都生活在地球上,都拥有太阳,我们要团结友爱,共同保护太阳。
师:
我们跟别的国家的小朋友都要团结友爱(板书:
团结友爱)
2、太阳把璀璨的光芒和那份暖暖的爱带给了你,带给了我,带给了在座的每一个人。
然而,在地球的某一角落,也有这样的一群孩子(图),他们因为战争,失去了家园,失去了父母,失去了上学的机会,我要读书!
救救我!
救救我!
救救我!
此时,你想说什么?
3、是啊,就让我们一起放飞手中的和平鸽,让它飞遍世界的每个角落,愿和平永筑人间。
就让我们用最美丽的声音告诉全世界的人们,太阳是大家的。
也让我们用最深情的朗读把这美好的愿望来表达吧!
师:
同学们对别的国家的小朋友都有说不完道不尽的话,那就让我们把这首诗歌送给他们,好不好?
生配乐齐读全文
师:
同学们读得真好,如果能背下来那就更好了。
现在就请同学们选择自己喜欢的一个小节背一背,开始吧!
学生自由背课文
师:
同学们真厉害,老师看到举起了这么多小手,都会背了?
生:
会
师:
谁愿意先来给大家展示?
生背第二小节
师:
你真是太有激情了,是咱们班的小小朗诵家。
师:
还有第三小节没有人背,我们一起来背,好吗?
生齐背
师:
同学们朗诵的真好,老师都感受到暖烘烘的太阳照到身上了,真舒服。
学到这儿,你想对太阳说些什么心理话吗?
生:
太阳,我们要好好感谢你,你为我们做了许多事
师:
是啊,太阳就是我们世界的光明使者,他是我们温暖的怀抱,快乐的源泉,只要我们大家都(指板书)
生接:
团结友爱
师:
世界才会更加
生接:
美好
师:
现在再让我们大声地说一声
生:
太阳是大家的
师:
太阳是大家的,他是全世界的。
同学们都对美好的太阳充满了感激之情,那么就让我们用美妙的歌声赞美太阳,表达对他的感激之情,好不好?
生齐唱《七色光》
师:
都写完了,现在我们来欣赏欣赏。
谁先来给大家读?
师:
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
“我去过!
”“我去过!
”(学生表现激动,举手勇跃)
师:
你去海边都干什么了?
生:
我潜水了,小鱼就在我身边游。
师:
哈哈,有意思!
生:
太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。
生:
我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。
师:
那你当时的心情怎么样?
生:
特别高兴。
生:
好开心,都不想走了。
师:
那你就把这种快乐的心情读出来吧?
读读后二行。
(生读,不够兴奋。
)
师:
你高兴的时候有什么
师:
是啊!
老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?
(学生纷纷举手)
生:
我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。
师:
你看到的图画居然和聂老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的吗?
(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)
【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引。
教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。
】
师:
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!
(点击出图“朵朵白云”)
生惊呼:
啊!
真美!
师:
太阳让白云发生了神奇的变化,看!
(点击出图“红彤彤的晚霞”)
师:
现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生:
“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
师:
多美啊!
你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。
生练读,师巡视。
指一名读。
师:
谁愿意读给大家听?
指一名读。
(速度略快,没有突出“朵朵白云”)
师:
对自己的朗读满意么?
生1:
还可以.(有点羞涩)
师:
想听听你的小伙伴是怎么说的吧!
你自己点名,听听同学的建议。
生2:
她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师问生2:
那你愿意读给大家听听吗?
生2读。
(读得很有感情)
师对生1:
相信你这次一定会有很大进步,你再读一读。
(生1读,明显有感情了。
)
师:
就像他这样,一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师:
原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。
(课件展示:
动画)
【尊重学生,给予学生多的鼓励,学生哪有读不好的道理,朗读中的情感真切而自然得流露出来。
并引导学生进行“评读”,激励了学生的创新思维,体现了学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。
】
师:
太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
生答。
(师结合板书:
鲜花、小树、小朋友)
师:
太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
(全班做动作)
师:
有这样的金光,鲜花才开的艳丽。
师:
她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。
生:
在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长的很快。
师:
原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。
师:
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
“我去过!
”“我去过!
”(学生表现激动,举手勇跃)
师:
你去海边都干什么了?
生:
我潜水了,小鱼就在我身边游。
师:
哈哈,有意思!
生:
太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。
生:
我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。
师:
那你当时的心情怎么样?
生:
特别高兴。
生:
好开心,都不想走了。
师:
那你就把这种快乐的心情读出来吧?
读读后二行。
(生读,不够兴奋。
)
师:
你高兴的时候有什么样的表情?
(指导面带笑容地读)
师:
你们喜欢这样的太阳吗?
生:
喜欢!
(大声地)
师:
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?
指一名读。
师:
如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名,边有感情的朗读,边做动作。
(全班鼓掌)
(全班起立,齐读第二小节,加上动作)
【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。
如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。
】
师:
同学们,我们注意到这里有一个——--(课件显示:
省略号变红)
生:
省略号(大声地)
师:
“省略号”在这表示什么?
生:
太阳还做了许多的好事,没有说完。
师:
聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?
生1:
她把温暖的阳光送到世界各地。
生2:
太阳让春天变得更加灿烂美丽!
师:
说得多好啊!
我要把它打下来。
(教师现场打字)
师:
同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句么?
生:
她让柳树长出漂亮的绿头发!
师:
啊!
真棒!
他还用了拟人的手法,柳树活了,像人一样了。
生:
(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满生机!
(全班响起热烈的掌声)
师:
为我们班的小诗人鼓掌!
师:
太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!
试着背背第二小节。
生齐背。
【在教师的引导下,启发学生自由创作,教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。
】
师:
太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
她会去那儿?
去干什么呢?
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
边读边想,她又去那儿了,去干什么了?
(课件出示:
三.四小节)
生:
太阳就要从西山落啦!
她要去那儿?
她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。
师:
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
生:
去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?
师:
请你读读第三小节。
师:
我们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的——(课件:
感叹号一闪一闪)生:
感叹号。
师:
还有摇着大脑袋的——(课件:
问号左右摇摆)
生:
问号。
师:
谁来读读第一句?
指一名读。
师:
太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?
生:
我真是舍不得,我不想让她走。
师:
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!
生读。
师:
听得出你真是舍不得太阳啊!
师:
那大脑袋的问号呢?
谁来读读这一句?
师:
找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
(读得很有感情,特别是感叹句和问句)
师:
谁愿意读读第四小节?
指一名读。
师:
那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——
生:
轻一些。
师:
请你再来读一读。
生读。
师:
老师把三、四小节分好了角色,
(课件出示:
分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师:
准备好了么?
生:
好了!
(信心十足)
师:
希望我们合作愉快!
分角色朗读,并配以动听的音乐。
师:
我为你们鼓掌。
合作十分愉快!
师:
同学们,我们知道在别的国家里也有——(指板书)
生:
鲜花,小树,小朋友。
师:
太阳把她的金光也往——
生:
鲜花上洒。
师:
她也把小树——
生:
往高处拔。
师:
她也陪着——
生:
小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。
师:
太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)
生:
太阳是大家的
师:
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么?
(课件展示:
书中插图)
生1:
我想说我们要团结友爱,和睦相处。
生2:
无论你来自何方,都拥有美丽的太阳?
生3:
我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
师:
是啊!
让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。
让和平永驻人间。
【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点,在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华,最后,通过对课文泡泡中的问题的回答,引导学生体会诗歌的寓意。
】
四、朗读背诵、升华情感。
师:
还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?
生:
好!
师:
会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。
师:
下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立表演。
五、作业超市、自主选择。
师:
真精彩!
最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
生:
我想有感情的朗读.
师:
别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。
生:
我喜欢这首诗,我想把它抄下来。
师:
好的,字迹一定要工整啊!
生:
我要把诗中最美丽的景色画下来。
师:
到时候一定要拿给聂老师看哦!
生:
我想把这首诗背给小伙伴听。
师:
看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!
好,这节课我们就上到这,下课!
生:
老师再见!
谢谢老师!
【设计出不同的作业,供学生选择,充分发挥学生的自主性和能动性。
】
阅读中体验,入情中感悟。
语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。
学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。
通过多种形式的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。
就教学而言,教师善导、学生善学,学生读得充分,悟得轻松。
在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。
太阳是大家的
鲜花 洒
小树 拔
小朋友 陪
……
其他教师意见:
第二次修改后形成教案:
太阳是大家的
教学过程:
一. 复习旧知,导入新课。
师:
同学们,你们看,这是谁?
(课件展示:
太阳的笑脸)
生:
太阳!
师:
是啊!
今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
生:
太阳你好!
师:
这节课太阳要和我们一起学习第25课,生齐读课题
师读了课题,你有什么疑问吗?
生1:
太阳怎么是大家的?
生2:
大家指的是谁?
师:
这节课让我们一起走进诗歌去看一看。
请同学们选择自己喜欢的方式自由读一读课文,想一想大家指的是谁?
注意读准字音,读通课文,做到“三不”:
不漏、不添、不错,请大家捧起书开始吧!
生自由读课文。
四、检查字词
师:
同学们读得真认真,太阳要来考考你们啦!
看看,如果你能准确地喊出这些词语朋友的名字。
如果他们读对了,请你们跟读一次。
生读:
浪花 晚霞 睡梦趁机红彤彤(这个字原本读第二声,但它放在ABB式词中就念成第一声) 陪着
重点教学“彤”
五、讲读课文
师:
同学们词语读得真棒!
太阳是大家的,“大家”指的是谁呢?
让我们一起到第二小节中去找答案吧!
师:
多媒体出示第二小节)这就是诗歌的第二小节,谁愿意为大家来读一读?
生读第二小节
师:
我们知道太阳是大家的,大家指的是——
指名回答“小花(贴图),太阳把金光往——
生接:
鲜花上洒。
“洒”可以换成哪些词?
作者原先也是像你们这么想的,可后来,他觉得用“洒”最合适,你能替作者说说用“洒”好在哪里?
(均匀 无处不在))
感悟“洒”:
伸出你的双手,太阳小使者们,你们每个人的手中都有一捧金灿灿的阳光,请把他们,往鲜花上——洒。
生表演动作洒
师:
这儿不用洒,咱们用“泼”用“倒”行吗?
不行,因为洒是轻轻的,表现出了太阳妈妈的温柔、慈爱。
师
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