七年级语文下册 第5课 赵普学案 苏教版.docx
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七年级语文下册第5课赵普学案苏教版
五赵普
(第一课时)
一、目标导学
1.掌握重点字词,准确翻译全文(重点);
2.了解特殊句式特点(难点);
3.初步了解赵普超人的毅力和坚定的意志。
二、自主预学
1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成下列各题。
(1)给下列加点的字注音。
吏事_____ 寡学术______ 阖户_____ 启箧_____ 既薨___
循默_____ 龌龊________ 奏牍____ 掷地_____ 补缀___
(2)文学常识积累。
《赵普》选自《 》,赵普,字 , 代著名 家,自古有“ ”的说法,文中“太祖”指 。
2.二读课文,完成下列各题。
(1)解释下列重点字词
寡学术()手不释卷()每归私第()
既薨()阖户启箧()发箧视之()
龌龊()碎裂()及为相()
(2)解释下面句中的“以”字
太祖常劝以读书()以天下事为己任()
又以其人奏()跪而拾之以归()
3.三读课文,初步口译句子,了解课文大意,在课本中注明你的疑问并摘要如下:
三、互动探究
(一)交流讨论“自主预学”内容。
(二)在预习的基础上朗读课文。
要求:
字正腔圆,读准字音、节奏。
(三)再读课文,理解重点字词。
1.解释加点的字词。
(1)少习吏事( )
(2)寡学术( )
(3)及为相( )(4)晚年手不释卷( )
(5)每归私第( )(6)阖户启箧取书( )
(7)读之竟日( )(8)及次日临政( )
(9)处决如流( )(10)既薨( )
(11)家人发箧视之( )(12)则《论语》二十篇也( )
(13)普性深沉有岸谷( )( )(14)虽多忌克( )( )
(15)在相位者多龌龊循默( )( )(16)未有其比( )
(17)尝奏荐某人为某官( )(18)普明日复奏其人( )
(19)碎裂奏牍掷地( )(20)太祖乃悟( )
(21)卒用其人( )
2.一词多义。
为:
(1)以天下事为己任( )
(2)奏荐某人为某官( )
之:
(1)读之竟日( )
(2)家人发箧视之( )
(3)跪而拾之以归( )(4)至之市( )
以:
(1)太祖常劝以读书( )
(2)而能以天下事为己任( )
(3)跪而拾之以归( )(4)岁以大穰( )
习:
(1)学而时习之( )
(2)普少习吏事( )
而:
(1)而能以天下事为己任( )
(2)跪而拾之以归( )
如:
(1)处决如流( )
(2)匠师如其言( )
3.古今异义。
寡学术古义:
今义:
每归私第古义:
今义:
家人发箧视之古义:
今义:
阖户启箧古义:
今义:
及次日临政,处决如流古义:
今义:
在相位者多龌龊循默古义:
今义:
普颜色不变古义:
今义:
明日,普又以其人奏古义:
今义:
(四)三读课文,理解课文语句,疏通全文。
1.说说下列句式的特点。
(1)太祖常劝以读书。
( )
(2)读之竟日。
( )
(3)普明日复奏其人,亦不用。
( )
(4)碎裂奏牍掷地。
( )
(5)而能以天下事为己任。
( )
2.翻译下列句子。
(1)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。
(2)及次日临政,处决如流。
(3)既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。
(4)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
(5)在相位者多龌龊循默。
(6)普刚毅果断,未有其比。
(7)他日补缀旧纸,复奏如初。
(8)太祖乃悟,卒用其人。
四、课堂练习
(一)同步反馈训练
1.请有“/”线标出句中的停顿处。
(1)太祖常劝以读书
(2)在相位者多龌龊循默
2.解释下列加点词在句中的意思。
(1)普少习吏事()
(2)读之竟日()
(3)普颜色不变()(4)他日补缀旧纸()
3.翻译下列句子。
(1)及为相,太祖常劝以读书。
(2) 太祖怒,碎裂奏牍掷地。
(3) 普颜色不变,跪而拾之以归。
(二)课内阅读
普少习吏事,寡学术。
及为相,太祖常劝以读书。
晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日;及次日,临政处决如流。
既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。
尝奏荐某人为某官,太祖不用。
普明日复奏其人,亦不用。
明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。
他日补缀旧纸,复奏如初。
太祖乃悟,卒用其人。
1.解释下列加点的字词。
(1)寡学术 ()
(2)手不释卷()
(3)每归私第() (4)阖户启箧()
(5)既薨() (6)发箧视之()
(7)龌龊() (8)碎裂()
(9)及为相 () (10)卒用其人()
2.找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。
( )
A.虽乘奔御风,不以疾也。
B.跪而拾之以归。
C.以从草为林。
D.俱以假山显。
3.翻译下列句子。
(1)普少习吏事,寡学术。
(2)以天下事为己任。
4. 阅读文章后,你认为赵普是怎样的一个人?
请再举一个这样的人(写出姓名即可)。
五、拓展阅读
范仲淹二岁而孤
范仲淹二岁而孤,母贫无依,再适辰山朱氏。
既长,知其世家,感泣辞母,去之南都,入学舍。
昼夜苦学,五年未尝解衣就寝,或夜昏怠,辄以水沃面,往往擅粥不充,日昃始食。
遂大通“六经”之旨。
慨然有志于天下,常自诵曰:
“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。
”
1.解释文中加点的字。
既长()未尝()往往()遂()
2.下列句中“而”字与其他三项不同的一句是()
A.二岁而孤B.先天下之忧而忧C.跪而拾之以归D.而能以天下事为己任
3.翻译下列句子。
(1)知其世家,感泣辞母,去之南都,入学舍。
(2)或夜昏怠,辄以水沃面。
4.文中表明少年范仲淹身世、家境的句子有;表明他发愤苦读的句子是。
六、课后作业
1.完成导学案“拓展阅读”练习。
2.背诵全文。
(第二课时)
一、目标导学
1.学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法(重点);
2.领悟赵普的人格魅力。
(难点)。
二、自主预学
1.根据原文将下列句子补充完整。
(1)晚年________,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。
(2)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能________。
(3)宋初,在相位者多________,普_______,未有其比。
(4)宋太祖劝赵普多读书的原因是:
(5)读书给赵普带来的益处是:
2.熟读课文,找出文中人物细节描写的语句。
3.翻译下列句子。
(1)读之竟日。
(2)太祖常劝以读书。
(3)普明日复奏其人,亦不用。
三、互动探究
(一)交流讨论“自主预学”内容。
(二)一读课文,概括文章主要内容。
第一小节:
。
第二小节:
。
(三)二读课文,学习细节描写。
1.从下列细节描写中,你读出了什么?
(1)阖户启箧取书
(2)碎裂奏牍掷地
(3)普颜色不变
2.通过精彩的细节描写,你学到了什么?
(四)三读课文,分析文中人物形象
1.从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
2.赵普的“处决如流”在文中有什么作用?
3.“宋初,在相位者多龌龊循默”此句在文中有何作用?
4.文中写到“虽多忌克”是否有损赵普形象?
5.“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?
“卒用其人”说明太祖是个什么样的人?
(五)课堂小结
本文主要写了赵普两件事:
、。
表现了一个中心:
。
运用描写,刻画人物形象;运用、手法,突出赵普刚正不阿的性格和以“天下事为己任”的品质。
四、课堂练习
1.解释文中表示时间的词语。
竟日:
次日:
明日:
______________ 他日:
2.文中写赵普刻苦读书的句子为:
文中能表明赵普性格特点的语句:
3.文中表现太祖怒不可遏的一个细节是:
4.赵普不顾个人安危为国家推荐人才,表现了他怎样的胸襟?
(用原文句子回答)
5.赵普晚年“手不释卷”,请你根据自己的积累,再写出三个有关刻苦的成语。
___________________________________________________________
6.“阖户启箧”中的“阖”表明赵普_____________________________________
7.本文刻画人物,善于运用细节描写的方法,结合课文分析下列细节描写的作用。
(1)“阖户启箧取书”写赵普
(2)“跪而拾之以归”写赵普___________________________________________
(3)“补缀旧纸,复奏如初” 写赵普_______________________________
8.学习完《赵普》后,班里举行了“选举心中最伟大的具有‘以天下为己任’思想的圣贤人物”活动。
有人列出了以下选项,你选择的是哪位?
理由是什么?
A.赵普——半部《论语》治天下
B.范仲淹——先天下之忧而忧,后天后天下之乐而乐
C.屈原——汩罗江自沉,以身报国
D.张载——为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平
选择:
( )理由:
五、拓展阅读
与《赵普》比较阅读并回答问题:
良尝闲从容步游下邳圯上,有一老父衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:
“孺子!
下取履!
”良鄂然,欲殴之。
为其老,强忍,下取履。
父曰:
“履我!
”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:
“孺子可教矣!
后五日平明,与我会此!
”良因怪之,跪曰:
“诺。
”
五日平明,良往。
父已先在,怒曰:
“与老人期,后,何也?
”去,曰:
“后五日早会!
”
五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:
“后,何也?
”去,曰:
“后五日复早
来!
”
五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:
“当如是。
”出一编书,曰:
“读此则为王者师矣。
后十年,兴,十三年,孺子见我,济北毂城下黄石即我矣。
”
遂去,无他言。
不复见。
旦日,视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
1.解释加点的词:
阖户启箧取书()因长跪履之()未有其比()
良大惊,随目之()他日补缀旧纸()良因怪之()
2.与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是。
()
A.太祖常劝以读书B.而能以天下事为己任C.普又以其人奏D.父以足受,笑而去
3.与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的一项是( )
A.良鄂然,欲殴之B.常习诵读之C.良因怪之D.家人发箧视之
4.翻译句子。
(1)为其老,强忍,下取履。
(2)良业为取履,因长跪履之。
(3)读此则为王者师矣。
5.当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时,他们两人表现出许多共同的优秀的品格,请结合文章内容具体阐述。
六、课后作业
1.完成导学案“拓展阅读”练习。
2.背诵、默写、翻译课文。
《赵普》第一课时参考答案
二、自主预学
1.
(1)lìguǎhéqièhōngxúnwòchuòdúzhìzhuì
(2)《宋史》,则平,北宋,政治家,半部论语治天下,赵匡胤
2.
(1)缺少,放下,府第,关上,已经,打开,形容过分拘谨,拘于小节,撕碎,等到,
(2)用,把,拿,相当于“而”表示修饰
3.略
三、互动探究
(一)略
(二)略
(三)1.
(1)年轻
(2)少(3)等到(4)放下(5)府第,大的住宅(6)关闭(7)整天(8)处理政务(9)像水向下淌,比喻快速(10)古代称诸侯或大官死叫做“薨”(11)书箱(12)原来是(13)性情;形容人严肃刚正(14)虽然;对人忌妒刻薄(15)……的人;按常规办事,不多言语(16)相提并论(17)曾经(18)又(19)扔(20)才(21)终于
2.
(1)当作
(2)担任
(1)书
(2)书箱里面(3)碎裂的奏牍(4)到……去,往
(1)拿
(2)把(3)表顺承的连词,相当于“而”(4)因为
(1)温习
(2)熟悉
(1)表转折,但,却
(2)表顺承
(1)像
(2)遵照
3.古义:
知识学问;今义:
有系统的专业性很强的学问事处、
古义:
府第,大的住宅今义:
用在数词前边表示次序
古义:
打开;今义:
发送、开发
古义:
门;今义:
常用义为人家、户头
古义:
处理决断;今义:
枪毙犯人
古义:
形容人过分谨慎;今义:
不干净,比喻人品恶劣
古义:
脸色;今义:
色彩或颜料等
古义:
某时段的第二天;今义:
今天的后一天,第二天
(四)1.
(1)省略句、倒装句:
“劝”后省略了宾语“之”,介宾短语“以读书”后置
(2)倒装句:
状语“竟日”后置作了补语(3)省略句:
“奏”后承上文省去“荐”(4)省略句:
“掷”后省略了介词“于”(5)固定句式:
“以……为”译为“把……当作”
2.年轻,一整天,脸色,修补连接
3.
(1)等到(他)做了宰相,宋太祖赵匡胤常常拿读书的事劝告(于他)。
(2) 宋祖大怒,他把奏章撕得粉碎,摔在地上。
(3) 赵普脸色丝毫未变,(他)跪着拾起奏章,然后回家。
(二)课内阅读
普少习吏事,寡学术。
及为相,太祖常劝以读书。
晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日;及次日,临政处决如流。
既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。
尝奏荐某人为某官,太祖不用。
普明日复奏其人,亦不用。
明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。
他日补缀旧纸,复奏如初。
太祖乃悟,卒用其人。
1.缺少,放下,府第,关上,大官的死,打开,形容过分拘谨,拘于小节,撕碎,等到,终于
2.C3.翻译下列句子。
(1)赵普年轻的时候熟悉官吏的事务,缺少学问。
(2)把天下大事当做自己的责任。
4.赵普是一个读书勤奋、刚正不阿、能以天下事为己任的人。
如范仲淹、海瑞等
五、拓展阅读
1.已经,曾经,常常,于是
2.D
3.
(1)(范仲淹)知道自己的身世和家庭情况,感伤流泪,告别母亲,离开朱家,去了南都,进入学堂(求学去了)
(2)有时夜里他感到昏沉倦怠,就用冷水洗脸(提神)。
4.二岁而孤、家贫无依;或夜昏怠,辄以水沃面
《赵普》第二课时参考答案
二、自主预学
1.1.
(1)手不释卷
(2)以天下事为己任(3)龌龊;刚毅果断(4)普少习吏事,寡学术。
(5)及次日临政,处决如流。
2.
(1)阖户启箧取书
(2)碎裂奏牍掷地(3)普颜色不变,跪而拾之以归(4)补缀旧纸
3.
(1)一读它就是一整天。
(2)宋太祖常常拿读书事情劝告于他。
(3)赵普第二天又上奏推荐那人,(那人)也没有得到太祖使用。
三、互动探究
(一)交流讨论“自主预学”内容。
(二)勤奋读书,奏荐人才
(三)1.
(1)“阖户启箧取书”闭门谢客,排除一切干扰,可见决心之大。
(2)“碎裂奏牍掷地”不是一般发怒,一“碎”一“掷”可见怒不可遏。
(3)“普颜色不变”神态自若,可见早有所料。
2.写好人物的细节,有助于刻画人物形象,表现人物性格。
(四)1.“阖”、“启”、“取”“读”上承“劝”,下启“处决如流”,一连串连贯的动作描写,写出赵普为国勤奋读书的精神。
2.既反映了赵普读书的效果,又写出了赵普学以致用的精神。
3.反衬赵普品格高贵。
4.不会,人无完人,这样赵普形象才会显得更加真实。
5.悟出赵普是一个忠心为国、以国事为重的人。
太祖还是一个能听得进忠言的人。
(五)课堂小结
本文主要写了赵普两件事:
勤奋读书、奏荐人才。
表现了一个中心:
已天下事为己任。
运用细节描写,刻画人物形象;运用对比、衬托手法,突出赵普刚正不阿的性格和以“天下事为己任”的品质。
四、课堂练习
1.一整天、下一天、第二天、过几天
2.文中写赵普刻苦读书的句子为:
晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。
文中能表明赵普性格特点的语句:
普刚毅果断,未有其比。
3.文中表现太祖怒不可揭的一个细节是:
碎裂奏牍掷地。
4.而能以天下事为己任。
5.囊萤映雪、韦编三绝、悬梁刺股、凿壁借光
6.闭门谢客,排除干扰,决心之大。
7.本文刻画人物,善于运用细节描写的方法,结合课文分析下列细节描写的作用。
(1)“阖户启箧取书”写赵普读书决心大。
(2)“跪而拾之以归”写赵普沉着镇定
(3)“补缀旧纸,复奏如初” 写赵普意志坚定。
8.略
五、拓展阅读
1.打开穿他看,望织补,连缀感到奇怪
2.A3.B
4.
(1)(张良)认为他很老了,最后忍住了,下去取鞋子。
(2)张良已经替他取回了鞋子,于是跪下替他穿上鞋子。
(3)读这本书就可以做国君的师傅了。
5.尊重长辈或领导、勤奋读书、善于忍耐。
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