人教版二年级上册语文第六单元教案.docx
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人教版二年级上册语文第六单元教案
识字六
备课人:
教学目标:
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学重点、难点:
正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
教学过程:
(一)生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如,沙漠、富贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
学生用生字组词,看谁组得多,看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例:
漠,没有水的地方就是沙漠。
饥,吃了几粒饭,自然感到饥饿。
富,一个人住一间大房子,还有许多田地。
4、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛:
利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答赛的形式,活跃课堂气氛,培养快速反应能力。
5、写字指导。
(1)教师示范板书生字,让学生仔细观察,鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析,发现生字的书写特点,并上台或在本子上试写,教师及时指导、纠正,并进行个别辅导。
本课有三个字是学生容易写错的,应该提醒学生注意:
一个是“丑”,不能把中间的横写成点;一个是“暖”,右边不是“爱”字;还有一个是“贫”,上面是分不是今,下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导,可以把重点放在食字旁的书写上。
写好食字旁要注意两点:
一是横钩的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟
1、边读边想:
哪些行为和事物是美好的?
哪些是丑恶的?
哪些是真诚的?
哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读,其他同学模仿、体会读,引导学生读出感情,读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么,或者提出不懂的问题。
对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语,可适当做点解释。
4、诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语,并写一写会写的词语。
(三)实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料,包括上学期学的句子,从长辈那儿听来的对子,以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。
(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。
如,硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
自主学习,形成习惯,合作学习,取长补短。
作业设计:
1、把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。
也可以请长辈再教你几个对子。
2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语,如,冷暖、开关、多少、出入。
教学反思:
22、窗前的气球
备课人:
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
2、懂得珍惜友情。
教学重点、难点:
有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学过程:
一、激趣导入
1、你们看,老师画了什么?
(教师在黑板上画一个红气球)
2、喜欢气球吗?
为什么?
(学生可能会说:
喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等,鼓励学生大胆想象。
)
师:
是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。
今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章,学完这篇文章后,你会更加喜欢气球的。
这篇文章的题目就是:
《窗前的气球》。
(课件出示课题)
3、下面就让我们一起读读课文吧。
二、初读课文
1、自由读课文(课件出示要求:
1、读准生字、新词;2、读通课文。
)
师:
小朋友读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?
2、把你最喜欢的一节读给大家听,好吗?
(大家推荐一个,觉得班上读书最棒的小朋友来读;
你最想听哪一节呢?
你叫一个小朋友来读吧!
你最想听谁读?
你们都读得很好,老师也想读读,把这一节留给我好吗?
)
三、细读感悟
(一)1、师:
老师读得怎么样?
读得好就把掌声送给我吧!
下面老师把机会让给每一个小朋友,自己认真地读读课文1、2两节,然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。
2、交流
你说得真好,看老师把它写在黑板上。
(板书:
孤单、难过)
3、科利亚为什么会孤单、难过啊?
你是从哪里看出来的。
学生可能找到的句子:
1、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
理解“传染病”,得了传染病的科利亚不能到病房外面去,不能去上学,还不能干什么呢?
师:
那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么无可奈何啊,你能把科利亚的无奈读出来吗?
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
可是从三楼能望到什么呢?
除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
他觉得真没意思。
师:
科利亚呆呆地望着窗户,他多想看见……?
师:
是啊,科利亚是多么想看到些什么呀,可是却什么也看不见。
那是多么忧伤啊!
你能读出来吗?
谁能读得更忧伤更孤单些吗?
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。
(配乐朗读1、2两节。
)
(二)1、一天,寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看,这时一个气球出现在窗前,看看画中科利亚的表情,说说他这时的心情是怎样的呢?
(板书:
高兴、开心)
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?
找出描写科利亚心情的一句话。
课件出示:
科利亚的心情一下子好了许多。
(指名读)
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?
课件出示:
因为科利亚知道,所以他的心情一下子好了许多。
4、这红气球是哪来的呢?
真的是放上来的吗?
会不会是偶然出现的呢?
请大家再轻轻地读读课文,找找根据。
(四人小组合作)
5、交流
(学生可能找到的根据:
①突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
[如果气球是偶然飘来的,就不一定会在科利亚房间的窗户前停住,更不会停了一会儿,开始一上一下地动起来,这些都是为了引起科利亚的注意。
]
②科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
[这张笑脸是画上去的,就说明是有人刻意准备的。
如果是一只普通的气球,那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去,不可能是画上去的。
]
③他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
[这是科利亚想的,他会这样想,就说明他平时也是这样做的。
同学们叽叽喳喳会说些什么呢?
]
④这下他猜出来了,准是米沙想的招。
[一起读读,注意哪个词该读重音?
(准是)为什么?
你能换个词读读吗?
由此,我们知道他和米沙的关系怎么样?
他们平时是怎样互相帮助的呢?
此时此刻,科利亚看到窗前这只画着小脸的气球,就好像看到什么?
]
6、只气球代表大家对他的问候、祝福,也代表着同学之间浓浓的友情,正因为这样,科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。
我们也和科利亚一块儿来开心、高兴(齐读课文3-5节)
相信有了同学们的祝福、问候,还有浓浓的友情,科利亚很快就会恢复健康,肯定能早日回到大家的中间。
(三)拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗,你想吗?
四人小组合作讨论。
病房有个--------,谁也不能----------。
--------躺,---------望,---------想回家。
科利亚,----------,你的同学有办法。
---------,飘来啦,祝你----------------!
老师也写了一首
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。
一起来读读,托风儿带去我们的祝福。
2、结束语:
小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时,我们自己也获得了快乐,对吗?
老师祝愿每个小朋友天天快乐!
教学反思:
23、假如
备课人:
教学目标:
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
设计理念:
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。
本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
教学过程:
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:
23、《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。
(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。
)
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:
记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
五、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。
(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习。
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?
在组内读一读。
B、在这一小节中,你读懂了什么?
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况。
6、感悟句子。
A、你最喜欢哪个句子?
为什么?
B、扩展说话:
我要给——(完成课后练习“读读说说”。
)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次?
朗读时应该怎样读?
(课件出示:
假如我有一枝马良的神笔。
)
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
六、指导背诵,积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来。
2、同桌相互读读背背。
七、扩展活动
小组讨论:
课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。
回家再把你写的愿望画出来。
八、板书设计:
小树画太阳
假如我有一支神笔给小鸟谷粒
西西一双好腿
教学反思:
24、日记两则
备课人:
课前预习
1、拼读生字。
2、仔细看图,试读课文,圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时
学习目标:
1、初步认识13个生字,会写8个字
2、正确,较流利的朗读课文。
3、有团结互助的意识
学习重、难点:
1、识字
2、书写美观
学习准备:
生字卡片
学习过程:
(一)激趣学习日记格式
1、导语:
小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。
但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
2、进入新课:
今天我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物,事件,感想的小文章。
自读课文,看看写了什么?
(二)学习生字
1、小老师带读,师正音
2、多种形式读:
指名读,男女生对读,小组读
3、交流识字方法
(三)朗读感悟第一则日记
1、自由读,想一想:
“我做了一个什么梦?
梦想成真了吗?
2、指名答,师板书
3、小组分工读,指名读,指导个别句子的朗读
4、“我”为什么怪妈妈小气呢?
小组讨论,集体交流
5、多种形式读第一则日记
(四)小结
写日记就是把当天发生的,印象深刻的事情记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件罗列下来。
第二课时
学习目标:
1、复习生字的识记情况。
2、巩固第一则日记,学习第二则日记。
能从中得到启示。
。
3、学习写日记。
学习重、难点:
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备:
生字卡片
学习过程:
(一)抽读卡片,朗读课文。
1、出示本课生字卡片,学生认读。
2、指名朗读课文,其他学生整体感知课文,了解课文内容。
试说说这两篇日记写了什么一个故事?
(二)巩固第一则日记,学习第二则日记。
1、师范读,学生跟读,感悟内容。
2、思考讨论:
妈妈这样做对吗?
为什么?
我得不到自己喜欢的裙子应该生气吗?
想一想,今后的我会有什么思想上与行动上的变化与进步?
3、同学们学习了这篇课文,我们今后应该怎样帮助那些有困难的人们?
请大家大胆地想一想,小组交流
4学生踊跃发言,升华主题
(三)实践活动
按照日记的格式写一篇日记。
1、师生总结写日记的格式
2、提示:
(1)今天你做了什么?
(2)你到过什么地方?
看到或听到什么?
(3)你最想干什么?
(4)今天发生了什么事,你的感受怎样?
是高兴、伤心还是后悔?
3、学生练写。
师巡视。
4、展示佳作和错例,师生共同评议。
作业设计
1、读课文。
2、学习写日记。
板书设计
24日记两则
梦裙子 失裙子 见到阿英 梦跳舞
(希望) (失望) (理解) (希望)
教学反思:
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