记叙文阅读理解解题技巧总结.docx
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记叙文阅读理解解题技巧总结
初中记叙文解题技巧超全详解!
快速掌握记叙文解题技巧~
导语:
初中语文记叙文详解!
记叙文有哪些表达方式?
常见的修辞手法有哪些?
记叙文有哪些答题技巧?
下面是记叙文的超全详解,快速掌握记叙文的解题技巧!
记叙文的表达方式
文章的表达方式一共只有五种:
记叙、描写、议论、抒情和说明。
记叙文以记叙、描写为主要表达方式,常常辅以议论、抒情和说明。
一、记叙文中的描写:
描写共分两大类:
1、环境描写:
(自然环境描写和社会环境描写)
自然环境
(1)自然环境的描写角度:
视觉、听觉、味觉、触觉
(2)自然环境的描写方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
(3)自然环境描写在文章中的主要作用有:
交待故事背景(时间、地点)(暗示社会环境,揭示社会本质)
• 渲染环境气氛、烘托人物心情
• 推动情节发展
• 揭示人物心境,表现人物性格,突出中心思想
2、人物描写:
(1)外貌描写
(2)神态描写(3)动作描写 (4)语言(对话)描写 (5)心理描写(6)细节描写。
又分为:
正面描写、侧面描写。
人物描写作用:
塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。
记叙文中的修辞手法
常见修辞手法:
比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、反语、引用。
作用:
①比喻:
形象生动写出了什么(文章内容),化抽象为具体,使人易于理解。
②拟人:
使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。
③排比:
条理清晰,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。
④夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
⑤对比:
通过对比以突出事物间的差异,以显示事物的特点。
⑥对偶:
增强语言的节奏感,使语言节奏明快。
⑦反问和设问:
加强语气,增强语势,激发读者的感情。
自问自答,以引起读者的注意和思考。
⑧反复:
强调,加深读者印象。
⑨引用:
增强语言的权威性和说服力。
⑩反语:
表达讽刺意味,达到讽刺效果。
记叙文的表现手法
常见表现手法:
联想、想像、象征(托物言志)、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、白描、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
作用分别如下:
1、象征(托物言志):
通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用:
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
2、衬托:
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用:
突出本体的××特征。
3、对比:
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用:
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情:
通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。
作用:
做到情景交融,使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬:
先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬。
作用:
突出强调了事物(人物)的特征。
6、侧面(间接)描写:
侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用,可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、联想:
由一事物想到另一事物的心理过程。
作用:
丰富文章内容,使人物形象更丰满,性格更鲜明突出,情节更生动感人。
8、想像:
在原有的感性形象的基础上,创造新形象的心理过程。
作用:
为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的陶冶。
9、白描:
简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。
它一般不用修辞手法。
如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破。
”这就是白描的写法,将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来,既没有夸张,也没有刻意修饰,却显得更加真实。
作用:
使描写对象更显真实。
记叙文的语言及语言风格
语言特点:
准确、生动、形象。
语言风格:
朴实自然、清新流畅、含蓄、通俗易懂、幽默、辛辣等。
如何读懂记叙文
1、记叙文的段落层次结构
文章的层次结构(表达顺序)就是文章内在的逻辑关系和作者的行文思路。
主要有三种:
时间顺序:
按事情的发生、发展来组织材料。
空间顺序:
即是按事物空间结构的顺序来说明,或从外到内,或从上到下,或从整体到局部来加以介绍。
逻辑顺序:
按照材料的性质或者是作者的认识过程和情感变化来组织材料。
划分段落层次要注意掌握以下几种方法:
⑴按时间先后划分。
以时间先后为顺序的记叙文,使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语,分出不同阶段,从而划分出段落层次。
如《海滨仲夏夜》一文,就是按时间的推移划分段落的,全文描述了五个画面,依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。
⑵按地点的转换划分。
有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点,对于这类文章,学生可以从地点转换入手来划分段落层次。
如冰心的《小橘灯》,按地点的变换可分为四部分:
①第一段,叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事;②第二段,叙述在“小姑娘家”的情形;③第三段,叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈;④交代离村后的情况。
⑶按描述内容的角度划分。
一些记叙文,描述对象不是单一的,而是变化的,所以可按描写对象划分段落层次。
如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的:
①盼春;②绘春;③颂春。
在“绘春”一部分,又写了五个不同对象:
风、花、草、雨、人,所以可将该部分分为五个层次。
⑷按思想感情的变化划分。
有的记叙文以人物思想感情的变化为线索,从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。
如杨朔的《荔枝蜜》,全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索:
不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。
这正是划分课文段落的依据。
⑸按总——分——总的结构特点划分。
相当一部分记叙文,都有总、分、总的结构特点,据此可将文章划分为三大部分,如《谁是最可爱的人》,第一部分总写,概括赞美战士;第二部分分写,从三个角度,以实例描述总写来“赞美”战士;第三部分收篇总结,再次赞美战士。
2、概括记叙文的各段段意要准确地概括出段意。
首先要抓住表明文章全段意思的主要句子(中心句),中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的。
其次,有些段落没有中心句,这就要抓住贯穿全段文章的中心思想,一段文章说明什么,叙述什么,议论什么,总要围绕着一个中心意思。
我们细读全段文章,仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系,也不难概括出段意来。
概括段意的有效方法有以下三种:
⑴摘句法:
摘出文段的中心句;⑵概括法:
概括文段的主要意思;⑶联合法:
有些文段有两个或两个以上的重要意思,就要把这些意思连接起来,概括出联合段意。
3、把握关键词语的深刻含义,把握文章中关键词语,对理解文章的思想内容,分析人物性格具有重要作用。
对于关键词语,应注意从以下几个方面分析。
⑴结合具体语言环境,借助上下文去推测、判断语语的含义。
例如:
①“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
”“狡猾”本是贬义词,含有“诡计多端”的意思,为什么要用在一个孩子身上呢?
联系上下文的语境,则知这是贬义词褒用,用以形容儿童天真顽皮的神态,从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
②“东京也无非是这样……”如果不联系上下文,很难确定这句话的意思,可能误解为指东京的风光与中国的差不多,或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多,都盘辫子。
如联系上下文,可知作者来东京控求救国救民之道,而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态,十分失望,此句正是表达了作者的这种情绪。
⑵试用同义或近义词语替换作比较,理解词语的含义。
理解得对不对,还可通过朗读体味,通过工具书来查证。
例如:
“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大啊。
”理解“慈爱”的含义,可用近义词替换的办法。
把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。
“可爱”表示值得爱,“慈爱”除“可爱”的意思外,强调“像慈母一样的爱”的意思,用以写老师的爱更恰当。
⑶注意句中隐含的意思(即言外之意)。
例如:
“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷。
”《故乡》“高墙”是比喻说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们(闰土、杨二嫂等人)的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念,而这正是作者悲哀的所在,也是小说主题所在。
4、理解句子的含意及其作用
当分析一句话时,主要从两个角度从分析:
⑴内容:
句子在内容方面主要包括两点:
一是字面上的意思;二是蕴含在句子里的深刻含意。
⑵结构:
在分析句子在结构上的作用时,一定要特别注意句子在文章中的位置,一般说来,有三种:
开头:
开篇点题,渲染气氛,总领全文,点明题旨,或表达与主旨相关的某种感情;也有的是开启或引起下文,为故事的情节发展作铺垫;设置悬念,引起读者的兴趣或思考。
中间句子的作用结构上:
文章中间的句段连接着上下文,所以有承上启下(概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写)或承接上文或引起下文的作用,并为故事的情节发展作铺垫。
内容上要联系中心回答。
结尾:
末段一般是总结全文,呼应开头,点明题旨,深化中心,升华感情,或兼而有之;另外末段如果用问句结尾,不仅含蓄地点明全文主旨,升华作者的感情,还有引发读者思考的作用。
5、分析记叙文的人物形象
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的,阅读时只有了解人物描写的方法和作用,把握人物性格特点,才能深刻理解文章的思想内容,分析人物形象,可以从以下几个方面入手:
⑴从分析人物的直接描写入手。
人物直接描写也叫正面描写,就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。
如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多,却栩栩如生、个性鲜明,作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比,通过她对“我”先虚做吹捧,继而尖酸嘲讽,对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象,令人如见其形、闻其声、知其心。
⑵从侧面描写入手。
侧面描写,简括地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。
如《驿路梨花》一文,主人公梨花姑娘始终没有出场,但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。
她的精神品质全部都是通过侧面描写,通过大家对她的评价写出来的。
⑶从细节描写入手。
细节描写也是刻画人物性格的重要手段。
所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时,多处运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖,烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”,刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
⑷从分析人物与人物之间的关系入手。
有些作品除了中心人物之外,还有其他人物。
分析时我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。
例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:
从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于他觉得“他从来没有这么高大”,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。
由此可见,认清人物与人物的关系,才能更准确地把握人物的性格。
6、归纳记叙文的中心思想,中心思想的归纳,常用的有以下几种方法:
⑴从分析标题入手。
标题是文章的眼睛,它使读者获得总的印象,有的可从中窥出文章的中心。
如《白杨礼赞》、《同志的信任》。
⑵从分析材料入手。
材料是表现文章中心的基础,可以通过材料蕴含的意义总结中心。
如《一面》,作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌,表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神,写鲁迅对作者的关怀和帮助,表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。
⑶从分析段首入手。
文章常开篇点题,分析开篇的语句、段落,往往可以把握文章的中心。
如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受,点明志愿军战士是最可爱的人,颂扬他们的精神品质,概括起来就是本文的中心。
⑷从分析篇末入手。
许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的,分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。
如《春》
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