四年级语文教案下册全.docx

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四年级语文教案下册全

培养良好的学习习惯（两课时）

坚持写日记

教学目的要求：

指导学生仔细观察插图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯。

教学重点难点：

引导学生明确写日记的意义、要求，学会方法，并在实践中逐步养成坚持写日记的好习惯。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们平时作文时，有没有出现过看到作文题目绞尽脑汁、咬破笔尖也不知写什么、怎样写的现象？

大家都想知道怎样才能写好作文。

一些大作家教给我们一些好办法，请听——（鲁迅、矛盾、老舍的名言）

2、听了刚才的几段话，你觉得怎样才能写好作文？

3、小结：

要想写好作文，必须勤于观察，勤于积累，把观察所得随时记下来。

写日记就是一种较好的方法，

二、讲明写日记的意义

读《雷锋日记选》中的几篇日记。

三、观察图画，交流所得

1、自己观察几幅插图，小组内讨论交流，你从书上出示的图或例文你懂得了么？

2、全班交流。

△写日记有一定的格式

△写日记有端正的姿势

△写日记要坚持要持之以恒

看到的、听到的、想到的都可写

用自己的语言写想说的话

四、重点学习日记格式及写法

1、交流板书格式

年月日天气星期

2、自读书上出示的三则日记，了解大体的日记内容

a找春天b学打字c过生日

五、布置作业

每人准备一本日记本，天天记日记。

爱护图书

教学目的要求：

指导学生仔细观察插图，懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。

教学重点难点：

引导学生明确爱护图书的意义、要求，学会方法，并在实践中逐步养成坚持写日记和爱护图书的习惯。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，每个单位或家庭都有许多图书，而且图书的多少也会反映一个人、一个家庭文化素质的重要标准。

你能说说你家中或别人家是怎样使用或保管图书的？

二、讲明爱护图书的意义

1、依次看书上的几幅图（上两幅）

2、看了以后你有什么感想？

3、交流：

△书架上的书很整齐

△整理认真

△正确拿书

4、为什么要爱护图书？

5、师补充：

书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。

阅读健康的图书，能够使我们开阔眼界，增长知识，陶冶情操。

前苏联作家高尔基就曾经说过：

“书籍是人类进步的阶梯。

”“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

”书籍对我们非常重要。

我们不仅要爱读书，更要细心地去爱护图书。

三、讨论怎样爱护图书

1、观察下面两幅图，交流：

修补图书一般需哪些工具，该怎样补？

（以小小组为单位，拿好带来的破书，针对实际讨论修补方法）

△封面坏△书脊破△书页卷△书面掉

针对以上四种情况讨论交流修补方法。

2、为了书的完好无损，看图上学生该怎样拿书？

引导学生懂得爱护图书

3、师摆好几本书，让学生上台取书，纠正学生不良的取书习惯。

四、作业

1、把家里的图书分类整理。

2、做几张书签，在读书时使用。

1,走，我们去植树（两课时）

第一课时

教学目的要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、自学本课5个生字，理解生字组成的新词，培养学生的自学能力。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环保意识。

教学重点难点：

有感情地朗读，体会植树的重要。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，大家还记得三月十二日是什么日子吗？

揭示课题：

1走，我们去植树

二、细读课文。

1、细读第1、2节。

（1）指名读课文。

（2）讨论：

①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大？

（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。

）

教师相机指导朗读。

②哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树？

谁能在省略号处补充内容？

让学生明确“到处”和“青翠”要突出读。

（3）练习有感情地背诵。

2、细读3—6节。

（1）自由读课文。

思考：

植树有哪些好处？

（2）读后交流。

（相机板书：

绿色工厂增添新绿绿色希望绿色宝库）

（3）进一步理解词句，指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福。

”

②联系上下文理解“亿万棵连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。

想象祖国处处是“参天大树”后的景象。

③“绿色宝库”指什么？

为什么说森林是“绿色宝库”，除了“盖房，架桥，造桥，铺路”外树木还有哪些用处？

（4）练习有感情地读5、6两小节。

3、细读第7节。

指导朗读。

师述：

植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。

请同学们有感情地朗读最后一节。

三、总结全文。

1、自由读课文，想想，植树有哪些好处。

2、汇报交流。

四、作业。

1、识记本课5个生字。

1、练习背诵课文。

板书：

1、走，我们去植树

绿色工厂

增添新绿

绿色希望

绿色宝库

第二课时

教学要求：

练写一篇倡议书，倡议同学们为绿化我们的家园行动起来。

教学重点难点：

指导好倡议书的格式

教学过程：

一、提出学习任务

二、指导倡议书的格式

一、标题。

二、称呼。

三、正文。

第一层，建议的原因或出发点。

第二层，建议的具体内容。

四、祝颂语。

五、署名和日期。

（格式大致和书信相同）

三、自由习作，教师巡回指导

四、课堂交流

2、第一朵杏花（两课时）

第一课时

教学目的要求：

1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、赏读品味有关描写杏花的句子。

教学重点：

读通全文，初步理解课文内容。

教学过程：

一、看图揭题：

1、看图，图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

3、板书《第一朵杏花》。

4、读课题，质疑。

二、带着问题初读课文，要求：

1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

2、自由回答刚才提出的问题：

杏花是在什么时候开放的？

文章为何要写第一朵杏花？

3、读了课文你有了哪些新的问题？

4、再读课文，说说课文讲了什么内容？

三、小组交流讨论自己的自学情况。

四、全班汇报：

1、指名读读文后的生字，并组词。

2、指名分节读读课文。

3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？

（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。

）

4、概括讲讲课文的主要内容。

五、赏读品味：

本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？

“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”

“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。

”

指导有感情的朗读。

六、布置作业：

1、熟读课文。

想想竺爷爷是个怎样的人？

2、抄写词语。

第二课时

教学目的要求：

1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。

2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。

教学重点：

通过品、读、析、演，感受人物的特点。

教学过程：

一、回顾导入：

课文主要讲了什么？

二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。

1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？

从哪里看出来的？

先自学，然后在小组中交流。

2、全班交流汇报。

重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？

”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。

3、相机指导学生读好对话。

过渡：

“时间像飞箭，转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢？

三、情景演示,体会人物心情．（6-15自然段）

1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。

2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。

3、给这段对话加上一定的提示语。

4、指导学生有感情的朗读。

5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人

四、学习最后一段：

1、齐读。

2、理解“精确”一词。

（先说说“精确”是什么意思？

再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。

）

五、通读全文，总结。

1、自由朗读全文。

想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？

2、汇报交流。

3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？

从他的身上，你受到了什么启发

六、课后作业：

进一步搜集竺可桢的有关资料。

3、燕子（两课时）

第一课时

教学目的要求：

1、学会本课7个生字，读通读顺课文。

2、初读课文，理清课文条理。

3、通过对语言文字的品读，体会感受燕子的可爱。

教学重点：

着重体会燕子的可爱。

教学过程：

－、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。

你想进一步了解它吗？

现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、再读课文，要求：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3、汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）读自己喜欢的段落。

三、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：

课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

（1）议答：

课文是从哪几方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

）

（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

4、汇报交流对第1自然段的理解

指导感情朗读：

谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

练习背诵该自然段。

四、课堂练习

完成书后钢笔描红。

板书：

3、燕子

外形：

羽毛

翅膀活泼机灵

尾巴

第二课时

教学目的要求：

1、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3、通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点难点：

1、体会课文语言文字之美，感受光彩夺目的春天美景。

2、理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符。

”

教学过程：

一、复习引入

指读第1自然段，思考：

这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段

1、默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

小燕子说：

春天固然很美，然而我们的到来一定让春天锦上添花。

3、指导感情朗读。

三、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。

学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。

正确的做法应是：

轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。

这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

2、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

3、指导感情朗读

四、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

）

（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2、有感情地朗读全文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

4、古诗两首（两课时）

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读诗歌。

2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。

2、了解诗的作者的相关知识。

教学重点难点：

了解诗句所蕴含的意味。

教学过程：

一、导入：

春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，一切是那么充满生机。

春天在人们心中是那么地美好，在画家、诗人的眼中更是别具一格，许多诗人把对春天的赞美、对春天的感受融入到一句句诗句中，

谁能背几首与春天有关的诗？

（指名背诗）

过渡：

今天我们再来学习两首描写春天的诗句，首先我们学习第一首《江南春》。

二、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。

（2）释题：

江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。

（3）介绍时代背景：

唐代贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安，这使诗人想到了南朝统治者的覆灭，所以诗人在诗中借古讽今。

三、初读质疑。

1、自读诗歌，扫除字音障碍。

2、根据诗句、插图，想想诗句意思。

3、不懂的地方做上记号。

四、再读解意。

1、品读一、二句

诗歌以哪些景物表现江南春色？

（莺啼、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗，组成了一幅江南春景图）

结合插图用自己的语言描绘这些景物。

师补充：

一二句写今，千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

2、品读三、四句

从诗句中可以知道南朝什么很多？

师补充介绍南朝为什么有这么多寺庙。

现在这些寺庙怎么样呢？

（并不都在，有的倒塌，有的破损，飘摇于苍茫的风雨之中）

连起来说说这两句诗句意思。

师补充：

三四句吊古，南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

五、精读解情

1、有感情地朗读。

2、整首诗表现了作者什么思想感情？

（诗人眼前是一派美好春景，将实景和想象融为一体，多么令人陶醉！

诗人随之而来的触景生情，联想起历史上南朝兴寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆辙，怎不感慨横生？

）

第二课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读诗歌。

2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。

2、了解诗的作者的相关知识。

教学重点难点：

了解诗句所蕴含的意味。

教学过程：

一、复习

指名背诵《江南春》，并说说诗句意思。

二、学习第二首《春日偶成》

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。

（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。

描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

2、初读解疑

（1）自由朗读，扫除文字障碍。

（2）解疑：

“傍”“随”“过”“川”怎么理解？

“时人不识”怎样理解？

“偷闲”是什么意思？

3、再读解意

（1）品读一、二句

这两句描绘了怎样的春景？

这两句表现了诗人怎样的心情？

（2）品读三、四句

“时人”为什么“不识”？

诗人担心人们说闲话吗？

为什么？

（3）连起来说说诗句意思。

一二句写景：

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三四句抒情：

身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

习作1

教学目的要求：

1、指导阅读例文，感知建议书的内容与基本特点。

2、指导阅读“习作要点”提示，了解建议怎样写。

3、指导学生按要求写一篇关于春游的建议。

教学重点难点：

通过例文感知建议书的基本特点。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，春天到了，我们又将开展一年一次的春游活动。

有的说去公园，有的说去果园，也有的说到山上去，到底去哪里呢？

大家都来提一下建议，谁的理由最充分，谁能说服大家就往谁建议的地方去。

二、范文引路，了解特点

1、引导学生自读例文《我的建议》

思考：

这篇习作与一般写景的习作有什么不同？

2、学生讨论交流，教师点拨提示。

3、小结：

这篇例文主要是提出建议，写建议要去的地方的景物是让大家想去的。

4、读例文后面的说话，引导了解小作者为什么写得好？

（因为他把去的理由写得很充分，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真切感受）

5、小结：

写建议最重要的是理由充分。

写的时候要把自己建议要去的地方写具体。

要有真情实感，要能说服别人。

三、分组讨论活动地点。

这次春游活动去哪里最好呢？

按小组讨论，要求：

一名同学陈述理由，其他同学作评委，选出最佳活动地点，再一致通过本小组意见。

四、集体评比，确定最佳春游地点。

1、各小组推荐代表陈述建议，组员也可以自由补充发言。

2、各小组对每组的方案提出质疑，双方展开讨论。

3、确定最佳活动地点。

第二课时

一、复习导入

要别人采纳你的建议，必须做到什么？

（建议的理由充分）

二、引导怎样把理由写充分

1、学习范文《果园春景》及《春游古老的天坛》。

小组讨论：

怎样把理由写充分？

2、汇报交流，归纳总结：

（1）仔细观察，认真体会。

（看清楚这些景物由哪几部分组成，再看看这些景物的色彩、形态等。

在观察的同时，还应全身心地去体验，去感受，这样写的内容才会给人真切感。

）

（2）抓住特征，具体描绘。

（最好能用比喻、拟人等方法描绘其形态、色彩，以至声响，）

（3）按照方位，写出条理。

三、按照以上要求，开始习作。

要求：

配上插图或以前去游玩时的照片。

教师巡回指导。

四、修改誊写。

练习1

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、教学“处处留心”第一部分

1、引导学生自读第一部分，说说这段话主要讲了什么？

2、读一读下面的两句句子，比较一下它们有什么不一样。

秋天到了，苹果、葡萄都成熟了。

苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。

齐读，体会第二种写法的好处。

3、从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

二、教学第二部分

1、把一个事物当做人来写，让它和人一样有感情，会说话，这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。

其实，这样的表达方法我们也会，书上也有两句这样的句子，请读一读。

（山上的小溪丁丁冬冬地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。

）

2、你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

3、四人一组交流。

4、全班交流。

三、教学第三部分

1、请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

2、想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？

指名交流。

3、学生试写。

4、写好后，请学生有声有色地读一读。

第二课时

一、教学“读读背背”

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指读词语，再齐读。

3、同学们有什么发现吗？

你能把你读懂了的词语向大家介绍介绍吗？

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

（引导学生用上2-3个词语说话）

5、学生练习朗读和背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

二、教学“口语交际”

1、启发谈话：

新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么方法来确定组成人员？

2、指名读题。

明确此次口语交际的要求。

3、指导：

新一届的班委会将由哪些委员组成呢？

你觉得哪些同学最适合担任呢？

发表推荐与自我推荐意见，指导学生了解推荐与自我推荐的理由。

分组练说推荐理由。

每组推荐代表发表讲话，师生评议。

第三课时

一、教学“写好钢笔字”

1、出示生字卡片，学生认读“植、程、租”这三个字。

2、引导学生读贴，观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

（右边横的笔画比较多，因此要注意横与横之间的间距要均匀，最后一笔横要稳）

3、教师范写“植”。

4、学生练习描红、临写，教师巡回指导。

5、教师及时小结，再让学生仿写。

二、教学“写好毛笔字”

1、交流课前搜集的有关王曦之的材料，简介王曦之。

2、审题，明确本次学写的部首：

反文旁和折文旁。

3、读贴，小结写好反文旁和折文旁的要点。

4、教师范写，学生练习、反馈，教师再指导。

5、学生再次练习。

5、苹果里的五角星

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

2、正确、流利的朗读课文。

教学重难点:

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、揭题，导入新课。

1、出示数学题，学生讨论解法。

三月十八到了，妈妈要招待客人，100元钱买瓜子糖果等，瓜子8元/斤，糖果12元/斤，水果10元/斤，可以怎么买？

2、同一题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。

今天，我们学的一篇课文讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

3、板书课题

4、齐读，学生质疑

苹果里怎么会有“五角星”？

是谁发现的？

怎样才能看到“五角星”？

二、初读课文

1、自由读，先读生字，读准音，读通句，标上自然段。

2、检查自读情况。

（1）词语：

清晰 生疏 苹果核 感触 图案鲜为人知循规蹈矩魅力

（2）读读你认为难懂的句子。

3、说说你读了课文，知道了什么？

三、细读课文

1、指名阅读第一、二自然段，说说你觉得小男孩是一个怎样的孩子？

从哪里看出来？

（1）小男孩机灵可爱，从“常客”、“跑来”、“报告”、“显示”、“拿起”、“向我要”等看出来。

（2）小男孩乐于与人交往，从“每天”、“都要”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等都可以看出来。

2、学生朗读体会小男孩的机灵可爱、乐于与人交往。

3、有感情地朗读课文第一、二自然段。

4、过渡：

事情就这样平静地开始，可接下