儿童发展指南电子版.docx
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儿童发展指南电子版
一、健康4
(-)身心状况4
(二)动作发展8
(三)生活习惯与生活能力11
二、培言15
(-)昕与说15
(二)阅读和书写准备18三、社会23
(-)人际交往23
(二)社会适应28
呱、科学32
(—)科学探究32
(二)数学从知36五、艺术42
(—)感受与服贯42
(二)表现与仰造44说明:
—、为深入贾沏《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简祢《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后址学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以侶进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发猴为核心,旨在引导幼儿园教師和家长栅立正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习弓发展最基本、最重要的内容戈IJ分为若干方面。
毎个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习匂发展目标,列举了一些能昵有效帮血和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
呱、实施《指南》应聖持以下几个原则:
1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活利游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴ffi,&\设丰富的教育环境,合理安排—日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"抜苗助长"武的超前教育和强化训练。
2.关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3.尊重幼儿发展舸个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,只要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更髙水平发展,按照自身的速度和方武到达《指南》呈现的发展”阶切忌用一把〃尺子"衡量所有幼儿。
健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满狀态強良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情络、强健的体质、协调的动作、良好的生活习愤和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的«fUj8宜的锻條,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,it幼儿充分感受到亲情和关爱,形成枳极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心阿护和照顾,但不宜过度保护和包亦代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖舸不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心狀况
目标1具有健康的体态
3~4岁
1.身髙和体重适宜。
(参考标准:
男孩身髙94.9-111.71米,体重12.7-21.2公斤;女孩身高94.1-111.3厘米,体重12.3-21.5公斤)
2.在提醒下,能自然坐直、站直。
1.身髙相体重适宜。
(参考标准:
4~5岁
男孩身髙100.7-119.21米,休重14.1-24.2&斤;女孩身髙99.9-118.9厘米,体重13.7-24.9公斤)
2.在提醒下,能保持正确的站、坐和行走姿势。
1.身高和体重适宜。
(参考标准:
5~6岁
男孩身髙106.1-125.81米,体重15.9-27.1公斤;女孩身髙104.9-125.4(I米,体重15.3-27.8公斤)
2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。
【教育建议】
1.为幼儿提供营养丰富、健康的0:
食。
参照《0-6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、妍、蛋、豆制品等多样化的食物,均偷搭配。
烹调方武要科学,尽量少煎炸、腌制、烧烤。
蛮励幼儿多唱白开水,少唱玄料。
2.保证幼儿每天BBE11-12小时,其中午龍应达到2小时左右;午陋时间可以I®幼儿年齢的增长而逐浙械少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:
提酸幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈浪、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医侨治。
桌、椅和床要合适。
椅子的髙度以幼儿写画时双啣能自熬着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过軟。
4.每年带幼儿进行健康检査。
目标2情绪安定愉快
3~4岁
1.情绪比较稳定,很少a-)5小事哭闹不止。
2.不高兴时能听从成人的映劝,较快地平静下来。
4~5岁
1.经常保持愉快的情绪,不高兴时能较快缓解O
2.需要不能满足时能够接受解释,不朮发脾气。
3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰。
5~6岁
1.经常保持愉快的情绪。
知道引起自己某种消极情绪的原因,能努力化解。
2.表达情绪的方式比较适度,不乱发脾气。
3.能师着活动的需要较快地转换情绪和注意。
【教育建议】
1.营造温暧、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信顿感。
如:
保持良好的情绪状态,以枳极、愉快的情绪影响幼儿。
以"的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点,接纳他们的个休差异,不与同伴做横向比较。
幼儿做錯事时要冷静处理,不厉声斥责和打骂。
2.帮助幼儿学会恰当表迭和调控情绪。
如:
用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发睥气。
和幼儿一起谈论自己高兴或生气舸事,敲励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己情绪,并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时不硕性压制,等冷静后告诉他什么行为是可接受的;发现幼儿不髙兴时,主动冋间情况,帮助他flit解消极情绪。
目标3具有一定的适应能力
3~4岁
1.能在较热或较冷的户外环境中活动。
2.换新环境时情绪能较快稳定,睡眠、仗食基本正常。
3.在帮助下能较快适应集体生活。
4~5岁
1.能在较热或较冷的户外坏境中连续活动半小时左右。
2.换新环境时较少出规身体不适。
3.能较快适应人际环境中发生的变化。
如换了新老师能较快适应。
5~6岁
1.能在较热或较冷的户外坏境中连续活动不少于半小时。
2.天气变化时较少感冒,能适应车、船等交通工具造成的轻儼颠簸。
3.能较快融人新的人际关系环境。
如换了新的幼儿园或册能较快适应。
【教育建议】
1.保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。
如
毎天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要聖持。
因地制宜,it热或过冷的地区可选择温度适当的W间段开展户外活动。
2.经常与幼儿玩拉手转圈、桃干、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的瞿动、籲簸、陡转,保进其平衡器官机能的发展。
3.锻媒幼儿适应生活坏境变化的能力。
如:
注意观察幼儿在新环境中的0:
食、陋眠、游戏等方面的情况,采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际坏境,如参M亲聚会,支持他与不同群体的小用友游戏等,使幼儿较快适应新舸人际关系。
(二)动作发展
目标1具有一定的平fij能力,动作加调、灵敏
3~4岁
1•能沿地面直线或在较窄的低倭物体上走一段
2.能双啣灵活交替上下楼梯。
3.能身体平稳地双脚连续向前跳。
4.四散駅时能躲避他人的碰撞。
5.能双手向上拋球。
4~5岁
1.能在较窄的IO物体上平稳地走一段距离。
2.能以匍匐、膝盖悬空等乡种方武钻爬。
3.能助册跳过一定距离,或助龜跨跳过一定高度的物体。
4.能与他人折追逐、躲闪躍的游戏。
5.能连续自抛自接球。
5~6岁
1.能在斜坡、葫桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3.能连续跳绳。
4•能躲jg他人淺12来的球或折过来的抄包。
5.能连续拍球。
【教育建议】
1.利用多种活动发展幼儿的身体平働能力。
如
走平衡木,或沿着地面直线、田埃行走。
折跳房子、蹋毬子、蒙眼走路、踩小高既等游戏活动。
2.蛮励幼儿进行胞跳、钻爬、攀登、投掷、抽球等活动,以及跳什竿、'撥铁环等传统体育游戏,发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3.对于抽球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械
目标2具有一定的力量»BJ]
3~4岁
1.能双手抓杠悬空吊起10枚左右。
2.能单手将沙包向前投掷2米左右。
3.能单脚连续向前跳2米左右。
4.能快胞15米左右。
5.能行走1公里左右(途中可适当閒:
啟、停停)。
4~5岁
1.能双手抓杠悬空吊起15杪左右。
2•能单手将沙包向前投掷4米左右。
3.能单脚连续向前跳5米左右。
4.能快胞20米左右。
5.能连续行走1.5公里左右(途中可适当停朋)。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20杪左右。
2.能单手将沙包向前投抑5米左右。
3.能单啣连续向前跳8米左右。
4.能快胞25米左右。
5.能连续行走1.5公里以上(途中可适当停歇)o
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年齢特点的各种身体活动,如走、胞、跳、攀、爬等,鼓励幼儿聖持下来,不柏累。
2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯,自己背包。
目标3手的动作灵活协调
3~4岁
1.能用笔涂涂BISo
2.能數练地用勺子吃饭。
3.能用剪刀沿直线剪,边线基本助合。
4~5岁
1.能边线较直地画出简单图形,或能边线基本对齐地折纵。
2.能用筷子吃饭。
3.能沿轮翻线剪出由直线构成的简单图形,述线测合。
5~6岁
1.能根据需要画出图形,线条基本平滑。
2•能熟练使用筷子。
3.能沿轮輛线剪出由曲线构成的简单图形,ill线测合且平滑。
4.能使用简单的劳动:
:
具或用具。
【教育建议】
1.创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。
如:
提供画笔、剪J1、奴张、泥团等工具和林料,或充分利用各种自然、废IF!
林料和常见物品,it幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的动作。
如练习自己用筷子吃饭、扌叮11子,帮助妈妈摘菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原林料和半成品,it幼儿有更多机会参与林料制作。
2.提醒幼儿注意安全。
如:
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动林料要足昵大,林质要安全,以免造成异物进入气管、鉛中毒等伤害。
为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪”、锤子等工具的方法。
提醪幼儿不要拿剪JJ等flf'JI具玩耍,用完后要放回原处。
(三)生活习惯与生活能力
目标
1、具有良好的生活与卫生习慎
3~4岁
1.在提醒下,按吋陋觉和起床,并能坚持午陋。
2.喜欢参M体育活动。
3.在引导下不偏食、挑食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.愿意饮用白开水,不贪唱伏料。
5.不用加手揉眼睛,连续看电视不超过15分鉀。
6.在提醒下,每天早晚刷牙。
4~5岁
1.每天按吋陋觉和起床,并能坚持午陋。
2.喜欢参加体育活动。
3.不偏食、挑食,不暴伏暴食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.常唱白开水,不贪唱玄料。
5.知道保护眼睛,不在社强或过睛的地方看书,连续看电视不趙过20分钟。
6.每天早晚刷牙且方法基本正确。
5~6岁
1.养成毎天按时陋觉和起床的习惯。
2.能主动参加体育活动。
3.吃东西时细嚼慢咽。
4.主动伏用白开水,不贪唱伏料。
5.主动保护眼睛。
不在过强或过暗的地方看书,连续看电视不超过30分鉀。
6.每天早晚主动刷牙,方法正确。
【教育建议】
1.it幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯。
如早薩早起,每天午陋,按时进餐,保证吃好早餐等。
2.帮助幼儿养成良好的0:
食习愤。
如:
合理安排饕点,为幼儿提供营养均衡的膳食。
帮助幼儿了解食物的营养价值,引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多唱白开水,少唱伏料。
吃饭时不过分催促,提醒幼儿细嚼慢咽。
3.帮血幼儿养成良好的f人卫生习惯。
»:
早晚刷牙、饭后漱口;无牙刷、牙膏时可用盐水代替。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提酸幼儿保护五官,如不舌L挖耳朵、鼻孔,不用脏手揉眼睛,看电视时保持3米左右的呃离等。
4.激发幼儿参加体育活动的兴越,养成皱炼的习惯。
如
为幼儿准备一些休育活动林料,如皮球、跳绳、II子等。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏,同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目,培养他对体育活动的兴趣;
目标2具有基本的生牯自理能力
3~4岁
1.在提醒下,饭前便后能洗手。
2.在帮助下能穿腮衣服或鞋袜。
3•能将折具和图书放回原处。
4~5岁
1.饭前便后能主动洗手,方法正确。
2.能自己穿肮衣服、鞋袜、insiWo
3.能整理自己的物品。
5~6岁
1.能根据冷热增减衣服。
2.会自己系鞋带。
3•能按类别整理好自己的物品。
【教育建议】
1.蛮励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定,不因做不好或做得慢而包亦代替,以免剥夺他发展自理能力的机会。
2.教给幼儿生活自理的基本方法,如穿肮衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3.提供有利于幼儿生活自理的条件。
如:
提供一些纸箱、抽屉,供幼儿收拾和存笊自己的折具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用,方便自己穿脱。
目标3具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4岁
1.不眼陌生人走,不吃陌生人给的东西。
2.在提醒下能注意安全,不做危险的事。
3.在公共场所走失时,能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电曲号码。
4~5岁
1.在公共场合不远离成人的视线单独活动。
2.认识常见的安全标志,能遵守安全规朋I。
3.运动时能主动躲锻危险。
4.知道简单的求助方式。
5~6岁
1.未经大人允许不给陌生人开门。
2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。
3.运动时能诚免给他人造成危险。
4.知道一些基本的I®夹知识。
【教育建议】
1.提供安全的生活环境和必要的保护措施。
如:
要把热水般、药品、火柴、JJ具等物品放到幼儿够不到的地方;皿台或窗台要有安全保护措施;要使用安全的电滌捕座等。
在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领;不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。
如:
外出时提醒幼儿要紧眼成人,不远离成人舸视线,不眼陌生人走,不吃陌生人给的东西;不在河述和马路边折;要遵守交通规则等。
帮血幼儿了解周围坏境中不安全的事物,不做危险的事。
如不动热水壶,不圻火柴或打火机,不模电瀾插座,不攀爬窗户或皿台等。
帮助幼儿认识常见的安全标志,如小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
3.教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如:
记住自己家庭的住址和电话,殳伶的姓名和单位,一旦走失时知道向成人求助,并能提供必要信息。
遇到火史或其他紧急情况时,知道要抜打110、120、119等求救电话。
可利用图书、音像等林料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并运用游戏方式模抓练习。
幼儿园应定期进行火贞、地震等自熬灾害的逃生演习。
培言是交浦和思维的工具。
幼儿期是培言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交浦的同时,也在发展着人际交往能力、对交往情境的判斷能力、组纵自己思想的能力等,并通it语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿剑设自由、宽松的语言交往环境,敲励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到枳极回应。
提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力,培养良好的阅渎兴題和习惯,进一步柘展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣,通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
(一)听与说
目标1汰真听并能听懂常用语言
3~4岁
1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2.能听懂日常会话。
4~5岁
1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2.能结合情境感受到不同语气、培调所表达的不同意思。
3.少数民族幼儿能基本昕懂普通话。
5~6岁
1.在集体中能注意昕老帅或其他人讲话。
2.听不懂或有疑何时能主动提冋。
3•能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
【教育建议】
1.多给幼儿提供颐昕和交谈的机会。
如:
经常和幼儿一起谈论他们感兴題的瓯给他读图书、讲故事等。
2.引导幼儿学会认真颐听。
如:
要汰真听别人(包括幼儿)讲话,为幼儿做出表率。
要用幼儿昕得懂的培言与他们交谈。
对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听,藪励他主动提间。
3.对幼儿讲话时,注意结合情景使用丰富的培言,以便于幼儿理解。
说站时注意语气、培调,让幼儿感受培气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物髙兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2愿意毎站并能清楚地表迭
3~4岁
1.愿意在熟悉的人面前说话,能大方地与人打招呼。
2.愿意表达自己的需嬰和想法,必要吋能配以手势动作。
3.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
4~5岁
1.愿意与他人交谈,喜欢谈论自己感兴趣的话題。
2.基本会说普通曲的日常会话。
少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。
3.能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4.讲述比较连贯。
5~6岁
1.愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。
2.会说普通站,发音正确、清甌。
少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。
2.能根稠谈话对象和需要,调整说话的语气。
3.懂得按次序轮流讲话,不葩意打Bi别人。
4.能依据所处情境使用恰当的培言。
如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安慰。
【教育建议】
1•注意语言文明,为幼儿做出表率。
如:
与他人交谈时,认真頤听,使用礼靛用语。
在公共场合不大声说话,不说加曲、粗话。
幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。
2.帮助幼儿养成良好的语言行为习愤。
如
结合情景提醉幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼貌,客人来诉时要打
招呼,得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规呱,如要轮流发言,不师意打斷别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声暄哗。
(二)阅挟和书写准备
目标1喜欢听枚事,看图书
3“岁
1.经常主动要求成人讲故事、读图书。
2.喜欢跟读韵律感强的儿歐、童谣。
3.爱护图书,不乱頻乱折。
4~5岁
1.经常反复看自己喜欢的图书。
2.喜欢把昕il的故事或看过的图书讲给别人听。
3.对生活中常见的标识、符号感兴0!
知道它们表示一定的意义。
5~6岁
1.经常专注地阅读图书。
2.喜欢与他人一起炭论图书和故事的有关内容。
3.在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴0!
知道文字表示一定的意义O
【教育建议】
1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如:
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
提供相对安静的地方,尽量城少干扰,保证幼儿自主阅读。
2.激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。
如:
经常抽时同与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童遥、故事和诗歌等不同休裁的儿童文学作品,蛮励他们自主选择。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时,和他们一起査阅图书资料,it他们感
受图
书的作用,体会阅读的乐尴。
3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如:
向幼儿介鉛医院、公用电话等生活中的常见标识,让他们知道标识可以代表具体事物。
结合生活实际,報助幼儿体会文字的用途。
如买来新折貝时,把说明书上的文字念给幼儿听,了解玩具的折法。
目标2具有初步的阅挟理解能力
3~4岁
1.能昕懂短小的儿歌或故事。
2.会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。
3.能理解图书上舸文字是和画面对应舸,是用来表达画面意义舸。
4~5岁
1.能大体讲出所听故事的主要内容。
2.能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节。
3能师着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应,体会作品所表达的情绪情感。
5~6岁
1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。
3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
4.能初步感受文学语言舸美。
【教育建奴】
1•经常和幼儿一起阅读,引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。
如:
引导幼儿仟细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节,引导他们有条理地说出故事的大致内容。
在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉名字,让幼儿昕完后自己取名字,并说出这样命名的理由。
蛮励幼儿自主阅读,并与他人甘论自己在阅读中的发现、体会。
2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
如:
蛮励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾。
敲励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方武表达自己对图书和故事的理解。
蛮励和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制成图画书。
3.引导幼儿感受文学作品的美。
如:
有意识地引导幼儿瞅赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
给幼儿读书时,通过表情、动作和抑扬硕挫的声音传达书中的情绪情感,it幼儿体会作品的感染力和表规力。
目标3具有书面表迭的愿望和初步技能
3“岁
1.喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
2.尝试正确握笔。
4~5岁
1.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2.在成人提醒下,写写画画时姿势正确。
5~6岁
1.愿意用图画和符号表规事物或故事。
2.会正确地写自己的名字。
3.写写画画时姿势正确。
【教育建议】
1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的助能,激发书写的愿lo如
准备供幼儿随时取故的纟K、笔等林料,也可和用沙地、购枝等自然林料,满足幼儿自由涂画的需要。
蛮励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人昕,让幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来,并念给他听,使幼儿知道说的话可以用文字记录下来,从中体会文字的用途。
2.在绘画和游戏中做必要的书写准备,如:
通过把虚线画出的图形轮廊连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
披励幼儿学习书写自己的名字。
帮助幼儿学习正确的握笔姿势,提醍地们写画时保持正确姿势。
幼儿社会领域的学习与发展过
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