必修一说课稿.docx

必修一说课稿.docx

《必修一说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《必修一说课稿.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

必修一说课稿

人教版语文必修一说课稿全集

《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿

一、关于教材

《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。

作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。

作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。

根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。

（一）教学目标：

1、学习情感性新闻的特点及写法。

2、学习本文在客观描述事实的同时，又运用多种手法将自己的心理感受细致的表现出来的方法。

3、认清法西斯的罪恶，宣传世界和平。

（二）教学的重点、难点：

１、重点：

罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。

２、难点：

品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

（三）课时安排：

一课时

二、教学内容与步骤

（一）导入

从南京大屠杀的图片导入新课：

（另附后面）

大家看到的就是68年前日本法西斯对中国人民犯下的滔天罪行！

当时的南京真是尸骨遍地、血流成河！

在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！

（另附有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片）

（二）写作背景

（投影显示，补充；可让学生提前上网查找）

奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由第一集中营和奥斯维辛—比克瑙集中营组成，用于消灭欧洲的犹太人，是希特勒种族灭绝政策的执行地，是第三帝国---纳粹德国最大的灭绝营。

约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戳。

奥斯维辛是纳粹德国犯下逃天大罪的历史见证。

1945年１月27日，苏军解放了奥斯威辛集中营，当时里面只剩下7000名活着的囚徒，其中包括200多名儿童。

1947年７月，波兰政府把奥斯威辛集中营改为殉难者纪念馆，展出揭露希特勒党卫军在集中营犯下的种种罪行的实证和图片，包括他们从囚徒身上掠夺的财物，以及囚徒在集中营进行地下斗争的各种实物和资料。

为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史。

（三）作家作品

罗森塔尔：

全名为埃•姆•罗森塔尔，美国记者，本篇新闻获当年普立策新闻奖。

美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”

（四）结构内容

本文的题目非常醒目，“奥斯维辛没有什么新闻”，没有新闻还写什么？

这不能不让读者产生疑问，怀着好奇心读下去。

本文不是属于写事态类的新闻，而是属于写情感类的新闻，本文主要想通过写奥斯维辛，表现人们对法西斯罪行的仇恨，对死难者的悼念，表达希望世界和平的主题。

全文可分两个部分：

第一部分（第1～5段），新闻的导语部分。

这个导语比较长，写的内容很多。

第1段是写布热金卡的环境，有自然环境“阳光明媚温暖”“白杨树婆娑起舞”，也有社会环境“儿童在追逐游戏”。

第2段照应第1段，说明布热金卡应该是一个“永远没有阳光、百花永远凋谢的地方”，因为“这里曾经是人间地狱”。

第3段是写游人来到这里的不同目的。

第4、5段是介绍集中营的情况及其一定的历史背景。

总之，导语部分，一方面写出了奥斯维辛的现状，一方面又写出了作者的情感色彩，这里过去的人间地狱，现在已成为人们悼念死者的地方。

新闻一开始，就把这种情感定格在了对死者的悼念，对法西斯的痛恨上。

第二部分（第6～16段），新闻的主体部分。

这一部分的安排，整体上按照参观的顺序去写。

第6段写作者自己写这篇新闻的目的：

是一种非写不可的使命感，也就是一种责任感。

第7段，写参观者的感受，是从总体描述的，“默默地”“慢了下来”，表现参观者的复杂心情。

第8、9段，写到人们参观毒气室和焚尸炉。

这里采用的是特写的方式，重点是写人们的感受：

用雏菊花在怒放反衬在集中营人们所受的苦难，用“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”的表情动作表现参观者的苦痛与愤恨。

第10段是写女牢房的小盒子，实际上写集中营中住处的拥挤：

“6英尺宽，3英尺高”的长条盒子，“每夜要塞进去五到十人睡觉”。

在这一段中重点还是写参观者的感受：

有特写“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”；有一般性叙述“解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的”，这句话意味深长，不是没有值得看的，而是不忍看。

第11段很短，只点出了这是“在妇女身上搞不育试验的地方”，但在最末又加了一句“否则他会羞红了脸的”，这是为什么？

那肯定是一个极为肮脏，极为残酷的地方。

据资料记载：

当时的希特勒制定一项令所有被征服或占领国家的民族充当奴隶并且逐渐消亡的隐密性种族灭绝计划——高效率、大规模的强制绝育。

为此，数以百计的纳粹医生、教授、专家甚至护士，在行政管理专家的通力合作下，相继提出了几十种绝育方法，十余种实施方案，并且在奥斯维辛、拉芬斯布吕克、布亨瓦尔特、达豪等十多个大型集中营内对数以万计的犹太、吉普赛囚犯、因从事抵抗运动而被捕的政治犯和男女战俘进行了残酷的手术试验，造成他们大量死亡或者终身残疾、终身不育。

这样残酷的毫无人性的手段，任谁也不愿看到。

第12、13段写长廊里的囚徒照片。

先是总写，“成排的人在注视着参观着”，“他们都死了――这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们”。

多么残酷的画面！

多么让人同情的人们！

后是特写，写许多囚徒中有一个二十多岁的漂亮姑娘，“温和地微笑着”，面对着死亡，作者不由得要问：

“她在想什么呢？

”是啊，同学们想一想，她没有痛苦的表情，没有凄惨的泪水和害怕的面容，却在“温和的微笑着”，是想到了慈祥的父母，还是想到了死去的奶奶？

是想到了可爱的家乡，还是青梅竹马的恋人？

是想到了美好的未来，还是想到了万能的上帝？

接着作者又有一问：

“现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？

”我们可以再想像一下，她是在想父母已经安康？

她的恋人终于过上了幸福的生活？

法西斯终于灭亡了？

或是面对着众多的善良的参观者表示感谢，或是羡慕？

这一特写，引发我们多少思考！

一个美丽善良的姑娘，却在法西斯的集中营里残酷的被杀害，这不由得激起读者对法西斯的痛恨。

第14、15段，参观到了执行绞刑的地下室。

这是让人窒息的环境。

作者又写了两个细节：

一是一位女参观者跪下来，在自己的胸前祈祷；一是参观者们用目光彼此交流，然后告诉解说员，“够了”。

这两段文字很短，但表达的感情却是很深的。

一句“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”，说明这里纯粹是一个人间地狱。

愤恨之情流露于字里行间。

最后一段，描写周围的环境，与开头照应，再一次表达出：

虽然它已经告别了灾难的过去，重新展现美丽的景貌，它在人们的记忆中却永远和最可怕的灾难联系在一起，每一个到这里参观的人都不会忘记这一点。

本文把参观者的感受融入到参观的过程，表达的情感非常强烈，虽无新闻，却收到了比新闻事实更好的效果。

（五）研讨问题：

１、本新闻的主要事件是什么？

２、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

３、既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？

４、为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？

５、《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？

（六）文章主旨：

本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。

同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。

（七）作业（两选一）

1.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。

她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。

当时，她在想什么呢？

现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？

”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？

展开你的联想，写一段文字，字数不限。

2.看了《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法。

「教学后记」

学生学习后，能领会《奥斯维辛没有什么新闻》作者打破新闻写作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的写法。

在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染。

通过课前查阅资料，学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶。

通过比较阅读《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》，并深入查阅资料，又从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感。

《别了，“不列颠尼亚”》说课稿

1、  说教材

《别了，“不列颠尼亚”》是人教版高中语文必修1第四单元的第一课《短新闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课。

本单元学习的重点是新闻和报告文学。

新闻和报告文学贴近生活，有很强的实用性，反映了课标对学生实际能力和素质提出的要求。

文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。

《别了，“不列颠尼亚”》是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活，也有助于培养他们的价值观和责任感。

2、 说学情

我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道，因此学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本阅读的把握，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。

3、说教学目的、重点、难点

根据教材的特点和学情的特点，根据新课标新闻与传记鉴赏能力的要求，在教学中，我计划重点达到以下两个教学目标：

（1）培养学生阅读新闻的习惯，使学生能迅速、准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断。

（2）掌握新闻特写的特点以及庄重含蓄的语言风格。

从新闻的特点可以看出，本文的重点在于揣摩新闻语言简洁、准确、委婉的特点和对细节内涵的领悟力。

从学情的特点可看出，本文的难点在于把握新闻记者客观冷静叙述表象背后的民族自豪感与喜悦之情。

4、说教法

教学方法有讲读法、问答法、讨论法。

理由是：

除了讲读法外，新闻的鉴赏要通过学生的探究来实现，讨论和问答是激发学生探究热情的好办法，为此，设计好的讨论题和好的提问是我试图上好这课的重点。

或：

说教法和学法

1、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。

2、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感；引导学生讨论纳粹暴行（扩展至南京大屠杀）对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。

课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。

3、分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同。

5、说过程

一、开门见山，直接导入。

用有关香港回归的一些历史图片来导入，边播放ppt边介绍这篇新闻的写作背景。

这样既可给学生一个视觉上的冲击又可引出今天所要着重探讨的新闻的内容。

二、跳出文本，分析体裁。

我会先花一到两分钟的时间给学生介绍通讯、报告文学、消息这三种新闻样式的共同点和区别，这些共同点和区别将以表格形式在ppt上呈现，使学生进一步认识新闻，这样也是为这一单元后面的几篇通讯和报告文学打好铺垫。

三、聆听录音，初步感知。

这个环节主要作用是让学生熟悉文本，并且初步感受平实的语言背后的震撼力与强烈沧桑巨变的自豪感。

四、一语破的，统领全文。

题目创意是本篇新闻的一大亮点，本文语言的庄重含蓄正是从题目开始的。

题目不仅凝练地概括了这篇新闻的主要信息而且奠定了整篇新闻的感情基调。

我将引导学生从句式（主谓倒装）、历史渊源（《别了，司徒雷登》）、虚实结合这三方面来探讨题目的创意所在。

五、首段分析，蜻蜓点水。

请同学们齐读课文的第一自然段。

“在香港飘扬了------撤离香港的最后时刻”，通过齐读让同学概括出这则新闻的主要信息：

英国在香港的统治的终结。

六、仔细品读，重点讲解。

给学生2分钟时间找出2—11自然段（按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式）的4个特写的现实场景和有关历史回顾的句段。

一个班四个小组的学生刚刚好一个组一个特写场景，让同学来讨论特写场景中给他们感受最深印象最深刻的词语或句子，学生可能找到的有“面色凝重”、“日落仪式”、“雨越下越大”、“广场上灯光渐暗”之类的词语或句子，因为这些都是同学们自己找到的，所以他们能够比较清楚地品读出里面的深刻涵义，比如，可以从“面色凝重”读出末任港督彭定康心中的失落，由“日落仪式”联想到曾经的“日不落帝国”，“雨越下越大”、“广场上灯光渐暗”这些都属于气氛的渲染等，这样就将学习的主动权交到了学生的手上，老师此时的作用则是补充总结同学的观点并且引导同学体会语言背后的感情。

本篇新闻突出的特点是历史与现实的对比，所以学生可能会将现实场景之间的对比忽略，比如，第三个特写场景中“五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起”，而第一个特写场景中则是港督旗帜在“日落余音”号角声中降下旗杆，强烈的对比使得作者的喜悦之情不言而喻，所以教师要提醒学生注意现实场景之间的对比性。

教师在学生的观点上再通过分析这篇新闻中出现次数最多的一个词语“最后”和多次出现的时间，这些时间甚至精确到了秒来进一步强化这篇新闻庄重含蓄的语言风格和隐藏于作家客观冷静叙述背后的自豪感。

最后通过设置一个问题：

“如果我仅保留现实场景描写，而将历史回顾即背景材料去掉，同学们觉得如何？

”这个问题结合课后的练习一予以点拨，我将启发学生思考这样穿插描写的价值与意义所在，此时不仅要紧密结合文本进行分析还可以通过学生们所熟悉的电影的闪回手法给予说明这样会更有利于学生理解。

主体（2-11自然段），可分四层，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。

第一层（第2～3段）：

下午4∶30，港督府告别仪式（第一次降旗）。

港督府告别仪式是英国告别仪式的序幕，地点：

港岛半山上的港督府。

时间：

4∶30，降旗。

4∶40，港督彭定康离开港督府。

第二层（第4～7段）：

晚6时15分，添马舰东广场告别仪式（第二次降旗）。

添马舰东面广场的告别仪式，象征着英国长达156年统治的结束。

时间：

晚6时15分，仪式开始。

7时45分，降旗。

第三层（第8～9段）：

子夜时分，交接仪式（降旗与升旗）。

中英香港交接仪式是整个仪式的高潮。

地点：

香港会议展览中心。

时间：

1997年6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟。

米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起。

与此同时，添马舰东广场升起五星红旗，中国人民解放军接管香港防务。

第四层（第10～11段）：

0点40分，“不列颠尼亚”号离港。

时间：

0点40分，查尔斯王子和离任总督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港。

小结：

主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。

几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗。

国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。

主体部分共有１0个自然段，其中有８个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”，简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面，这些仪式的叙述都很简洁，但都有着历史的意义，主要表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，突出仪式本身的涵义。

另外还有两段，一个是第4段，交代有关港督府的一些背景材料，一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。

作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情。

七、概括总结，深化理解。

经过以上的整体分析后相信同学对这篇新闻都有了一定的了解，此时通过设置一个问题：

“香港回归是中华民族历史上的一件盛事，它曾吸引了世界各大媒体的目光，可以说在1997年7月1日各大报纸的头版头条都是有关香港回归的报道，那么这篇新闻为何可以在众多新闻报道中脱颖而出成为佼佼者，请同学们分析这篇新闻获奖的理由。

”这样就可以使学生再一次回顾了新闻的题目创意、现实与历史结合的手法、语言风格的庄重含蓄、视角的新颖，以巩固和加深理解。

八、学以致用，展示自我。

新闻是实用性很强的文体结合新课标对学生能力培养的要求，我要布置的作业是让学生回去以“回家了，香港”写一篇通讯报道。

6[板书设计]

别了，"不列颠尼亚"

场景一：

6月30日下午4：

30，末代港督告别港督府，降港督旗帜。

场景二：

晚6：

15，添马舰东面广场英国举行告别仪式。

场景三：

晚7：

45，"威尔士亲王"军营旁，举行第二次降旗仪式。

场景四：

7月1日子夜，中英交接仪式上的易帜。

场景五：

0：

40，查尔斯王子和彭定康离开。

以上是我说课的全部内容，它包括导入、分析体裁、聆听录音、题目创意、提炼主要信息、政权交接过程分析、概括总结和布置作业这8个部分，重点讲解的是题目创意和对主体部分的解读，以达到我教学的重、难点。

今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。

　　一、说教材：

　　《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。

　　这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

　　新课标对鉴赏文学作品的要求：

“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。

对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。

教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

　　“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。

《毛诗序》中说：

“情动于中而形于言。

”因此，教学本课的一个原则就是：

引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。

 根据这一原则，特制定如下教学目标：

　　教学目标：

　　㈠、知识与能力：

　　1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

　　2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

　　㈡、过程与方法：

　　1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

　　2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法。

　　㈢、情感态度与价值观：

　　体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

　　鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把“了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

二、说教法：

对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：

“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。

因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学生：

由于本文创作的时代、背景离现实较远。

而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美德。

四、说学法：

“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了

（1）朗读法。

只有反复读才能让学生领会作者的情感。

（2）探究法。

引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

五、说教学过程：

（一）导入新课。

利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。

（二）检查预习——字词、作者简介、写作背景

现代诗歌赏读方法一：

参读

（“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。

）

现代诗歌赏读方法二：

试读

1、范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。

2、指名读课文，有感情地读喜欢的段落。

（教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让学生读出感情，读出诗味。

）

（三）整体感知

在读的基础上，通过自己的联想和想象，在脑子中勾勒大堰河的形象。

可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象。

这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。

投影显示“你感觉大堰河是怎样的一个人？

”

现代诗歌赏读方法三：

议读

（学生以小组为单位，品读课文，解决问题）

（四）合作探究

1、搜索意象把握情感

投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么？

”

因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。

（学生从文中筛选信息：

手、笑、哭、梦、泪、灰）

（老师适当点拨，并板书）

投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感？

”

这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。

教师巡视检查讨论情况。

这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师可适当放手，给学生独立思考的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦。

教师总结并板书。

2、探究修辞体会作用

投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？

有什么样的表达效果？

”

如果说本文重点是“内容上”的探究的话，这个设计就是在本诗“形式上”的探究。

如果说重点的设计是“写什么”的问题，那么这个难点就是探讨“怎么写”及“为什么这么写”的问题。

对于这个难点我让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复读中体会，在设想“不用”与“使用”的比较中突破。

现代诗歌赏读方法四：

美读

（饱含讴歌与赞美情感再一次有感情地配乐朗读全文，对比前面的朗读，在读中加深情感的领悟。

）

（五）延伸拓展

引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉。

引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回归生活。

我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？

讲讲你和母亲的故事。

”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。

这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。

要求学生讲述条理清楚，语言生动。

教师可以播放背景音乐，调动学生情感。

这样，不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生感恩美德，同时也深化了本文的教学难点。

现代诗歌赏读方法五：

比读

（投影出示孟郊《游子吟》比较两诗的异同，并有感情地朗诵。

）

（六）布置作业。

把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。

六、板书设计：

手

灰↑笑

↖↓↗

↘↙

人物形象修辞手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

↙↘

泪↓哭

梦

七、可能遇到的问题及对策：

学生在讨论中可能遇到大堰河的性格不觉悟及麻木等问题教师要肯定他们的独特体验，可进一步与祥林嫂的形象作比较，以便更好地理解大堰河的形象。

八、小结：

古人云：

“授之以鱼,不如授之以渔。

”教育家叶圣陶先生说:

教是为了不教,学是为了不学。

本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么—怎样写的—为什么这么写”为指导而设计教学,以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推进教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望达到预期的教学效果。

我的说课到此完毕，敬请各位老师指正。

《飞向太空的航程》说课稿（人教版高一必修）

一说教材

教材内容：

《飞向太空的航程》人教版新教材高一年级语