《幼儿行为习惯养成的研究》研究报告.docx
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《幼儿行为习惯养成的研究》研究报告
《幼儿行为习惯养成的研究》研究报告
承担单位:
古丈县幼儿园
《幼儿行为习惯养成的研究》是古丈县幼儿园幼儿行为习惯养成的研究课题组成员承担的湘西自治州“十二五”教育科学研究课题,该课题从开始探索到形成研究报告,历经两年多的时间。
实验期间,课题组成员广泛征求幼教同行的意见和建议,虚心向他们请教,同时也得到了园领导和老师们的大力支持和帮助,通过课题组成员的共同努力,按时完成了预定的研究任务,达到了预期的目的。
[关键词]行为习惯学习行为习惯生活卫生习惯养成
一、研究动因
在科学技术迅猛发展,知识经济日益突起的时代,良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质,良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。
现有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务,而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练作为软任务,在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。
不少幼儿在回答科学常识、讲述故事、加减数时做得头头是道,但一旦让他们去独立完成一件简单任务时,就显得不知所措。
如果任由这一情况发展下去,幼儿行为方面的问题将越来越多,幼儿的畸形发展将不可避免,对今后的一生都将产生不良的影响。
因此,从小就应该建立一种好习惯,通过教育,通过陶冶,直至我们终生不忘。
另外,幼儿良好习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要,幼儿的可塑性很大,是习惯养成的关键时期,因此我们想通过本课题研究,探索出适合幼儿各种良好行为习惯形成的教育内容、方法和组织形式。
二、理论依据
素质教育是我国教育改革与发展的主旋律。
幼儿素质教育的核心在于培养良好的习惯,为未来的可持续性发展打下良好的基础。
素质是由遗传素质与环境相互作用而形成的。
少成若天性,习惯成自然,如果一个人每天按照一定的秩序做事,久而久之就会形成习惯,并且逐步内化为相对稳定的个性化品质。
一个人的基本素质往往与其早期的成长经历有着密切的关联。
素质是成长的积累,其形成经历着比较长的转化过程,这种转化主要发生于日常生活的人际互动。
在一定意义上,幼儿素质发展取决于良好行为习惯的养成,在幼儿阶段,素质教育的关键在于体验与养成。
无庸置疑,素质发展的本质规定性决定了素质教育的基本途径必须定位于素养教育。
而对于处在人生发展早期的幼儿来说,素质教育的焦点必须定位在良好行为习惯的培养。
发展心理学表明,0-6岁处于行为习惯养成的敏感期,不仅容易形成良好行为习惯,而且易于矫正不良行为习惯。
于是,“从行为习惯入手”构成了实施素质教育的逻辑起点。
国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性,我国著名教育家叶圣陶先生说过:
“教育就是习惯的培养”。
一个学生生活、卫生习惯好,就有益于身体健康成长;文明礼貌习惯好,品德就优良;学习习惯好,定能取得好的学业成绩,习惯对人的生活、学习以至事业的成功至关重要。
杰出的思想家培根说:
“习惯是人生的主宰,人们应当努力求得好习惯。
”我国的教育家陈鹤琴先生则说:
“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累”。
因此,人格的形成与习惯的养成之间存在着密切关系。
三、课题研究的目标和内容
(一)课题研究目标
1、通过调查,了解幼儿行为习惯养成的现状,分析形成这一习惯的原因。
2、通过研究培养幼儿良好的生活卫生习惯、学习习惯。
3、探讨在幼儿园使幼儿养成良好行为习惯的内容、途径和方法。
4、探索出一条家园合作新路,使每一个家长都能重视幼儿良好行为的养成,并能与幼儿园实施同步教育,形成合力,为幼儿创设良好的学习空间。
(二)课题研究内容
1、幼儿的一日生活和学习中如何更好的进行习惯养成教育的现状调查。
2、从幼儿的生活习惯与学习习惯两个方面进行评估与培养,结合日常保教过程进行实施,寻找幼儿良好行为习惯养成的规律与途径。
3、如何将研究深入到家庭教育中,使家长掌握一定的科学育儿的知识和方法,家园共育,共同促进幼儿良好行为习惯的养成。
四、课题研究过程
(一)准备阶段
课题酝酿,做好确立、论证等前期准备工作,制定实施方案。
确定好实验班级(小班、中班),课题组成员在园长王晓军的组织下成立了课题小组,明确了研究目标,确定课题组及实验班级的任务。
1、课题组主要任务
(1)制定课题研究方案并组织实施
(2)定期组织课题组成员学习研讨
(3)指导试验班级按方案进行研究
(4)对课题研究进展情况及时小结,汇总研究成果
(5)组织人员对实验班的研究进行评价、检测
2、试验班级主要任务
(1)根据课题组制定的方案,制定本班教育计划,并认真组织实施,保持教育行为的统一性和持续性
(2)及时准确地填写各类观察记录、调查表,完成教育笔记
(3)积极参加研讨活动,主动探讨研究思路及方法
(二)实施阶段
1、行为习惯的分类及内容确定
(1)分类研究
分类研究我们采用了“筛选法”。
幼儿良好行为习惯涉及多个方面,层面多,内容覆盖广泛。
我们主要从生活卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯进行研究。
(2)内容的确定
在各类行为习惯中的内容确定方面,我们根据幼儿年龄特点,将有代表性的、普遍性的习惯筛选出来,设计成测量表格,对研究对象进行测量。
生活卫生习惯重点研究以下几方面内容:
进餐(看幼儿是否挑食,能否安静就餐,能否保洁,是否剩饭,餐后是否擦嘴漱口)、饮水(看幼儿能否使用自己的杯子,能否自己喝水,能否将杯子放回原处)、睡眠(能否脱衣能否脱衣睡眠,能否按时入睡,按时起床,能否保持正确睡姿)、入厕(能否主动入厕,是否主动遵守入厕秩序,能否正确脱提裤子)、盥洗(饭前便后是否洗手,洗手方法是否正确,是否认识自己毛巾)、整洁(看幼儿能否自己穿戴,能否自己整衣叠被,手脸脏了是否要洗)等。
文明礼貌习惯主要研究以下几方面内容:
语言(见人是否主动问好,能否使用文明用语,是否经常说脏话)、行为(有无推打拥挤现象,是否随地吐痰,是否抢东西随手扔东西)、举止(是否抠鼻子,是否挤眼睛,是否八字脚,是否咬指甲)、仪态(坐姿是否正确,站姿是否正确,行走姿势是否正确)、合作意识(是否喜欢交流,是否乐于助人,是否乐意分享,是否诚实,是否知道谦让,是否愿与同伴游戏)。
学习习惯重点研究以下几方面内容:
听(能否听懂别人的话,能否认真倾听);说(是否愿意表达自己的意图);读(能否安静读书,是否爱惜图书);写(画)(握笔姿势是否正确,书写时的坐姿是否正确);观察(是否愿意观察,观察后能否发现问题)思考(是否积极思考老师提出的问题);提问(是否经常向他人提出问题);回答(是否积极回答问题,能否举手回答问题);兴趣(兴趣是否广泛);整理(学习用品能否自己整理)。
2、研究人员培训
根据研究方案,对研究人员进行了全面培训。
3、前测(现状)
用书面问卷的形式对实验班级的幼儿家长进行家庭基本情况及教育观念、方法和基本内容的调查。
4、以教育活动为载体,总结养成教育的方法与途径阶段
(1)平时的教学活动中开展丰富多彩的教育活动
①幼儿良好行为习惯的养成来源于生活,完善于生活,通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯,是习惯养成教育的基本渠道。
细心观察幼儿活动表现,抓住活动中稍纵即逝的教育契机,引导和教育幼儿养成良好的文明礼貌习惯,写好观察记录,总结积累经验。
如:
开展“自己的事情自己做”,“别人的事情帮着做”,“做环境保护小卫士”,“做文明礼貌的好儿童”等主题活动,有效的锻炼了幼儿的生活自理能力,培养了幼儿的自主学习,主动探索精神,陶冶了幼儿富有爱心,乐于助人等高尚的道德情操。
②在校园内开展“环保小卫士”活动,孩子们在活动场上捡垃圾,拾纸屑,维护校园环境卫生。
有的班级的幼儿自制了“环保袋”,并将纸袋带回家,要求家长要用“环保袋”装东西。
(2)方法与途径
①幼儿行为习惯养成的现状调查。
(调查法)
各种行为习惯的培养目标,课题组已在广泛论证的基础上制定出来了,但因为每个幼儿来自不同的家庭,其家庭环境和家长的教养方式不同,所以孩子的行为现状也有所不同,为达到培养目标所要做的工作也不相同。
因此,在每种行为习惯培养训练前,都有一个幼儿行为习惯的现状调查,调查的方法主要是观察幼儿和向家长问卷调查,在调查结果分析的基础上再有所针对地进行培养。
如,要了解幼儿正确进餐的情况,可以在组织幼儿吃饭时,观察幼儿的实际操作,将幼儿编上号码,按照幼儿的实际情况做好记录;还可以发问卷向家长了解情况,幼儿在家是自己吃饭,还是靠家长喂,等等。
②言教法
言教法即说服教育法,指通过摆事实讲道理,使幼儿明辨是非、善恶,培养良好行为习惯的方法。
言教有利于唤醒孩子对养成教育的主动性;有利于知行统一;有利于防止幼儿的盲目行为。
其主要是教师通过讲解、说明、交谈、讨论,让幼儿知道什么行为是对的,什么行为是错的。
③榜样法
榜样法是一种借助于榜样的形象,以正面人物的优秀品质和模范行为向幼儿施加影响,使孩子受到深刻正面教育的方法。
幼儿学习榜样,大体经历了从无意识的模仿到有意识的模仿,从游戏的模仿到生活实践的模仿,从把模仿当作目的到把模仿当作达到目的的手段等。
幼儿培养良好的行为习惯,不能只靠说教,更重要的是以身立教。
通过言行,把抽象高深的思想,良好的道德标准具体化、人格化,使幼儿在不知不觉中模仿,形成好思想、好品德、好的行为习惯。
④环境教育法
环境教育法指创造和利用良好的环境,通过潜移默化的熏陶来教育幼儿的方法,是以隐性教育为主的教育法。
它可以利用氛围塑造幼儿性格,具有极强的渗透性。
如:
开展“从我做起,让幼儿园更美丽”活动,在校园内开展“环保小卫士”活动,孩子们在活动场上捡垃圾,拾纸屑,维护校园环境卫生。
有的班级的幼儿自制了“环保袋”,并将纸袋带回家,要求家长要用“环保袋”装东西。
5、家园共育法
(1)让家长成为幼儿行为教育的榜样
我们通过定期向每位家长发一些行为习惯教育方面的文章、《家园共育手册》、家长会、建立家长学校等,帮助家长端正与更新家教观念,帮助家长树立使孩子多元智能全面和谐发展的思想,使幼儿在离园后的各种行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。
(2)让家长成为促进幼儿良好行为习惯的养成课外教师
由于家庭是幼儿成长发展的第一个环境,家长是幼儿的第一任教师,因此家庭教育对幼儿的影响是幼教机构不可替代的。
任何教育的实施都离不开家庭、幼儿园和社会等多方面的共同影响。
为实现教育目标,收到良好的教育效果,在课题的研究过程中我们采取多种形式,做了大量的家长工作,引导帮助家长树立正确教育观和教养态度、方法,学习掌握幼教规律,提高科学育儿的自觉性,较好的承担起家长的教育职责,改进家庭教育,发挥家教优势,给幼儿以积极良好的影响。
①进行家访,与家长互相交流幼儿在园和家中的情况。
②召开参与式家长会,将家长培养良好行为习惯的好方法集中上来,指导其他家长在家教中有目的的培养幼儿良好的行为习惯。
③充分发挥家园联系栏的作用,向家长宣传有关教育方面的内容信息和教育方法。
④开展优秀家庭介绍经验活动,用实际例子现身说法介绍在培养幼儿良好行为习惯方面的经验,以点带面。
(3)让家长成为孩子良好行为养成的监督者
在我们的教育中,我们常常会出现此类问题:
幼儿在园很有礼貌,各方面行为习惯都很好,可是一回家,其表现与在幼儿园判若两人,这主要是家园教育不一致造成的。
我们培养幼儿,不仅仅是在幼儿园对幼儿进行好的行为习惯教育,在家庭里,在社会上也要有好的表现。
为此,老师与家长经常交流与沟通,请家长及时反馈幼儿在家的情况,成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者,配合教师一起促进幼儿良好行为的养成。
(三)总结整理阶段
本阶段是结题阶段,主要是对抽样幼儿进行后测,将前后测结果比较分析,检测实验结果,汇总资料,分析总结,写出结题报告。
五、课题的研究成果及分析
(一)经过两年多的研究使我们深刻的认识到,幼儿许多良好习惯已经形成,而且培养幼儿良好行为习惯是很有必要的,我们的研究也取得了一定的成效。
幼儿学习习惯前测统计结果
程度
项目
能
基本能
很少能
不能
人数
人数
人数
人数
听
能否听懂别人的话
16
4
0
0
能否认真倾听
10
8
2
0
说
是否愿意表达自己的意图
7
11
2
0
读
能否正确翻书
10
9
1
0
能否安静读书
10
8
2
0
是否爱惜图书
10
10
0
0
写画
握笔姿势是否正确
12
8
0
0
书写姿势是否正确
2
15
3
0
观察
是否愿意观察
5
10
5
0
观察后能否发现问题
10
8
2
0
思考
是否积极思考老师提出的问题
5
4
8
3
提问
是否经常向他人提出问题
4
11
3
2
回答
是否积极回答问题
4
5
7
4
能否举手回答问题
4
5
8
3
兴趣
兴趣是否广泛
5
4
9
4
整理
学习用品能否自己整理
4
4
8
4
备注:
幼儿学习习惯在一个中班进行,本调查表抽样20名幼儿。
幼儿学习习惯后测统计结果
程度
项目
能
基本能
很少能
不能
人数
人数
人数
人数
听
能否听懂别人的话
19
1
0
0
能否认真倾听
16
4
0
0
说
是否愿意表达自己的意图
14
5
1
0
读
能否正确翻书
17
3
0
0
能否安静读书
17
3
0
0
是否爱惜图书
18
2
0
0
写画
握笔姿势是否正确
15
5
0
0
书写姿势是否正确
16
4
0
0
观察
是否愿意观察
14
5
1
0
观察后能否发现问题
10
8
2
0
思考
是否积极思考老师提出的问题
12
6
2
0
提问
是否经常向他人提出问题
11
6
3
0
回答
是否积极回答问题
18
2
0
0
能否举手回答问题
18
2
0
0
兴趣
兴趣是否广泛
13
6
1
0
整理
学习用品能否自己整理
19
1
0
0
备注:
幼儿学习习惯在一个中班进行,本调查表抽样2名幼儿。
进餐情况前后测对比表(20人)
调查内容
调查结果
对比
前测
%
后测
%
是否挑食
8
40%
4
20%
-20%
是否独立进餐
7
35%
3
15%
-20%
是否剩饭
7
35%
3
15%
-20%
餐后能否擦嘴漱口
6
30%
2
10%
-20&
能否保持安静就餐
6
30%
2
10%
-20%
古丈县幼儿园幼儿语言和行为文明统计表
调查内容
调查结果
对比
前测
后测
文明待人方面
好50%
好85%
﹢35%
文明接物方面
会33%
会86%
﹢53%
文明交往方面
经常45%
经常83%
﹢38%
乐于助人方面
经常25%
经常71%
﹢54%
家长对孩子的礼仪教育的意识
特别重要97%
特别重要100%
﹢2%
家长对孩子文明礼仪教育的行动
经常教育58%
经常教育81%
﹢23%
通过研究前后问卷的测查统计分析,教师的观察以及家长的反馈结果显示:
我园幼儿已基本养成良好的行为习惯。
在学习行为习惯方面:
能安静的倾听别人的讲述,能积极回答问题;游戏时能遵守游戏规则,会主动整理游戏材料;好奇心强,有一定求知欲,有学习兴趣,能主动探索;爱阅读图书,掌握基本阅读方法,书写姿势正确。
通过学习习惯前后测的对比发现幼儿有了较大的提高。
在生活卫生习惯方面:
幼儿能独立进餐入厕;午睡会穿脱衣服;会正确地洗手,知道不能随地吐痰,不乱丢垃圾;个人卫生习惯良好;能做到勤洗头,洗澡,勤剪指甲,勤换衣服等。
在社会行为习惯方面:
幼儿讲礼貌,能主动与教师、同伴打招呼;爱劳动,愿意与别人交往、分享;爱护班级的公共财产,遵守基本社会道德,遵守交通规则等。
(二)积累了大量的、有价值的幼儿良好行为习惯养成教育的观察记录、活动方案、教育随笔、经验总等,为进一步开展此项研究提供宝贵经验。
(三)当前幼儿园实施素质教育的重要内容之一,就是幼儿良好行为习惯养成教育。
可以肯定的说,幼儿园的教育首先是养成教育。
这一点,是我们在研究中明显感悟到的,提出来与同行分享。
同时建议专家学者在设置幼儿园教育目标时,可以考虑以“养成教育”为主线,形成系统化的目标体系,以便从事教育实践工作者应用。
(四)教师队伍素质的整体提高,《幼儿行为习惯养成的研究》这一课题的研究,教师们从中受益匪浅,为了搞好这次课题的研究,她们牺牲了大量的休息时间,看书找资料,记笔记,提高了每个人的理论水平,通过参与课题实验,全体实验教师深刻认识到了“幼儿良好习惯的培养”在幼儿教育中的重要性,树立了“为幼儿一生的学习和发展负责”的可持续发展的教育观念,在教学实践中,有意识地引导和培养幼儿良好行为习惯,并将习惯养成教育贯穿一日活动的始终。
(五)教师的教育行为发生可喜的变化。
在研究过程中,教师总结出的原则第一条就是“尊重幼儿”。
由此,教师的行为发生了可喜的变化。
首先是教师对幼儿的称谓由“小朋友”到“孩子们”,结题期间我们惊喜的发现,教师们已经非常亲昵地称“孩子们”为“宝贝儿”了。
其次是教师评价幼儿的语言发生了变化。
以往教师用于评价幼儿的语言多是“你真乖”,现在常用“你真棒!
”,只一字之差,反映了两种不同的教育目标,“乖”是培养听话懂事的“乖孩子”,而“棒”是培养全面发展,健康向上的优秀孩子。
这里面渗透着“正面强化”的研究思想。
以往常说“你真聪明”,现在常用“你真能干!
”反映出教师对幼儿教育目标的重点转移,由重“智”向重“能”发展。
其三是组织活动的语言和方式发生了变化,如“小手放膝盖;眼睛看老师;请你跟我这样做。
”等组织活动时的用语,如今已经不多见了,取而代之的是“悠扬的钢琴曲”和创编的“律动、儿歌”等。
六、研究成果的社会效益
通过幼儿良好行为习惯养成的研究,我们发现许多幼儿的行为习惯都发生了很大的变化,他们能坚持文明礼貌用语,能坚持自己的事情自己做的原则,在街上遇到熟人能主动问好等,在课题研究过程中,我们有效地与家长进行了沟通,让家长们走进幼儿园,了解我们的培养目标,有的放矢地配合我们的工作,在各种亲子活动中体验到我们的工作辛苦,取得了家长们的理解与支持,有效利用了家长资源,做到家园同步。
总之,该课题研究从幼儿行为训练入手开展“幼儿行为习惯教育”,探索并总结了学前儿童习惯养成教育的目标、内容与方法,符合学前儿童品德行为习惯发展的规律与特点,能使幼儿从小养成良好的行为习惯,为今后的生活和学习打下坚实的基础。
七、课题尚待进一步探讨的主要理论与实际问题
(一)通过此课题的研究,我们意识到幼儿良好行为习惯的培养是一个永恒的研究课题。
幼儿园每年迎来送往,永远是幼儿生活的摇篮,对于幼儿良好行为习惯养成教育的课题需要我们持之以恒的探究,不断总结出教育孩子的好方法。
(二)伴随着《指南》的深入落实,我们在养成教育的研究中还意识到幼儿之间的个体差异带来的幼儿发展不平衡,我们不能一把“尺子”衡量所有幼儿,但是如何缩短这种差异及如何巩固幼儿已经形成的良好习惯,这仍然需要我们不断地探索。
(三)幼儿发展是一个整体,我们在进行课题研究中比较注重幼儿表面直观的行为,对幼儿的心理和想法研究不深,今后我们要加强幼儿的心理研究,通过领域之间、目标之间的互相渗透和整合,促进幼儿的身心全面协调发展。
(四)通过对幼儿的养成教育折射到成人教育,不能仅仅把目光停留在幼儿身上,要通过对幼儿的培养规范成年人的行为、习惯。
在一些行为习惯上,我们的老师也不是完全优秀,比如语言方面、尊重他人方面有时也不都是使用文明用语,特别是在心情不好的时候在孩子面前不能很好的控制情绪。
有些方面要求幼儿去做,自己未必做到。
为了孩子的一生的发展,我们愿意把“改掉自己的坏习惯,给幼儿做好榜样”作为我们今后的努力方向。
并以此作为起点,从每一个教师做起,深入研究,使幼儿在行为习惯方面能有一个整体“质”的转变。
(五)该课题的研究需要教师有相当的理论知识积累,虽然我们的教师也在努力通过各种学习提高自己,但还和研究型的教师要求还有一定的距离,需要继续学习提高。
总之,幼儿良好行为习惯的养成教育是促进幼儿全面和谐发展的重要途径,是家庭、社会、幼儿园不可忽视的教育任务,也是全社会形成高度文明的必由之路。
可以肯定的说,幼儿园教育就首要是养成教育,养成教育方法很多,只要人为的干预,就有效果,关键在于能否持之以恒。
学习、研究、探索,仍然是我们学前工作者不懈的追求,今后我们还将继续搞好行为习惯养成的研究,虽以结题但研究不断。
习惯养成性格,性格决定命运,今天的幼儿,明天是祖国的栋梁,二十一世纪接班人的素质要与国际接轨,就必须从小培养幼儿良好的行为习惯,使当今的素质教育落到实处。
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