五年级下学期语文第八单元教案.docx
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五年级下学期语文第八单元教案
(第八)单元
备课时间:
2016年月日
单元目标:
1、认识31个生字,会写17个生字,正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;要注意积累课文中的优美语言。
4、要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
5、激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。
让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
单元知识结构:
本组教材安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。
有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》;有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。
有让大家了解善解人意,勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》;有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。
选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化,也十分尊重世界多样文化,并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
这种思想也反映在课程改革之中。
本组教材以“异国风情”为专题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
单元知识重难点:
重点:
1、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
2、学习合并几层意思归纳段意。
认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。
3、比较各课写法上的异同,领悟课文的表达方法。
了解人与大象的亲密关系。
难点:
1、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
2、学习《威尼斯的小艇》第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
教学措施及手段:
1、本组教学伊始,教师向学生推荐异国风情方面的文章和书籍,布置学生课外阅读。
2、教学时,要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶。
3、还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元,对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等,要加以复习与巩固。
4、整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭借,可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生的自学能力。
本单元内容各课时计划:
25《自己的花是让别人看的》2课时
26《威尼斯的小艇》2课时
27*《与象共舞》1课时
28*《彩色的非洲》1课时
口语交际.习作八3课时
回顾.拓展八2课时
教学时间:
2016年月日
教学课时:
2课时
教学内容:
25自己的花是让别人看的
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重难点:
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
课前准备:
课件
教材和学情分析:
教材分析:
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文,为我们讲述了“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的。
多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”依旧没有改变。
在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受:
“我为人人,人人为我”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,语言优美且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章。
这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。
教学过程:
(教学方法和手段、学生活动、学法指导、课件设计、习题设计、板书设计等)
第一课时
一、课外引入,揭题质疑
1.出示一张德国哥廷根的照片:
这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年,我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。
1980年,三十五年后,当他再次踏上故──第二故乡,感慨万千。
后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2.读课题,质疑问难:
“自己的花是让别人看的”是什么意思?
季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,注意读准生字,读通课文。
2.指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。
3.想一想:
作者在德国看到了一种怎样的景色?
4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文,感悟“美丽”
1.1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他:
“你离开德国这样久,有什么变化没有?
”季老先生是怎么回答的?
2.出示季老先生说的话:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”
3.自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?
课文中哪些地方写出了花之美?
4.读第二自然段。
从哪里看出德国人爱花?
他们爱花的独特之处是什么?
请读这一段,好好体味体味。
5.交流指导:
“真切”、“脊梁”是什么意思?
哪些行为说明德国人爱花之“真切”?
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时,会怎么说?
会怎么想?
引出描写女房东的话:
“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
6.补充材料:
当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。
女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。
他们只有一个儿子,在外地上大学。
季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。
听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?
简简单单的“正是这样”说明了什么?
德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。
7.有感情地朗读课文。
8.读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
第二课时
一、复习课文
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,再感“美丽”
1.引出第三自然段:
出示:
正是这样,也确实不错。
这句话前后半句都指什么?
这样反复写的目的是为什么?
请用肯定的语气读一读。
2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!
再读第三自然段:
理解:
“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语。
身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?
(怀念祖国和故乡,思念亲人)
4.有感情地朗读这一段,读出花之美。
5.仅仅是花美吗?
出示句子:
“人人为我,我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
”
6.理解:
耐人寻味。
这种境界指什么?
你怎么理解这句话?
人人为我,我为人人。
当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。
这就是一种人生境界。
花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。
花很美,人也美。
7.有感情地朗读课文第三自然段。
背诵这一段。
三、前后呼应,三感“美丽”:
1.再出示第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句。
读了第二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?
2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?
3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。
4.你从文中了解了什么?
正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道:
“多么奇异的景色!
多么奇特的民族!
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
5.有感情地朗读这一句话。
四、总结全文,激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受。
2.推荐读书:
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
板书设计:
教学反思:
教学时间:
2016年月日
教学课时:
2课时
教学内容:
26威尼斯的小艇
教学目标:
1、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。
学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字,认识生词。
4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学重难点:
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
课前准备:
实物展示台、课件。
教材和学情分析:
教材分析:
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学过程:
(教学方法和手段、学生活动、学法指导、课件设计、习题设计、板书设计等)
第一课时
教学目标:
1.学会生字新词,理解词语。
2.初读课文,了解内容。
教学过程:
(一)谈话引入
1.同学们,你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?
那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”、“百岛城”吗?
一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!
今天,我要去那里走走看看,你们愿意随老师一起前去参观吗?
那现在我们就出发吧!
2.投影显示,介绍威尼斯:
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。
威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。
(板书:
26.威尼斯的小艇)
(二)初读课文,根据书后预习题自学。
1.读准生字表中生字读音,想一想:
可以用什么方法记住这些生字?
2.看注释或查字典理解下面词语的意思。
英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
3.读课文,标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。
4.想想每个自然段的主要内容。
(三)检查自学效果。
1.指名读准生字表的字音。
2.巧用心,记住以下几个字的字形。
艄:
与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇:
与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
3.查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。
4.齐读书后读写词语,理解部分词义。
哗笑:
很多人说话并夹杂着笑声。
矗立:
高耸﹑直立。
簇拥:
(许多人)紧紧围着。
沉寂:
十分寂静。
残破:
残缺破损。
停泊:
(船只)停留。
操纵自如:
指掌握和控制不受阻碍,很灵活﹑熟练。
5.指名读课文,说说每个自然段的主要内容。
6.自由正确朗读课文。
(四)作业:
1.抄写生字。
2.熟读课文,根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标:
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2.给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3.朗读课文。
教学过程:
(一)读课文,理清思路。
1.指名分读课文,其他同学想:
课文是围绕哪句话写的?
用“-”标出。
2.理解课文第一自然段的意思,想:
这段的主要内容是什么?
它在文中有何作用?
(明确:
内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。
作用--总起全文,点明中心)
3.默读思考:
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
4.讨论分段:
(二)学习课文第二段。
1.默读2-3自然段,思考:
小艇是什么样的?
用“~~”标出。
2.抓词句,谈体会:
小艇给你留下什么印象?
(样子奇特内部舒适)
3.自由读课文,想想:
课文用了怎样的写法,这样写有什么好处?
4.指名分读2-3自然段,说说这两节各讲了什么?
它们之间是什么关系?
小艇的样子奇特。
坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系(投影显示)
5.师:
在一个结构段里,如果讲了几层意思,并且它们同样重要,在总结段意时,就要把它们合并起来,谁来说说这段的段意?
谁还能说得更简单些?
(投影显示段意:
小艇的样子奇特,坐在船舱里面感到很舒适。
)
6.总结:
通过刚才的练习,同学们会发现合并几层意思,并不等于几层意思的相加,需要我们再进行归纳和整理,把多余的词语去掉,这样就比较简练了。
(三)学习课文第三段。
1.指名读课文,思考:
这段是围绕哪句话写的?
用"-"标出。
2.默读课文,从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?
用"()"标出。
3.讨论学习:
(明确:
课文先概括地写出在"速度极快,来往船只很多"的情况下,船夫“总能操纵自如”。
然后列出三种情况做具体说明,写出船夫的技术好。
)
4.自由读课文,判断这段是什么段式?
可以怎样归纳段意?
(四)自学课文第四段。
1.出示提示,默读自学:
(1)课文写了哪些人坐小艇?
人们坐小艇干什么?
(2)想象还有哪些人坐小艇去干什么?
(3)课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色,这与小艇有什么关系?
说明什么?
2.集体讨论,明确:
*人们:
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去:
做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
*关系:
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾,进一步衬托小艇的作用,说明人们与小艇的关系密切,整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3.归纳段意,想:
小艇在哪些方面为人们起了重要作用?
(段意:
威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。
)
(五)总结全文。
1.快速浏览课文。
思考:
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?
(板书:
重要的交通工具)
2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
3.小结:
细心观察,抓住特点是写好一篇文章的关键。
我们今后写作文也要做到这些,才能把作文写好。
(六)作业:
1.抄写词语并复习。
2.朗读课文,
3.背诵并抄写第四自然段。
板书设计:
教学反思:
教学时间:
2016年月日
教学课时:
1课时
教学内容:
与象共舞
教学目标:
1、有感情地朗读课文,联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法,学着写一段先概括后具体的段落。
教学重难点:
教学重点:
了解人与大象的亲密关系,感受人象之间的和谐融洽。
教学难点:
领悟课文的表达方法。
课前准备:
课件
教材和学情分析:
教材分析:
《与象共舞》是一篇略读课文,本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。
作者用“与象共舞”为题,按先概述后分述的顺序叙述的,条理清楚,语言生动,体现了泰国人与大象关系十分密切,从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编这篇课文的目的一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化,激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达能力
教学过程:
(教学方法和手段、学生活动、学法指导、课件设计、习题设计、板书设计等)
一、激趣引入,初识泰象
1、显示大象图片,这是什么动物?
板书象,你在哪里看到过它们?
看到它,你想到哪些词语来形容?
(庞然大物,巨大无比,力大无穷等)
2、板书与象共舞,谁与象共舞?
一看到这四个字时,你有什么感觉?
可是,真的就有这样的事情,它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。
问:
你对泰国了解多少?
师补充:
泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。
它素有“万象之国”的美称!
腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。
每年11月的第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。
今天,让我们跟随作者一起走进泰国,“与象共舞”!
二、词语引路,初步感知
1、以课件展示如下词语:
(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了什么?
(3)咱们给这些词语归归类?
大象勇猛的词语:
冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;
大象神态的词语:
熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和;
大象动作的词语:
小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;
词语朗读指导
第一组:
读出大象的勇猛来。
指读,齐读。
第二组:
这样的大象你还害怕吗?
读出大象的种种神态,仿佛大象就在眼前。
第三组:
读到这些词语,你的眼前就会浮现出怎样的画面?
词语里面隐含着一幅幅画面,一边读词语,一边想象画面,你就会读出词语含着的意思与感情,现在我们试试,一边想象画面,一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象,你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语,大家又读了五遍书,说说你对泰国的大象留下什么印象?
3、老师有个问题:
在泰国,人和大象的关系到底是怎样的?
这也是导读中的问题。
板书:
人象(和谐,亲密)
大家都有这样的感受吗?
你有什么理由来证明?
三、整体研读,感受和谐
1、默读课文,在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子,画上波浪线。
等下把理由说给同学和老师听。
2、交流句子。
预设:
①大象对人群已经熟视无睹。
板书:
熟视无睹
点拨:
(熟视无睹)什么意思?
熟视无睹到何种程度?
为什么这样熟视无睹。
(不再害怕,戒备,而是对人产生了信任的感情)
②象是泰国的国宝。
点拨:
泰国人对大象存有亲切的感情,一点儿也不奇怪,为什么不奇怪?
大象为这个国家,为人民做了哪些事情?
用一句话概括就是:
象是泰国的国宝从国宝这个词,就可以知道泰国人对大象的喜欢,尊重。
板书:
国宝
③在泰国,人和象之间没有距离。
点拨:
没有距离到何种程度?
这个人包括哪些人?
泰国人对于大象是:
板书:
平静坦然
④大象为游客表演,最有意思的是大象为人作按摩,(信任大象。
)
有趣的是,它偶尔也会和人开开玩笑。
(多么可爱顽皮的大象,给游客带来多大的快乐呀,从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
板书:
(表演、按摩、开玩笑)
⑤表演的尾声,也是最高潮……感染了在场的每一个人。
四、重点研读,“与象共舞”
1、课文写了这么多内容,为什么题目单单叫做“与象共舞”?
(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。
)在板书中做上箭头。
2、好,我们就来研究一下这一段。
课件出示这一段句子:
最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞……如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
3、哪一句最能体现人和象之间的亲密,和谐?
(指一生朗读,用黄色字样标出)
说说你的感受。
(随即点拨)
人群和象群,这个人群包括哪些人?
为什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被欢乐的气氛感染,看到翩翩起舞的大象,产生对大象由衷的喜爱,情不自禁想亲近大象,远远看着不过瘾,只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)
此时,在游客的眼中,一只只大象就像()
4、指导朗读:
把你的感受带进去,再读这个句子。
而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,显得更加的——兴奋、高兴。
从哪里看出?
此时在大象的眼中,舞动着的人们就像()
5、让我们走进人和象的内心,出示填空题,训练说话。
此刻,如果你就是与象共舞的游客,你会激动地想:
如果你就是在舞动的大象,你可能会想:
师:
这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽。
6、带着各种感受,有滋有味地再读这一段。
7、这一段主要写什么?
哪一句话概括了主要意思?
课件显示句子。
你发现这个段落的结构特点了吗?
先概括再具体。
(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞,再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞。
这就是先概括再具体的写法。
我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?
找出来
课件一句一句出示概括的句子:
象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采用先概括再具体的写法。
使条理非常清楚。
五、总结课文,迁移写法
1、老师小结课文。
这节课我们细细研读了课文,深深感受到了泰国独特的风情:
人象共舞,和谐融洽的场面。
想看看这些画面吗?
老师找了几张,让我们细细地欣赏,静静地感受着。
可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
2、这节课我们还学到了一种写法:
先概括介绍后具体描写。
如课文的2-5小节。
3、课堂练习:
人和大象的关系是多么和谐融洽啊!
板书设计:
教学反思:
教学时间:
2016年月日
教学课时:
1课时
教学内容:
28*彩色的非洲
教学目标:
1.认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.领悟文章的表达特点。
教学重难点:
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
课前准备:
课件
教材和学情分析:
教材分析:
这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。
结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。
开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
”既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复,可见作者遣词造句十分讲究。
课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。
课文的语言十分优美生动,作者联想丰富,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。
选编这篇课文的目的是增进学生对非洲的了解,感受非洲独特风情与文化,欣赏优美的语言,领悟文章的表达方法。
教学过程:
(教学方法和手段、学生活动、学法指导、课件设计、习题设计、板书设计等)
(一)课前谈话,揭示课题
1.今天我们来聊聊非洲。
同学们交流课前搜集与非洲相关的资料。
板书:
非洲
2.老师找了一些关于非洲的图片,请大家欣赏。
课件:
配乐播放非洲风情风光片。
3.欣赏后交流感受。
板书:
彩色的
4.放眼辽阔的非洲,我们面前则是一个多彩的世界。
今天我们一起走进彩色的非洲,去感受非洲独特的自然风光和异域文化。
齐读课题。
(二)初读课文,理清文脉
1.快速浏览课文,找出表达作者对非洲真切感受的两个句子,用“——”划出。
读后交流。
出示这两个句子。
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
读一读,你发现了什么?
(感叹句;前后呼应,与课题照应;直接表达作者对非洲的赞美之情;体会作者遣词造句十分讲究)
2.“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
默读课文,读后交流。
出示填空题:
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
3.课文从骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活以及艺术五个方面来体现非洲的彩色。
课文哪些语句把这五个方面连接起来的?
交流
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