部编人教版五年级语文上册我的长生果教案教学设计.docx
- 文档编号:6638486
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:64.25KB
部编人教版五年级语文上册我的长生果教案教学设计.docx
《部编人教版五年级语文上册我的长生果教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版五年级语文上册我的长生果教案教学设计.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版五年级语文上册我的长生果教案教学设计
《我的“长生果”》精美教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写“喻、差、瘾”等15个生字,正确理解“悲欢离、合如饥似渴、牵肠挂肚、不言而喻”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4.品味语言的表达,欣赏线之间的词显示真实的感情,感受散文的神一起的特点。
5.为了使学生能够联系自己的经验和经验,理解作者在成长过程中阅读与写作之间的关系,以增强学生对阅读,写作和社会生活的理解。
6.激励和发展学生阅读课外阅读的兴趣。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学难点】
联系自己的经验,理解阅读,写作和社会生活之间的关系。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们,你们知道“长生果”吗?
学生1:
据说吃了它可以滋养身体
学生2:
吃了它可以让人长生不老
看来长生果相当有营养啊!
叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家,长生果指的是什么?
今天,我们一起来品品叶文岭的“长生果”从课文中寻求答案吧!
出示课题:
我的“长生果”
二、讲授新课
(一)识字解词
1.学生自读课文,出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示要求认读的生字:
yùchāiyǐnbēnjíjīchángdiàn
喻差瘾奔籍饥偿甸
kuìcíwěixiàojiǎojiànlì
馈磁委酵皎鉴沥
指名认读,相机正音。
(2)课件出示生字组词。
(3)开展读字游戏:
开火车读
(4)多音字
chāi(出差)(美差)
差chā(差别)(差错)
chà(差评)(差不多)
cī(参差不齐)
例:
看到他们的水平参差(cī)不齐,刚出差(chāi)回来的教授语重心长地说:
“科学研究上不能出现大概、差(chà)不多这些词语,因为任何细微的差(chā)别都会产生不同的结果。
”
奔bēn(奔跑)
bèn(直奔)
例:
小云一放学就往家直奔(bèn),到家后立马捧起书看《嫦娥奔(bēn)月》的故事。
3.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
眼羡:
看得到而得不到,令人羡慕。
饱览:
尽情地看。
囫囵吞枣:
把枣整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。
津津有味:
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
文中指看画片时非常有兴趣。
如醉如痴:
形容神态失常,失去自制。
文中指作者读书读到入迷的程度。
流光溢彩:
流动的光影,满溢的色彩。
形容色彩明丽。
浮想联翩:
指许许多多的想象不断涌现出来。
文中指作者读书进入意境,产生联想。
悲欢离合:
悲伤、欢乐、离散、聚会。
泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
如饥似渴:
形容要求很迫切,好象饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。
牵肠挂肚:
牵:
拉。
形容十分惦念,放心不下。
不言而喻:
喻:
了解,明白。
不用说话就能明白。
形容道理很明显。
(二)初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.作者简介
叶文玲:
女,1942年出生,浙江台州玉环楚门镇人。
当代小说家。
叶文玲自幼酷爱文学,1958年发表处女作《我和雪梅》,后以短篇小说《心香》闻名,1979年加入中国作家协会。
代表作品有《无梦谷》《秋瑾》《心香》等。
2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(1)作者回忆了少年时代读书生活的哪些事?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
看“香烟人”小画片、看连环画、看小书、看文艺书籍、看大部头小说,重点回忆两次成功的习作经历。
我的“长生果”是什么?
书是“我”的“长生果”。
(2)交流分段:
说说课文是按什么顺序写的,给课文划分段落。
时间顺序
第一部分
(1):
开篇点题,总写书是人类文明的“长生果”。
第二部分(2-6):
写我童年快乐的读书生活。
第三部分(7-14):
写阅读给了“我”许多营养,特别是对“我”的习作有很大帮助。
(三)生字书写
出示生字:
喻差瘾奔籍饥偿甸
馈磁委酵皎鉴沥
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)生字归类
游戏:
送字宝宝回家
左右结构:
喻饥偿馈酵皎沥磁
上下结构:
差奔籍委鉴
半包围:
瘾甸
(2)加一加:
熟字加偏旁
口+俞=喻白+交=皎
酉+孝=酵
(3)换一换:
熟字换偏旁
饥-饣+月=肌沥-氵+力=励
磁-石+心=慈籍-竹+艹=藉
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“喻、差、瘾、奔、籍、饥、偿、甸、馈、磁、委、酵、皎、鉴、沥”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
喻:
左窄右宽,左边口要写的小,俞要舒展。
组词、造句
出示生字:
差:
第六笔,撇要较长。
组词、造句
出示生字:
瘾:
“疒”旁要写舒展。
组词、造句
出示生字:
奔:
“大”要写的大一点。
组词、造句
出示生字:
籍:
竹子头要写的大一点。
组词、造句
出示生字:
饥:
左窄右宽,左边“饣”要写的小,几要舒展。
组词、造句
出示生字:
酵:
左窄右宽,“酉”要小。
组词、造句
出示生字:
偿:
左部“亻”要小一些。
组词、造句
出示生字:
甸:
“勹”要大一些,舒展匀称。
组词、造句
出示生字:
馈:
左窄右宽,左边“饣”要写的小,贵要舒展。
组词、造句
出示生字:
磁:
石子旁要写的小一些。
组词、造句
出示生字:
委:
“女”字的横要长一些。
组词、造句
出示生字:
皎:
左窄右宽,“交”要写得舒展。
组词、造句
出示生字:
鉴:
上下比例匀称,“金”要舒展。
组词、造句
出示生字:
沥:
左窄右宽,左右笔画注意相互迎让。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
三、品读感悟
(一)学习第一部分
1.同桌合作学习:
(1)同桌互相朗读课文第1自然段,边读边做标注。
(2)交流探讨:
“我的‘长生果’”是什么?
这里采用了什么修辞手法?
作者把书籍比作长生果说明了什么?
2.出示第1自然段:
书,被人们称为人类文明的“长生果”。
这个比喻,我觉得特别亲切。
3.“我”的‘长生果’是什么?
书籍
这里采用了什么修辞手法?
比喻。
作者把书籍比作长生果说明了什么?
说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。
4.指导朗读。
(二)学习第二部分
1.小组合作学习:
(1)自由朗读课文第2-6自然段,边读边做标注。
(2)交流探讨:
作者写了少年时代读书的哪几件事?
2.交流讨论,然后回答。
作者写了少年时代读书的哪几件事?
看“香烟人”小画片(津津有味)
看连环画(如醉如痴)
文化站读文艺书(牵肠挂肚)
图书馆读中外名著(如醉如痴)
3.分角色朗读。
4.指导朗读。
(三)学习第三部分
1.小组合作学习:
(1)自由朗读课文第7-14自然段,边读边做标注。
(2)交流探讨:
在写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
2.交流讨论,然后回答。
(1)写作中的哪几件事?
作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”。
作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
(2)从中悟出了什么道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(四)探讨交流
1.小组合作学习:
(1)快速阅读课文,边读边做标注。
(2)交流探讨:
作者用生动的语言,情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。
你认为在这些事情的记叙中,哪些词句最能体现读书和作文的联系?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
找找这篇文章的描写打动你的地方,加以欣赏。
2.交流讨论,然后回答。
(1)作者用生动的语言,情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。
你认为在这些事情的记叙中,哪些词句最能体现读书和作文的联系?
A.莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。
B.阅读也大大扩展了我的想象力。
看“花纹驳杂的墙”会呆半天,会构想神话传说;遇到残疾人会黯然神伤,会编织他悲惨的命运。
C.作文练习,开始离不开借鉴和模仿。
作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。
(2)找找这篇文章的描写打动你的地方,加以欣赏。
①像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。
这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。
②像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。
这个比喻的妙,“嵌”字用的好!
一个嵌字,将月亮与天空融为一体,给人一种宁静恬美的感觉。
③后来,我看到几本真正的连环画。
一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:
《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。
后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:
《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。
这段作者用了很多四个字的词语,使得句子非常生动。
如:
如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠
此外,本段采用了列举法,使得句子变得详实而生动。
④我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。
你们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。
秋天,使农民的笑容格外灿烂。
A.这段采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写的非常美。
B.这一系列动词用得十分生动:
拂 撒 挡 捧 。
C.作者还善于运用排比短句,使人读起来朗朗上口。
(五)品析语句
1.小组合作学习:
自由朗读语句,说一说,句子的意思。
2.探讨交流
①我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。
意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。
这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。
②作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。
③小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。
厚积才能薄发。
非常形象地说明了课外阅读的重要性。
④作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。
但只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。
(六)探讨交流
1.小组合作学习、交流:
(1)概括文章的主题。
(2)归纳课文的写作特点。
2.交流讨论,然后回答。
(1)概括文章的主题是什么?
这篇课文记叙了作者对少年读书生活的回忆,以自己阅读范围的扩展和习作过程中的点滴体会,阐明了读书对自己的影响。
表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱,说明书是自己文学成长历程中的“长生果”。
(2)归纳课文的写作特点。
A.生动的比喻。
B.恰当的成语。
例如,流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
四、拓展阅读
1.课件出示:
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。
少年时,他在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖了他一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷,夜读难耐时,他便摘下一颗辣椒,放到嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。
他就是用这种办法驱寒坚持读书的。
由于苦读书,后来他终于成为我国著名的文学家。
2.学生自由阅读,指名读,教师范读。
3.互相交流,说说
4.关于读书的名言。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
——韩愈
书到用时方恨少。
——陆游
读书破万卷,下笔如有神。
——杜甫
读万卷书,行万里路。
——清•钱泳
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
——歌德
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
六、课堂练习
1.给加点字注音。
()()()()
书籍馈赠磁铁皎洁
2.比一比,组词语。
馈()皎()磁()
遗()胶()慈()
七、课堂小结
这是一篇散文,主体是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,感情真挚,层次分明。
作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法,值得我们在以后的学习中借鉴。
八、布置作业
书籍对你的成长有过什么帮助?
想一想,写一写你的读书体会。
9、板书设计
《习作:
我想对您说》精美教学设计
【教学目标】
1.引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。
2.学习用第一人称来写作,真切地表达自己的情感与想法。
3.联系生活实际,用充满感情的语言表达对父母的情感,培养爱父母的情感。
【教学重点】
1.引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际,用充满感情的语言表达对父母的情感,培养爱父母的情感。
【教学难点】
学习用第一人称来写作,真切地表达自己的情感与想法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
你是否还记得……
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚,
我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子,
汗水湿透了她的衣衫。
啊,妈妈的爱是清凉的风。
一个很凉很凉的雨天,
妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶,
雨水打在妈妈身上。
啊,妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了,
妈妈抱着我去医院。
摸着我很烫很烫的额头,
她着急地哭了。
啊,妈妈的爱是滴落的泪。
三八妇女节那天,
我给妈妈献上一束鲜花,
妈妈把我抱在怀里,
轻轻地亲吻我的脸颊,
啊,妈妈的爱是甜甜的吻,
我在妈妈的爱里一天天长大。
每个人都有疼爱自己的母亲、父亲,请你也讲一讲父母爱自己的故事。
孩子们,闭上眼睛,回顾你和父母在生活中的点点滴滴,让那一幕幕在你的头脑中过电影。
只要是给你留下深刻印象的,哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话都不要放过,因为那都是父母对你的爱。
孩子们,睁开眼睛,把你想到的说出来。
二、习作内容
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友,也可能平时你与他们的交流机会并不多。
让我们借这次习作的机会,把平时想对他们说的话写下来,与他们真心“交流”。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求?
本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。
说的内容:
1.可以回忆你们之间难忘的事,表达你对他们的爱。
2.可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的你。
3.可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯。
四、思路导航
这次写作该怎样去写呢?
1.确定写作的内容及形式。
从三个方面中选择一个自己擅长的来写作选择“提建议”或“写心里话”的可以采用书信体来写。
2.借鉴本组课文的写作方法来写。
《慈母情深》一课中作者对母亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写,体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
如“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”这句话刻画出一位贫苦的母亲形象。
通过描写人物的动作,表现人物的内心世界。
描写人物外貌时要注意抓住人物与众不同的外貌特征,使人物形象更加鲜明。
人物的动作和语言要根据表达的需要,反映人物的思想品质和个性特征。
3.写作的时候,可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的东西来拟题。
如:
“雨中情”、“温暖的手套”、“××我想对您说”等。
4.写作时内容要翔实,详略要得当,记叙要清楚,语句要通顺,记事的文章应交代清楚事情的起因、经过、结果。
5.在写成初稿后需要自己认真修改,也可以在小组内讨论请同学提出建议再修改。
五、技法点拨
1.写真事,露真情。
这次习作应该怎样写才能露真情?
选择生活中真实的事情来写,要把人物放在事件中写,人物只有在事件中才能“活”起来。
2.说事例,要具体。
怎样才能把事例说具体?
要注意人物的音容笑貌,言谈举止的描绘。
抓住人物的外貌、语言、神态、心理活动来写,写出人物个性。
3.抓细节,打动人。
父母的哪些举动打动了你,抓住细节进行描写。
4.说真话,诉真情。
和父母说心里话的时候语言要委婉,感情要真挚,让人容易接受。
你了解书信的格式吗?
①开头称呼,也称“起首语”,是对收信人的称呼。
称呼要在信纸第一行顶格写起,后加“:
”,冒号后不再写字。
称呼和署名要对应,明确自己和收信人的关系。
②正文。
正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为,也是对收信人的一种礼节,体现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好!
”“近好!
”依时令节气不同,也常有所变化,如“新年好!
”“春节愉快!
”问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。
接下来便是正文的主要部分——主体文,即写信人要说的话。
主体文的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,若是信中同时要谈几件事,更要注意主次分明,有头有尾,详略得当,最好是一件事一个段落,不要混为一谈。
③结尾。
正文写完后,都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话,作为书信的结尾。
习惯上,它被称做祝颂语或致敬语,这是对收信人的一种礼貌。
祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词,不要乱用。
结尾的习惯写法有两种:
第一,在正文写完之后,转一行空两格写“此致”,再换一行写“敬礼”。
第二,根据和收信人的关系,另起一行空两格写“祝您健康!
”“祝您工作顺利!
”“祝你学习进步!
”等。
④署名。
在书信最后一行,署上写信人的姓名。
署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。
如果是写给的亲属、朋友,可加上自己的称呼,如儿、弟、兄、侄等,后边写名字,不必写姓;如果是写给组织的信,一定要把姓与名全部写上。
⑤日期。
用以注明写完信的时间,写在署名之后或下边。
有时写信人还加上自己的所在的地点,尤其是在旅途中写的信,更应如此。
书信格式顺口溜:
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。
正文每段空两格,一件一件不乱套。
事情谈完写祝福,健康快乐常说到。
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
六、佳作引路
例文:
分析《妈妈,我想对您说》
总评:
文章通过两个事例,写出妈妈对“我”的爱。
一是妈妈给“我”收拾了一个装得满满的背包,这个背包承载了太多的爱。
二是在考试前妈妈不让“我”看电视剧,但是后来却买了全集光盘!
如果说第一个题材还经常出现在大家的作文中,那么后一个则是新颖的。
一个善解人意、开明大气的妈妈形象跃然纸上!
文中详细描写了妈妈的语言,表现了妈妈对“我”的担心,体现了满满的母爱。
“我”对妈妈的感激之情通过直接抒情的方式呈现,感情真挚,感人至深。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版五 年级 语文 上册 长生果 教案 教学 设计