答谢中书书教案设计.docx
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答谢中书书教案设计
答谢中书书教案设计一
【教学目标】
1.积累文言字词,疏通文意。
2.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
背诵课文。
3.体会大自然的美,理解作者写景的巧妙。
【教学重点】
1.积累文言字词,疏通文意。
2.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】
1.体会大自然的美,理解作者写景的巧妙。
2.品悟陶弘景超凡脱俗的境界。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、新课导入
激趣导入:
孔子曾经说过:
“仁者乐山,智者乐水。
”自古以来,许多文人雅士都喜欢游山玩水,他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
今天,我们一起来学习一篇描写江南山水美景的短文--《答谢中书书》。
二、自主预习
1.走近作者及作品。
陶弘景(456~536),字通明,自号华阳隐居。
南朝齐梁间文学家,道教思想家,医学家。
时人谓为“山中宰相”,代表作有《陶隐居集》等。
“山中宰相”:
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后,他“礼聘不出”。
因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。
《答谢中书书》,谢中书即谢徵,字元度,阳夏(今河南太康)人,曾任中书鸿胪,故称“谢中书”。
第二个书是指书信。
本文是作者写给谢中书的一封信。
写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
2.朗读课文,读准字音,读准节奏。
山川/之美,古来/共谈。
高峰/入云,清流/见底。
两岸/石壁,五色/交辉。
青林/翠竹,四时/俱备。
晓雾/将歇(xiē),猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí),沉鳞(lín)/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来,未复有/能与(yù)其奇者。
3.文言词语积累。
学生自主阅读课文,教师下发文字资料,指导学生积累资料中的一些文言字词。
(1)古今异义词
四时俱备古义:
季节今义:
时间
晓雾将歇古义:
消散今义:
休息
夕日欲颓古义:
坠落今义:
消沉,委靡
古来共谈古义:
称赞今义:
谈论
(2)一词多义
欲:
①夕日欲颓(将要)
②实是欲界之仙都(欲界,指人间)
(3)词类活用
五色交辉辉:
名词用作动词,辉映
(4)重点字词
五色交辉(交相辉映)四时(四季)俱(全都)备
晓雾将(将要)歇猿鸟乱鸣(此起彼伏的鸣叫声)
沉鳞(鱼)竞跃实(的确,实在)是欲界之仙都
自(从)康乐以来,未复(再)有能与(欣赏)其奇者
(5)重点句子
山川之美,古来共谈。
译:
山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
自康乐以来,未复有能与其奇者。
译:
自从谢灵运之后,就再也没有人能欣赏这奇丽的景色了。
三、合作探究
(一)读通文意
1.根据课下注释疏通文意,并将不懂之处画出来。
2.学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高。
(二)文本探究
1.作者写了什么时候的景物?
写了哪些景物?
明确:
四季,晨昏;写了山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。
2.这些景物是杂乱无章的吗?
从“看”的角度说,作者写景采用了哪几种视角?
明确:
先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。
同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。
3.这篇文章是一幅清丽的山水画,作者在文中用哪一个字来概括它的特点?
这句话在全文起什么作用?
明确:
美。
点明中心,统领全文。
4.作者向我们展现了这么美的世界,发出了怎样的感慨?
从中可以看出作者什么样的心情?
明确:
实是欲界之仙都。
自康乐以来,未复有能与其奇者。
与知音共赏美景的自豪得意之情。
5.古人说:
一切景语皆情语。
此文表达了作者怎样的感情?
明确:
对大自然的热爱。
6.作者笔下的景色很美,请问,美在哪里?
交流点拨:
其一:
山水相映之美。
山的峻峭,水的明丽。
水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。
其二:
色彩配合之美。
“两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备。
”蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
其三:
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。
其四:
动静相衬之美。
高峰为静,流水为动(形体);林青竹翠为静,五色交辉为动(光色);日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。
7.“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
”试用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写取得了怎样的表达效果。
交流点拨:
猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾,传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。
这几句描写,为画面增添了灵动感,传达了生命气息。
师总结:
陶弘景的《答谢中书书》,写的是普通的山川之美,他状写高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
四、回顾总结
答谢中书书
意境美山水相映之美——高峰入云清流见底
色彩相配之美——两岸石壁青林翠竹
晨昏变化之美——晓雾将歇夕日欲颓
五、课外拓展
为宣传“世界环境日”,班级召开“建绿色家园,享美好自然”主题班会,设置了属对环节。
请根据所给上联,对出下联。
上联:
青山外早莺争树
下联:
____________________
示例:
绿水前新燕啄泥;翠柳上喜鹊登枝
答谢中书书教案设计二
【教学目标】
知识与技能
1.能流畅而有感情地朗读骈文。
2.能抓住关键文言字词:
“入”、“交”、“乱”、“竞”等,读出画面。
过程与方法
通过接触文言字词,挖掘文言字词背后的情感与思想,从而品味陶弘景之心境。
情感态度与价值观
欣赏山川之美,感受陶弘景脱俗之心境。
【教学重点】
抓文言字词,品析山川之美。
【教学难点】
品悟陶弘景超凡脱俗的境界。
【教学方法】
朗读法、讨论法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、新课导入
激趣导入:
“有这么一个人,他自幼聪明异常,二十岁被推荐做皇子的陪读。
在他归隐的时候,引来朝野送别的盛况:
“供帐甚盛,车马填咽,咸云宋、齐以来,未有斯事。
”——这是一个怎样的人?
预设:
学生对人物进行评价。
二、整体感知
1.齐读题目,并讲解题目。
预设:
落实停顿和最后一个“书”的意思。
2. 一人朗读,并让学生评价,说一说,他读得如何?
预设:
纠正停顿、读音,并让其他学生补充朗读,可以及时落实读错的文言字词。
3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同,发现了吗?
预设:
让学生发现骈体文的特点,4个字为主,句式两两相对。
让学生齐读,要求读出韵律。
三、品读课文
1.一篇散文,短短68个字,却成为古今共谈山水的经典作品。
陶弘景所谈论的山川之美,究竟美在何处?
要求:
结合文本,具体谈谈自己的理解,并用这样的句式:
山川之美,美在 。
预设:
(1)清峻的山水:
高峰入云,清流见底。
(让学生想象的画面。
)
追问:
“入”直接改为“插”,行不行?
(“入”是“峰”与“云”的结合,云雾缭绕着山峰,浑然一体,既写出了山的高,也写出了“云”的柔和之美,刚柔并济。
而“插”虽有了力量,但显得很突兀,一种硬生生介入,破坏了那份美感。
)
(2)丰富的色彩:
两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备。
追问:
都有哪些色彩?
仅仅只有这些吗?
你是从哪个词语看出来的?
预设:
出示资料,交,甲骨文像一个人两腿左右错立,引申为彼此连接,彼此交融。
并让学生说说“交”字背后,你所看到的画面。
小结:
五色交辉,古人以为是正色,能融汇出万千色彩的世界。
“交辉”,色彩斑斓,就像画画一样,用五色调和出了自然界万物之色彩。
这种色彩的美,又岂能光看字面能够感受的了。
(3)勃勃的生机:
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
追问:
为什么“乱”、“竞”,能让我们感受到那张扬的生命?
a. 说说你对“乱”的理解。
预设:
借用诗句,“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
——白居易”。
让学生先说说,此处“乱”写出了什么?
(花的多,花恣意,怒放的生命)“喜从千里来,乱笑含春语。
——李贺”。
此处“乱”又写出了什么?
(乱中有一份对生命的欣喜)。
小结:
可见“乱”字写出了猿鸟声充满在山谷间,此起彼伏,是一种自由的生命,是一种缤纷的生机之美。
b.说说你对“竞”的理解。
预设:
介入资料:
“竞”的繁体字为競,甲骨文字形,象二人竞逐。
“競,逐也。
——《说文解字》”。
让学生用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。
齐读,读出那份激荡在山中的生机,读的欢快些。
四、深度解读文本
1.这些美景,经过我们的努力,都能发现、欣赏。
陶弘景却在文中说:
“自康乐以来,未复有能与其奇者。
”陶弘景所发觉的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水,丰富的色彩,勃勃的生机”?
再自由朗读课文,看看透过这些文字,你还有什么发现。
预设:
(1)自由的生命:
让学生再读“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
”
追问:
仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃生机吗?
“鸣”与“叫”一样吗?
“跃”与“跳”一样吗?
小结:
“鸣”带来一种愉悦感,是一种欢快的声音,“跃”充满着生命的快乐,一种自由的生命,毫无拘束。
(2)脱俗的心灵:
“实是欲界之仙都。
”先请学生翻译。
a.作者为什么将“人间”,称之为“欲界”?
资料:
“欲:
谷欠也 (谷,假借“榖”,表示粮食)(欠,张大嘴巴,急于进食),《说文解字》:
欲,贪欲也。
背景:
陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。
政权交替频繁,时局动荡不安,战争连绵不断,皇室内部也因为争夺皇位的斗争,时常发生宗室血腥事件。
追问:
用“欲界”,看出陶弘景怎样的情怀?
(是以超凡脱俗之心,观俗世之景,一份恬淡浸在这两字上。
)
b.标点符号。
追问:
“实是欲界之仙都。
”“实是”,可以看出什么样的感情?
应该用“!
”,为什么用“。
”,你觉得哪个好,为什么?
小结:
句号,陈述,表达是一种恬淡的心境,常处这样美景的陶弘景,应是怀着一种淡然之心境,与美景相处,脱俗的心灵,使他宠辱不惊。
这是一份心境,一份脱俗。
山水常在,心境不同。
以脱俗之心观俗世之景,则能寻到人间之天堂,俗世之净土。
2.当朝皇上下诏几次让他告别隐居的生活,想请他出山,都被他拒绝了。
皇上很不解,问他“山中都有什么啊?
”陶弘景回答道:
“山中何所有?
岭上多白云。
”在看似简单的文字背后,我们品出了陶弘景如许的淡然,逍遥自在。
3. 最后,一齐诵读。
五、 布置作业
1.背诵并默写这篇短文。
2.读一读,写一写:
请你展开想象的翅膀,用现代文大胆地扩展描绘文中的景色。
(可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论)
答谢中书书教案设计三
【教学目标】
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。
【教学重点】
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
教学难点:
理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。
【课前预习】
1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料,了解陶弘景的生平。
课时安排:
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、让学生齐背郦道元的《山峡》
2、教师导言:
同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?
不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题),读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!
二、整体感知
1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?
如何理解两个“书”的含义?
2、给谢中书的这封信是谁写的呢?
(陶弘景)学生交流所查到的资料,教师补充。
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后,他“礼聘不出”。
因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。
3、朗读课文
(1)、反复朗读课文,指名读,评价。
(2)、齐读课文。
4、疏通文意
(1)自主翻译
(2)以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。
(3)班级交流,教师补充并检查掌握情况
(4)再次朗读课文,巩固理解。
三、合作探究
1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”,画中为我们描绘了哪些景物呢?
(1)学生回答,教师板书。
(2)探究描写景物的视角变化和时间变化,教师适时板书,小结:
先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。
2、短文中的山川之景美不胜收,作者是怎样写出普通的山川之美的呢?
(1)师生互动,探究交流。
其一:
山水相映之美。
山的峻峭,水的明丽。
水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。
其二:
色彩配合之美。
两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
其三:
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。
其四:
动静相衬之美。
高峰为静,流水为动(形体)。
林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。
(2)这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美,请你任选以上角度,用下面的句式说话。
这里有之美,你看(原文+翻译/描绘)
3、也有人评价“像一首流动的山水诗”,请你朗诵诗中描写山水美景的句子,体会整齐的诗歌形式,品味语言特色。
明确:
句式整齐,语言凝练,对偶修辞,朗朗上口。
品析:
将、乱、欲、竞,体会语言凝练,表意丰富的特点。
4、文中哪句话写出了景物的共同特点?
关键词是什么?
这句话在文中有何作用?
(板书:
山川之美,古来共谈。
总领全文,点明中心。
)
5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?
抒发了怎样的感情?
研读后两句话,明确:
沉醉山水的喜悦,与古今知音共赏美景的自豪。
6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发?
和大家交流一下。
7、教师小结:
陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字,就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。
他状写的都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,文章清秀隽雅,如诗如画。
表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
四、背诵默写
1、怎样才能背得又快有准?
推荐方法。
2、自背、互背。
3、当堂默写,同桌订正。
五、拓展延伸
1、文中说“山川之美,古来共谈。
”请你积累几句描绘山水美景的诗句。
2、上网搜集美景的图片,配上恰当的文句,制作一套图文并茂的幻灯片。
制作文成后发送到老师的邮箱:
3、借鉴写景的方法,以雾为描写对象,写一个片段。
(300字左右)
板书设计
答谢中书书
陶弘景
总领全文:
山川之美,古来同谈
仰视:
高峰入云层次井然,叙议结合
俯视:
清流见底语言凝练,句式整齐
具体描绘:
平视:
两岸石壁,青林翠竹
晨:
晓雾将歇,猿鸟乱鸣沉醉山水的喜悦
昏:
夕日欲颓,沉鳞竞跃与古今知音共赏美景的自豪
感叹抒怀:
欲界仙都与其奇者
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