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教育学相关知识
教育学院硕士研究生的培养专业覆盖了教育学考研专业全部二级学科,其具体研究方向及师资如下:
1.教育学原理
该专业包括以下研究方向:
教育基本理论、德育原理、教育哲学、教育社会学(含青少年研究、性别教育研究、家庭教育、社会教育)、教育法律与政策分析、教育文化人类学。
教育学原理是北师大各教育专业中师资较强的一个,该专业的著名研究生导师有:
教育法学界泰斗劳凯声、教育学原理学科领军人物石中英(教育哲学)、檀传宝(德育原理)等。
2.课程与教学论
该专业包括以下研究方向:
教学论、学校咨询、小学教育、课程论、艺术教育、数学课程与教学、体育课程与教学、教学心理与评价。
课程与教育学论也是北师大教育学院中较为重要的一个专业,教育科学研究所的裴娣娜教授、丛立新教授和郭华教授等都是课程与教学论方面的权威研究者。
3.教育史
该专业包括以下研究方向:
中国教育史、外国教育史。
教育史专业是北师大教育学院历史较长的一个专业,因而也成就了一大批中国教育史学界的学术带头人,成为师大教育学院师资最强的一个专业,其中知名学者不胜枚举,然有许多有卓越成就的老先生已退休,目前还担任研究生导师的主要有:
中国教育史方面,年过古稀却仍坚守教学一线的学术泰斗王炳照教授,学科带头人于述胜教授、俞启定教授,以及许勇教授、施克灿、孙邦华等副教授;外国教育史方面,学科带头人张斌贤教授、著名教授郭法奇先生等。
4.比较教育学
该专业包括以下研究方向:
国际教育的理论与实践、教育制度的比较研究教育理论的比较研究、世界幼儿教育改革与发展。
比较教育学是师大教育学院的一个重点学科,该专业的师资也是非常雄厚的:
其中一些比较教育领域的大师已退出教学一线,如顾明远老先生和王英杰教授,目前比较教育研究所的重要带头人有马健生教授、项贤明教授、朱旭东教授等,此外阎光才老师、李家永老师、萧甦老师、高益民老师等也是比较所里卓有建树的人物,而霍力岩教授综合了学前教育与比较教育的研究,是我国多元智能研究领域的第一把手。
5.学前教育学
该专业包括以下研究方向:
学前儿童心理与教育、学前教育理论与实践、学前儿童课程与游戏(含音乐、体育、健康等)。
北师大的学前教育在中国学前儿童研究中的地位是首屈一指的,在越来越关注儿童早期教育的今天,报考学前教育专业研究生的人数越来越多。
致力于儿童心理研究的庞丽娟教授、冯小霞教授、以儿童游戏研究著称的刘焱教授、关注学前教育行政的张燕教授,以及王懿颖、刘馨等老师等都在幼儿教育领域做出突出的成绩。
6.高等教育学
该专业包括以下研究方向:
高等教育管理、高等教育基本理论。
师大的高等教育专业是成立较晚的一个专业,目前主要的硕士生导师有:
谷贤林副教授、李子江副教授和刘慧珍副教授。
7.成人教育学、职业技术教育学
成人教育专业包括以下研究方向:
成人教育管理、终生学习管理、继续教育研究。
职业技术教育学专业包括以下研究方向:
职业教育理论与实践。
成人教育专业、职业技术教育专业是师大新近成立的专业,在这方面的师资尚不是很强,主要由比较教育研究所的老师分担这一专业的研究生培养工作。
8.特殊教育学
该专业包括以下研究方向:
发展性障碍儿童心理与教育、感官障碍儿童心理与教育、天才儿童心理与教育。
特殊教育是师大教育学院的一个重要的院系,也是越来越受到关注的一个院系,北师大特殊教育的师资是全国特殊教育专业中最为雄厚的:
如关注特殊儿童评价的韦小满教授、致力于智障儿童研究的肖非教授、关注健康教育的王雁教授以及致力于聋哑儿童研究的顾定倩教授等,都是我国特殊教育领域的领军人物。
9.教育经济与管理
该专业包括以下研究方向:
教育经济学、教育管理学、教育管理与法律、教育管理决策理论、农村教育。
教育研究方法
是教育学考试中分值比较少的科目,之前几年教育研究方法的题多数是大题,但近几年也逐渐出现在选择题中,所以在复习时要多多练习答题技巧!
一、教育研究方法考研书目
裴娣娜主编《教育科学研究方法》,辽宁大学出版社
二、教育研究方法复习方法
《教育研究方法》属于方法论范畴。
该学科主要探讨怎样解释、预测和控制教育现象,探测教育规律的手段、工具和方式。
教育科学研究方法有自己的特点,主要表现在
1。
理论联系实际,切忌死记硬背
首先要注意对基本概念的理解和把握,研究生考试虽然是选拔研究型人才的考试,但是这种考试却一直重视对基础知识的考查,因此对教育学基本的概念和原理,必须有清楚和明确的认识,不能含混。
尤其对教育研究方法课而言,很多概念都比较抽象,如被试、总体、样本、取样、自变量、因变量、无关变量、误差、效度、信度等,本身就较难理解,死记硬背就更不容易实现了。
较好的方法是联系实际,将概念放在一个具体的情境中去体会。
2。
复习时参照教材、复习大纲内容,结合复习思考题进行
习题在复习的过程中具有至关重要的位置。
倘若平时只是进行看和记的训练,却很少练习解题,那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感。
习题在整个复习进程的地位,一是目标所有的复习环节都是为了能够顺利解题;二是标尺可以通过模拟训练来发现复习过程中的问题和可以改建的地方。
[案例1]教育研究方法中使用频率最高的是。
A教育观察法B教育试验法C教育调查法D教育测量法
答案:
A
复习启示:
结合此题,考生在复习时应注意上述各种教育研究方法的涵义和特点,及在实际中的应用。
此题的着眼点是各种研究方法的比较。
[案例2]辨析:
准实验就是不控制无关变量的实验。
答案:
错误。
准实验是指不能随机分派被试者,不能完全控制无关变量的实验。
准实验是不需要对被试进行选择、编组及实验处理等,而直接以原教学班为实验组或对照组,适合于现场条件或接近现实的模拟性研究,因此,虽然仍要控制变量,但变量控制不像实验法那么严格。
复习启示:
此题启示考生理解概念时要抓住关键,在准实验概念的定义中,不能完全是关键词,意指需要控制变量,只是不那么严格。
3。
尽量将每种教育科学研究方法和教育现象结合起来,理论联系实际,注重运用
虽然教育科学研究方法在统考中的分值不是重头,但我还是建议时间充足的考生尽量认真复习下该门课。
因为有的学校在复试中会加大此部分的考察力度。
还因为作为一门方法论课程,其作用在整个的研究生阶段和随后的工作中都会发挥极其重要的作用。
中外教育史复习重点
时间:
2011-04-2013:
39来源:
三人行考研作者:
bingbaobao
教育史是具有历史性质的教育分支学科,分为中国教育史和外国教育史,主要包括教育思想史、教育制度史和教育实践史三大部分
中外教育史这部分在教育学考研中和教育学原理一样是约100分,只不过它的难度相比较而言要比教育学原理稍简单,但识点零碎,内容颇多,是考查考生记忆能力的部分。
中外教育史考研书目介绍
王炳照主编的《简明中国教育史》,北京师范大学出版
孙培青主编的《中国教育史》(修订版),华东师范大学出版社
吴式颖主编的《外国教育史教程》,人民教育出版社
中外教育史复习重点
教育史是具有历史性质的教育分支学科,分为中国教育史和外国教育史,主要包括教育思想史、教育制度史和教育实践史三大部分,对于这三个部分的复习方法介绍如下:
第一、教育思想史
教育思想史是指人类对教育现象和活动的认识过程。
这是教育史中相对重要的部分。
教育思想史研究的主要是教育思想家,主要包括以下内容
(一)中国部分
古代的孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹、颜元等,近代的康有为、梁启超、蔡元培等,现代的黄炎培、陶行知、陈鹤琴等人的教育思想;历史上的著名教育论著如《大学》《中庸》《学记》《师说》《劝学篇》等中包含的教育思想;近代一些著名的教育思潮如职业教育思潮、实用主义教育思潮等。
(二)外国部分
希腊三哲即苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想;文艺复兴时期的教育思想;启蒙运动的教育思想;17与18世纪的教育思想,包括夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育思想,培根、洛克等人的唯实论教育思想,爱尔维修、拉夏洛泰、贺拉斯?
曼的国民教育思想;19与20世纪传统教育思想和现代教育思想,包括以赫尔巴特为代表的传统教育思想、斯宾塞与赫胥黎的科学教育运动、马克思与恩格斯的教育思想、欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动、蒙台梭利和杜威的教育思想;20世纪涌现的教育思潮,包括改造主义教育、要素主义主义教育、永恒主义主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、新行为主义教育、结构主义教育、终身教育、人文主义教育等。
教育思想史具有以下两个特点:
首先,教育思想发展的历史相继性:
每一种教育思想总是在前人思想基础之上的批判、继承与发展。
比如,教育心理学化思想的演变主要经历了以下阶段:
亚里士多德(教育应顺应人的天性,提倡和谐教育)夸美纽斯(教育适应自然,提倡泛智教育)卢梭(教育顺应人性,倡导自然教育)裴斯泰洛齐(教育教育化,倡导要素教育)赫尔巴特(将教育学建立在教育学基础之上,为教育心理学化提供了科学依据)。
其次,教育思想发展的二元对立性:
如教师中心与儿童中心、知识中心与经验中心(活动中心)、人文教育与科学教育、传统教育与现代教育。
把握这些冲突是理解这些思想的途径之一。
综上,教育思想史的复习,需要抓住主要的思想家和主要的思想流派,了解他们的主要著作和主要观点,尤其是他们的主要命题和核心概念,以及他们思想的影响、意义和局限。
第二、教育制度史
教育制度史是指人类教育活动制度化的过程:
包括教育机构史、政策史和立法史。
(一)中国部分
中国教育制度史往往与朝代紧密联系在一起,复习时需要注意不同朝代的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。
其中,书院制度、科举制度、近代学制的发展、演变和改革,是贯穿我国教育制度史的重要轴线。
我国具有特色的教育机构如稷下学宫、京师同文馆。
(二)外国部分
外国教育制度史往往与国别紧密地联系在一起,复习时需要注意不同国家的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。
其中,国民教育制度的建立、发展与演变是贯穿外国教育制度史的主要线索。
国外具有特色的教育机构如文科中学、英国公学等。
此外,各国著名的教育立法和政策报告,也是复习的重点。
如英国的1870年的《初等教育法》、1902年《教育法》、1926年《哈多报告》、1944年《教育法》、1988年《教育改革法》等。
每个国家总有几部影响其国家教育基本进程的大法或报告,对于它们的出台背景、主要内容、和意义的了解是重要的。
07年的教育学统考中就考了美国的《国防教育法》。
对于教育制度史的复习,建议大家采用“顺藤摸瓜法”。
在历史的发展过程中,总存在着这样或那样的线索。
通过对线索的理解,就能够将史实串起来,进一步理解,也有助于记忆。
在教育制度史的发展过程中,有着一些重要的线索。
例如外国教育史中的近代国民教育制度的发展(教育世俗化、教育国家化)、双轨制到单轨制的改革等等。
第三、教育实践史
教育实践史是指人类教育活动和现象的发展过程。
研究生入学考试不会考过于细节的历史,因此对于教育实践史的复习应主要把握以下两点:
(一)各历史时期教育的主要特点。
如中国的春秋战国时期、隋堂时期、宋朝、清末明初和20世纪20年代、抗战时期等;外国的古希腊时期、中世纪、文艺复兴宗教改革时期、启蒙运动时期和工业革命时期等。
(二)主要的教育运动。
如中国的洋务教育运动、维新运动、新文化运动等,外国的新教育运动和进步教育运动等。
在教育史的复习中,需要在了解教育思想、制度和实践三类史的基础上,将三者有机结合起来,并根据不同的历史时期,特定地理解三者的关系。
教育是社会的教育,受到政治、经济、文化、科学等诸多方面的影响,因此在对教育史问题进行思考和解答时,需要有广阔的历史视野和对因果关系的认识,要从多个方面、多个角度来看待教育的历史发展。
以外国教育史为例,如国民教育制度的形成,需要考虑到宗教改革、工业革命、民主政治、人口问题、民族国家的形成、经济进步等诸多因素。
教育心理学复习重点
教育心理学这部分这部分虽然在考试中的分值不是很多,但是教育心理学是一门比较抽象的学科,学习可能会比较吃力,所以考生在复习时要细读教材,注重理解!
一、教育心理学考研参考书目
陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》,北京师范大学出版
二、教育心理学考试重点
重点内容包括:
(一)概述
研究对象
研究任务
历史发展①起源②发展过程③研究趋势
(二)心理发展与教育心理发展一般规律与教育认知发展的一般规律与教育
人格发展…
认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论
维果斯基文化历史发展理论
认知发展理论的教育启示
人格发展理论与教育埃里克森心理社会发展理论
柯尔伯格道德发展阶段理论
人格发展论的教育含义
心理发展的差异与教育智能差异与教育
人格…
认知方式…
性别…
(三)学习及其理论解释学习的一般概述学习的基本含义
学习的分类体系①主体②水平③性质④结果
联结理论经典性条件作用说①巴甫洛夫②主要规律③华生贡献④教育应用
操作性条件作用说①桑代克②斯金纳③主要规律④程序教学与行为矫正
观察学习理论①早期探索②班都拉③基本过程与条件④教育应用
学习的认知理论早期①格式塔学派②托尔曼③启示
布鲁纳的认知-发现说①认知学习观②结构教学观③发现学习
奥苏伯尔的有意义接受说①有意义学习的实质和条件②认知同化理论和先行组织策略③接受学习的界定和评价
加涅的信息加工学习理论①学习的信息加工模式②学习阶段及教学设计
学习的建构理论思想渊源与理论取向
建构主义的基本观点①知识观②学习观③教学观
认知建构主义学习理论及应用
社会…
(四)
学习动机学习动机的实质及其作用含义
主要理论强化理论
人本…①需求层次②自由学习
认知…①期望-价值②成败归因③自我效能感④自我价值
培养与激发
(五)知识的建构知识及知识建构知识及其类型
知识建构的基本机制
知识的理解知识理解的类型
知识理解的过程
知识理解的影响因素
错误概念的转变错误概念性质
概念转变及其过程
影响概念转变的因素
为概念转变而教的策略
知识的整合与应用整合与深化
应用与迁移
(六)技能的形成技能及其作用技能及其特点
心智技能的形成与培养原型模拟
形成过程
培养方法
操作技能的形成与训练主要类型
形成过程
训练要求
(七)学习策略及其教学学习策略的性质与类型概念
结构
认知策略及其教学注意策略
精细加工…
复述…
编码与组织…
元认知策略及其教学元认知及其作用
元认知策略
资源管理策略及其教学时间管理策略
努力…
学业求助…
问题解决能力与创造性的培养当代有关能力的基本理论传统智力理论
多元智力…
成功智力…
问题解决的实质与过程问题及其问题解决
问题解决的基本过程
问题解决的影响因素①有关的知识经验②个体的智能与动机③问题情景与表征方式④思维定势与功能固着⑤原型启发与酝酿效应
问题解决能力的培养①充分利用已有经验,形成知识结构体系②分析问题的构成,把握问题解决规律③开展研究性学习,发挥学生的主动性④教授问题解决策略,灵活变换问题
⑤允许学生大胆猜想,鼓励实践验证
创造性及其培养基本概念
基本结构
培养措施
社会规范学习与品德发展社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义
品德发展的实质
社会规范学习的过程与条件社会规范的遵从
社会规范的认同
社会规范的内化
品德的形成过程与培养道德认知的形成与培养
道德情感的形成与培养
道德行为的形成与培养
品德不良的矫正含义与类型
成因分析
纠正与教育
教育心理学的内容相比较而言不是很多,但却比较抽象,难理解,以上是列出的比较中的章节知识点,考生在复习的时候要抓重点,但是其他内容也不能忽略!
记忆的同时伴随理解!
教育学原理复习重点
教育学原理是教育学考研中的重点内容,分值也是最多的,一科就占了约100分。
所以考生在复习这部分内容一定要认真仔细。
一、教育学原理参考书目
王道俊、郭文安编写《教育学》,人民教育出版社
全国十二院校联合编写《教育学基础》,教育科学出版社
教育学原理这部分着重看这两本书就可以,如有多余时间还可以参考:
叶澜编写《教育概论》,人民教育出版社
袁振国主编《当代教育学》,教育科学出版社
二、教育学原理复习重点
教育学原理一共有十章的内容,其中:
第一章教育学概述:
是基础章节,介绍的也是基础知识,比如教育学的产生发展及研究对象和任务,本章内容在历年的考试中选择题居多。
所以考生在复习的时候主要以理解识记为主。
第二章教育及其产生与发展:
本章更进一步细致的介绍了教育学的概念、教育的结构与功能、教育的起源及发展等内容。
在历年的试题中较多出现在选择题中,仅有一年出现了大题,考生学习时主要还是是理解识记。
第三章教育与社会发展:
本章内容是重点,在教育学考试中多次出现大题,是考生复习的重点,尤其是本章内容中教育的社会制约性和教育的社会功能。
考生在学习的过程中要重点记忆。
第四章教育与人的发展:
本章仍旧是考试的重点,和第三章教育与社会发展是相对应的。
本章是出大题的热点章节,考生在复习是既要理解,也要着重记忆。
第五章教育目的和培养目标、第六章教育制度:
这两章是教育学的基础知识部分,主要讲述了教育目的、目的理论、培养目标、学校教育制度、现代教育制度等内容,这两章的内容多数以选择题的形式出,所以在复习的过程中重要的是理解识记!
第七章课程、第八章教学、第九章德育这三章是教育的重中之重,也是历年考试大题分值最多的章节,其中课程理论、课程评价、课程编织和改革是比较重点而又少有难度的内容,考生在复习是要反复研读,着重记忆。
教学这章的教学理论、教学设计、模式和教育评价是重点内容,考生要着重复习。
德育部分的德育原则是分析题的重点出题点,也会结合教学原则一起出大题,是很重要的部分,复习时比仅仅要背诵记忆,还要能够灵活的运用和分析!
第十章教师与学生:
本章节的内容也比较重要,曾经出过大题,尤其是教师这一概念的近几年也是比较热门的话题,考生在复习的时候理解记忆!
教育学十章的内容整体来说是教育学考研的重点,考生在复习时除了着重看重点章节外,其他章节也不能忽视,学有余力时可以看看有关教育的杂志等热点话题,有助于扩大知识面!
跨专业考教育学推荐读本
跨考生最大的薄弱处是基础知识,因此,加强基础知识的训练对跨考生来说很关键。
以下推荐一些教育类基本读物:
1.近5年的《教育研究》,中华人民共和国教育部主管,中央教育科学研究所主办;
2.近1年的《中国教育报》,中华人民共和国教育部主管,中国教育报刊社承印;
3.近2~3年的《北京大学教育评论》,北京大学主办;
4.《普通教育学》,【德】赫尔巴特著,李其龙译,浙江教育出版社2002年版;
5.《民主主义与教育》,【美】杜威著,王承绪译,人民教育出版社1990年版;
6.《大教学论》,【捷克】夸美纽斯著,傅任敢译,人民教育出版社1999年版;
7.《爱弥尔(论教育)》【法】卢梭著,李平沤译,人民教育出版社2001年版;
8.《论语译注》,杨伯峻译注,中华书局1980年版;
9.《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版;
10.《孟子》,梁海明译注,远方出版社2004年版。
跨专业,教育学考研,推荐
教育学心理学试题库
时间:
2010-05-2416:
49来源:
未知作者:
admin
教育学心理学试题库
一、单项选择题
1.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象,称之为(A)。
A.自然形态的教育B.自我教育C.家庭教育D.社会教育
2.人类社会最早诞生的教育学是以(B)作为自己的研究对象的。
A.初等教育B.普通中小学教育C.中等教育D.一般教育现象
3.“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想出自(C)。
A.《学记》B.《大学》C.《论语》D.《师说》
4.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(A)。
A.《学记》B.《论语》C.《尚书》D.《孟子》
5.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是(C)。
A.《教育论》B.《雄辩术原理》C.《理想国》D.《巨人传》
6.教育学作为一门独立形态的学科,形成于(A)。
A.资本主义社会初期B.封建社会末期C.奴隶社会初期D.原始社会末期
7.首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是(C)。
A.杜威的《民主主义与教育》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.夸美纽斯的《大教学论》D.昆体良的《雄辩术原理》
8.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B)。
A.裴斯泰洛奇B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图
9.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是(C)。
A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威
10.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(D)的重要主张。
A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派
11.周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是(D)。
A.蔡元培B.徐特立C.杨贤江D.陶行知
12.首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是(C)。
A.苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫D.赞可夫
13.强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是(B)。
A.巴班斯基B.赞可夫C.加里宁D.凯洛夫
14.1920年,教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了(D)思想。
A.最优化教学B.范例教学C.发展教育D.终身教育
15.1956年出版《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是(A)。
A.布鲁姆B.布鲁纳C.根舍因D.斯金纳
16.1901年,由立花铣三朗讲述、王国维翻译的(B)刊载于《教育世界》上,是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。
A.《教育论》B.《教育学》C.《大教育学》D.《教育原理》
17.1919年,著名教育家(C)来华讲学,此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
A.桑代克B.盖顿C.杜威D.克伯屈
18.解放初期,在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是(A)。
A.凯洛夫的《教育学》B.冈察洛夫的《教育学》C.巴拉诺夫的《教育学》D.巴班斯基的《教育学》
19.“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自(A)。
A.《论语》B.《学记》C.《四书集注》D.《孟子》
20.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(C)。
A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《孟子》
21.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是(B)。
A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底
22.被称为世界上第一部研究教学法的书是(D)。
A.夸美纽斯的《大教学论》B.柏拉图的《理想国》C.斯宾塞的《教育论》D.昆体良的《雄辩术原理》
23.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学
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