最新龙王庙希望小学剪纸校本课程开发纲要剪纸099.docx
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最新龙王庙希望小学剪纸校本课程开发纲要剪纸099
龙王庙希望小学剪纸校本课程开发纲要剪纸09.9
校本课程实施纲要
课题名称:
剪纸
设计教师:
甘 素 艳
适用年级:
一至六年级
实施单位:
青龙满族自治县龙王庙希望小学
“剪纸”校本课程实施纲要
一般项目:
一、课程名称:
剪纸
二、设计教师:
甘素艳
三、适用年级:
一至六年级
四、教材来源:
自编
五、课程类型:
必修
六、授课时间:
每周一课时
七、必备的材料和工具:
纸:
单色纸、彩色纸、银箔纸、薄纸、厚纸等;ﻩ
工具:
剪刀、刻刀、订书器、橡皮、铅笔、尺子等。
主要内容:
一、校本课程开发的背景
剪纸作为我校的校本课程基于三种需要:
一是传承传统文化的需要.剪纸是最具特色的民间艺术,已被列为世界保护文化遗产之一;二是服务地方生活的需要。
在我们当地,人们逢年过节或喜庆活动,都要在墙上和窗前贴上纸花,或大红“喜”、“福"等,以增加节日的气氛。
三是满足学生认知、个性发展的需要。
由于它制作材料、工具极其普通,制作方法方便简单,集审美与实用于一身,深受学生尤其是农村孩子的欢迎。
学习剪纸可以锻炼学生双手的灵活性、协调性,培养学生的耐心和细心,提高学生的动手能力.
剪纸作为我校的校本课程诸多课程的一门,也有自身的优势:
一是独特的资源优势.在我们当地,有很多民间艺人擅长剪纸,如祖山镇的退休干部郝玉兰,是河北省剪纸协会会员。
起河村的老奶奶申素兰,也有自己的特色;学校内教师当中也有酷爱剪纸的;二是剪纸潜在的内涵影响着孩子的天性.我国著名教育家陈鹤琴先生说过:
“学生应有剪纸的机会."他认为剪纸可以使学生安静下来,专心致志地干一件事,还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵美,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
为发展学生个性特长,我们有义务、有责任来传承这一民间文化瑰宝,为此在校本课程中开展对于这一民间文化的学习,培养学生兴趣的同时进一步弘扬家乡文化.
二、剪纸课程的目标。
总体目标:
通过校本课程的开发,让学生了解民间艺术的无穷魅力,弘扬发展优秀的民族文化,丰富学生的学习生活,陶冶学生的道德情操。
促进学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创作能力,形成基本的美术素养,培养学生热爱民间传统艺术的热情。
具体目标:
1、了解剪纸艺术的历史,教育学生继承民俗文化,激发对剪纸艺术的追求。
2、了解剪纸的相关知识,认识一定的剪纸语言和表现手法;
3、掌握一定的剪纸(或刻纸)技法;
4、培养学习兴趣,受到美的感染和熏陶,提升审美、观察、动手等综合能力,锻炼学生的意志;
5、发展学生的个性,更多地体验成功的快乐,享受愉快的童年生活,培养热爱生活的情感.
三、课程内容
本课程是学校根据学生身心特点和学习心理学的基本原理而编写,并且确定了不同年级的不同的教学内容.学校要求学生全员参与,1—6年级分层分段实施.
第一学段(一、二年级)的教学内容是:
掌握剪纸工具使用,了解剪纸符号的识别与要领和剪纸制作的步骤,学会剪影、单色剪纸、多方连续纹样、三瓣花、四瓣花的制作;把握住物体的形象特征,把它画出来;灵活把握剪刀,逐渐使轮廓达到准确而流畅,有些细部学会用刻刀刻出。
能照简单的范例在老师指导下完成作品.在班内开展折叠法、画法、剪法的竞赛,并将作品对外展示或向有关刊物投稿.
第二学段(三、四年级)的教学内容是:
在低年级的基础上,了解剪纸的特点及应用知识,学会五瓣花、六瓣花、双喜字、带心形的双喜字的制作,掌握剪纸的裱贴、剪纸的对称式和自由式构图的有关知识。
进一步掌握剪纸的技能,了解剪纸的规律,培养兴趣,营造剪纸艺术的氛围。
能照较复杂的剪纸范例独立完成作品,并开展评比活动,将优秀作品对外展示或投稿到有关刊物。
第三学段(五、六年级)的教学内容是:
在低、中段年级的基础上,让学生学会七瓣花、八瓣花、菱形花样、花喜字、套色剪纸和染色剪纸的制作,掌握剪纸的造型、保存和鉴赏知识。
帮助学生了解剪纸的起源、历史和发展,进一步了解剪纸的意象、心象和吉祥艺术,掌握剪纸中较复杂的表现手法和形式,熟练地使用剪刀、刻刀、刻盘、粉袋、浆糊、毛笔、颜料等工具和材料。
能照较复杂的剪纸范例在规定时间内独立完成作品,在学校各类剪纸活动中唱主角,并适时地把优秀作品投寄有关报刊,提高被发表的命中率。
同时鼓励自己设计作品,培养创新精神.学会评价同学的作品,欣赏优秀作品.
四、课程的实施
(一)捕捉学生兴趣需要。
校本课程的开发首先要以学生的需要为前提,为学生的个性发展提供机会。
2005年以前剪纸一度作为我校的综合实践活动课,以兴趣小组的形式开展,得到学生的喜爱。
根据校本课程开发的原则和精神,在问卷调查后,为满足学生的需求,学校研究决定,把剪纸列入学校校本必修课程。
通过学科课程的开设,进一步让同学们了解剪纸、认识剪纸,更好地满足同学们的学习欲望。
(二)优化课堂教学
校本课程的主渠道是课堂.每周一节,短短的四十分钟,教给孩子什么。
我们在学期初就制定出教学计划,优选教学内容,采用灵活的教学方法,充分利用现代媒体的辅助作用。
如在学习《花样喜字》时,我就利用了媒体进行链接,演示了多幅喜字创作的方法,既节省了时间,又让孩子们轻松掌握了创作过程;激发兴趣的同时,也拓宽了视野。
熟知剪纸的同行一定知道,一幅线条流畅、画面丰满的作品不是三五分钟就能完成的,所以我们必须优化课堂教学,提高课堂实效。
(三)创建合理的学习方式,营造科学的教学模式。
合理的学习方式,便于学生直接获得基本技巧,有利于师生相互交流、学习,因而我们采用小组围坐的学习格局。
这样也利于集中学习与个别辅导的结合。
剪纸作为我校校本课程的必修科目,本学期开学初预定全校开设,而报名参加的人数太多,因而打破学生年级界限,按学生的剪纸水平重新分班,分成了初、中、高三个教学班.教师采用“走班式上课”,根据班级特点学习不同层次的内容,进而满足不同程度同学的需求.
(四)提升教师素质
校本课程的开发,我们面对的困难不仅仅是观念的更新,更是学科素质的提升。
仅以我校任剪纸课程教师为例,只有一位是美术专业教师,其余教师都是凭着个人的爱好,有一点基础。
在我们身上专业素质提升势在必行。
在素质的提升上我们选择了三条途径:
一是自我充电,购买书籍,学习理论,学习他人的技能技巧;二是充分利用社会资源,采取“走出去,请进来"的方式学习.在我们的身边就有很多乡间艺人精通剪纸艺术,如祖山镇的退休干部郝玉兰,她是河北省剪纸协会会员,我校就聘请她作为校外辅导员,定期到学校为我们师生上课;也有一些民间剪纸能手,我们也到她们家里去学习剪纸技法;三是网络学习,充分利用网络视频,做到足不出户式的学习.
(五)开展课题研究
在教学的过程中,我们随时记下课程开展中遇到的问题,进行集中探讨研究。
做实大课题《小学剪纸校本课程的实践与研究》同时,我们每个人也都确立了自己的小课题,利用网络进行解决,来不断拓宽我们知识面,构建校本课程的知识结构,来为课程的开发提供智力上的支持,从而提高我们的研究水平.
(六)创设展示平台
为了促进剪纸课程的扎实开展,激发学生的创作源泉,享受成功的喜悦,我们为学生搭建了多个展示平台,如各班教室板报设有“剪纸天地”,成长链条收集剪纸作品,来见证学生成长足迹。
楼道命名为“剪纸走廊”,设计两个橱窗展示学生作品。
总之通过以上途径,重在培养学生的创新意识、创新能力、动手实践能力,把课程落入实处,争取高质高效,发展学生个性特长。
五、课程评价
校本课程“剪纸”学科的评价上我们采用多元评价机制,强调对学生过程性的评价。
具体评价上从上课出勤率、课堂表现、学习成果等三个方面,采用百分制和星级评价相互补充、相互结合的方式.
(1)因为本学科为选修课,重新组合班级上课,每次上课前为确保学生安全,每次上课前要点名,查点人数。
因而将学生上课出勤率作为评价的一个方面,计为学时学分(A),占学业成绩的20%。
具体办法为每一学期按18节计算,实际上课节数少于6节不得分,在6—10节得10分,节数在10—15节为15分,15节以上为满分20分.
(2)课堂表现评价,计为课堂学分(B),此项占学业总成绩的30%。
依据学生上课认真听讲、积极参与教学过程、尊重教师情况进行评价。
(3)学习的成果,计为成果学分(C),此项占学业成绩的50%.学习一定阶段,要对学生进行剪纸理论知识考试和实际创作考察,并打出相应分数.
学生校本课程剪纸的学业成绩=A+B+C。
依据学生的分数给予星级评价,星级考核为终极评价,考核分为五个档次,一星级新手,二星级好手,三星级巧手,四星级能手,五星级高手。
具体星级标准为:
一星剪纸新手评价标准
1、在剪纸方面,要达到能够熟练的使用剪纸工具--剪刀.
2、有剪纸爱好,均可获得“一星剪纸新手”资格。
二星剪纸好手评价标准
1、一星剪纸新手本人提出申请。
2、能够自己剪出基本图形:
四瓣花、五瓣花、六瓣花等。
3、经班级全体学生研究通过,且学业成绩不低于80分,可成为“二星剪纸好手”。
三星剪纸巧手评价标准
1、能够自己创作简单的图形,并剪出来.
2、剪纸作品在校画廊、班级板报展览两次以上。
3、由班级全体学生评定,学业成绩不低于85分,经审核通过可以成为“三星剪纸巧手”的称号.
四星剪纸能手评价标准
1、能够自己创作图形,并剪出来,线条流畅、构思巧妙。
2、剪纸作品在校画廊、班级板报展览四次以上。
3、由班级全体学生评定,学业成绩不低于90分,经审核通过可以成为“四星剪纸能手"的称号。
五星剪纸高手评价标准
1、能够自己创作复杂的图形,并剪出来,线条流畅、构思巧妙。
2、剪纸作品在校画廊、班级板报展览四次以上,并且剪纸作业屡次为优。
3、学业成绩不低于95分,由校学生会成员投票评定,经审核通过可以成为“五星剪纸高手”的称号。
学期末颁发星级证书,记录在学生的成长记录袋中。
尽量充分体现对学生评价内容的全面性、评价主体的多元性,评价方法的多样性。
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