蜡烛的变化教学设计1201DOC.docx
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蜡烛的变化教学设计1201DOC
“辽宁省农村骨干教师能力提升培训”研训资料
《蜡烛的变化》教学设计
站四小学刘应立
教学内容:
小学科学苏教版六年级上册第三单元第一课
【教学目标:
】
1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特点。
2、会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的,这种变化无时无刻不发生在我们身边。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
【教学重点:
】通过物质变化的实验,认识物质的两类变化。
【教学难点:
】寻找证据判断物质变化的种类。
【教材分析:
】
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元《物质在变化》里的第1课,属于课程标准中的物质世界的范畴,主要研究的是蜡烛在加热和燃烧时发生的变化。
教材分为三个部分,第一部分:
通过研究蜡烛的变化,认识物质的两类基本变化;第二部分:
有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化,巩固前面所学知识;第三部分:
学生通过动手实验,在观察、研究中,判断所做实验发生的变化属于哪个类型,进一步提高获取证据的意识,强化对两类变化的理解。
【学情分析:
】
蜡烛在温度升高时会从固体变成液体,蜡烛燃烧,可以照明,这些都是司空见惯的生活现象,但学生很少研究它变化中的奥秘,而本课的目的就是通过引导学生观察蜡烛加热时的状态变化和燃烧时会产生新的物质,让学生知道大自然中的物质都是不断运动、变化的,它们的变化是各式各样的。
从本课的学习过程来看,学生经历了“问题——实验——思考——结论——应用”的科学学习全过程。
在这个过程中学生的分析处理能力得到提高,更激发起学生了解身边事物中的秘密、生活中化学的兴趣。
【教学准备:
】
教师:
多媒体课件、量筒、量杯、小苏打、紫甘蓝汁、白醋、蜡烛、小刀、火柴
学生:
酒精灯、蜡烛、陶瓷勺、火柴、烧杯、集气瓶、记录单
【教学时间:
】2课时
【教学过程:
】第一课时
教学环节
教学活动
设计与应用
(一)激情导课
(二)研究变化建构新知
1、探究蜡烛的物理变化
2、探究蜡烛的化学变化
(三)巩固总结
1、实验激趣:
同学们喜欢喝饮料吗?
现在老师就给大家露一手。
【教学预设:
】拿出量杯,将量筒中小苏打水、紫甘蓝汁、白醋按顺序倒入量杯,会有变色、产生气泡等现象。
2、谈话:
有什么想法?
3、导入课题:
大千世界的变化无时无刻不在进行,这些变化背后隐藏着什么科学奥秘?
今天,我们就以蜡烛为例,来探究物质的变化。
(板书:
蜡烛的变化)
1、谈话:
蜡烛是我们都用过的东西,那么你对它的认识有多少呢?
请同学们认真观察手中的蜡烛,找一找蜡烛的特点,比一比看哪一组同学观察的最仔细。
2、组长领材料,分组观察,讨论交流
【教学预设:
】颜色有红与白等,形状硬,光滑,易断,易碎,有气味等。
3、谈话:
通过观察,你们了解到了蜡烛的哪些特点?
如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法?
【教学预设:
】生发言,切断、加热、点燃……
4、教师演示切断、掰断,讨论:
蜡烛发生了什么变化?
【教学预设:
】升发言,变短,变成两段,形状长短变化了。
5、谈话:
下面我们就先来选择给蜡烛加热的方法来试一试。
在实验前大家先猜测一下:
加热以后,它会有什么变化?
冷却以后又会有什么变化呢?
生:
发言猜测
6、谈话:
这几位同学的猜测究竟对不对呢?
我们还要通过实验来验证。
7、出示实验要求,讨论操作方法,包括实验器材、实验操作。
8、教师引导交流,提出注意事项。
①请同学们注意点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法
②注意安全,防止烫伤
③实验器材的放置
④以小组为单位进行实验,注意实验分工,认真观察和记录实验现象,完成活动记录
9、学生实验活动,教师巡视指导
10、实验结论交流。
蜡烛在加热的过程中,固体变成了什么?
加热过的蜡烛冷却以后,你们发现了什么?
小结:
通过同学们刚才对蜡烛的加热,发现蜡烛加热前是圆柱形的固体,加热后已经变成了液体,这说明加热蜡烛后,蜡烛的形态发生了变化。
1、点燃蜡烛又会看到什么变化?
让我们继续研究。
(课件出示)点燃蜡烛,观察现象。
2、学生点燃蜡烛,观察、交流。
【教学预设:
】看到蜡烛芯子周围蜡烛熔化了;芯子还冒烟了;看到火光了;将手放在蜡烛周围感觉到热了;蜡烛短了
3、谈话:
点燃蜡烛,我们发现产生了光和热。
其实,点燃蜡烛还有其他的变化,但是这些变化不能直接看到,需要借助一些物体看到。
想继续研究吗?
4、老师帮大家设计了三组实验。
(课件出示)请同学们看大屏幕,想一想,每组实验都需要什么材料?
注意些什么问题?
【教学预设:
】生回答需要的材料及要注意的问题;教师提示:
火焰不要集中加热烧杯的一个地方,要转动烧杯均匀受热,以免爆裂,最好用小手绢包住烧杯;蜡烛要固定在玻璃片上,以免倾斜或倒下。
5、谈话:
时间有限,三个实验同时完成。
每个组自由选择,两人完成一个实验。
强调安全问题。
6、学生分组实验,填写记录,师巡视指导。
7、汇报实验结果:
(1)请做第一个实验的小组汇报你们的发现。
学生:
我们组看到烧杯里发白了;我们组看到一层雾气。
教师:
那现在雾气,白色的东西还有吗?
学生:
恩……没有了。
教师:
白色的雾气是什么?
学生:
水蒸气。
教师:
水蒸气能看见吗?
回忆以前学过的知识,这层白色的雾气其实是……
学生:
水珠。
(有几个声音想起,教师立刻肯定)
教师:
对,就是水珠。
这是点燃蜡烛后产生的变化。
(板书:
水珠)
(2)教师:
请做第二个实验的小组汇报你们的发现。
学生:
我们也看到白色的“雾气”,但是过了一会杯壁上的雾气消失了,可是杯底有白色的点。
教师:
用手摸摸啦?
学生:
还在呀。
(学生边摸烧杯边说)
教师:
这个烧杯里装过什么?
学生:
石灰水
教师:
还记得什么能让澄清石灰水变成白色混浊的物质?
学生:
二氧化碳。
教师:
对,点燃蜡烛除了产生水珠还产生了二氧化碳。
(板书:
二氧化碳)
(3)教师:
做实验3的小组,你们看到了什么现象?
(老师面对另外两个组)
学生:
瓷勺子变黑了。
(学生举起手中的勺子)
学生:
不过手一抹就没了。
(另一组学生举起自己发黑的小手)
教师:
就称它为黑色物质吧。
黑色物质也是蜡烛点燃后产生的变化。
(板书:
炭黑)
8、分析、讨论:
蜡烛点燃后越来越少,而点燃的蜡烛又会产生小水珠、二氧化碳、黑色的物体,这些变化与形状、形态的改变是否相同?
9、小结:
在自然界中物质的变化有两大类:
一类仅仅是外形和状态的变化,没有生成新的物质;另一类是生成了新的物质,可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。
1、蜡烛的变化是这样,其他物质的变化又怎样呢?
刚才都是你们在做实验的,老师也有点手痒了,接下来,老师给大家做几个实验,要求同学们认真观察,并分析这是什么变化。
(1)撕纸
(2)点燃火柴
2、回顾课前引入饮料制作,分析变化属于哪一类。
谈话:
你们想不想也做一杯这样的饮料呢?
其实生活中物质的变化是无穷尽的,只要同学们留心观察,善于动脑,一定能发现更多有趣的知识。
下节课我们继续研究。
【设计意图:
】
采用课件和实验激趣式引入,能更加有效的激发起学生的好奇心和探究的欲望,为有效问题的产生创设良好的铺垫。
同时让学生体会到科学就来自生活
【设计意图:
】
学生的猜测根植于他们的经验,来源于他们的生活,在实验设计中,通过各小组加热蜡烛的实践操作,初步感知了蜡烛的变化。
实验——分析——结论,是科学研究的基本环节,教师在这里充分依照这样的环节展开教学。
并将看到的现象予以记录。
对于学生的回答,教师引导明确加热时的变化,再明确冷却后的变化,这是形态变化的典型特征。
实验前的安全提示,是必要的。
小组合作完成实验探究中,学生都有很强的分工。
【设计意图:
】
学生不注意发光、发热的变化是老师预期设想到的。
教师并不要求学生一定能完美的说出来。
当学生发现光后教师立刻给与肯定,并加以表扬,目的是提示学生要学会思考看到的现象。
【设计意图:
】
学生对于点燃蜡烛所产生的变化已没有发现,教师就直接告诉学生,新的变化需要借助物体看见。
这与开头时所提到的一些悄悄发生的变化正好吻合。
时间有限,教师只能让每个组内两人选择一个实验完成。
经过多年的科学学习,学生已经有独立实验的能力,教师设计的自选器材环节是对学生实验能力的考验。
让学生先动脑思考,再动手做,使实验过程更趋向科学,避免缺乏思考的“动手”。
通过学生对点燃蜡烛的实验的操作探究和交流汇报,使学生初步学会了用实验的方法搜集蜡烛变化的证据,并能用恰当的语言表达。
每个实验请对应的小组汇报他们的发现,将他们的发现与全班同学分享,这就是教师的目的。
知识的获取是发现后思考的结论。
教师可以适当扩展,引入物理变化和化学变化的概念。
【设计意图:
】
简单的实验,明确的分类特点,帮助学生进一步巩固对两类变化的认识,课程上完了,教师又回到了开始的第一个实验,让学生在学习后用学到的知识解决刚才遗留的问题。
同时引导学生产生新的问题:
这种变化是怎么产生的?
板书设计:
蜡烛的变化
切断、掰断形状、长短没有新物质生成
加热--冷却形态
点燃发光发热
生成水珠、二氧化碳、炭黑生成新的物质
教学反思:
2015-11-2
“辽宁省农村骨干教师能力提升培训”研训资料
《蜡烛的变化》教学设计
站四小学刘应立
教学内容:
小学科学苏教版六年级上册第三单元第一课
【教学目标:
】
1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特点。
2、会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的,这种变化无时无刻不发生在我们身边。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
【教学重点:
】通过物质变化的实验,认识物质的两类变化。
【教学难点:
】寻找证据判断物质变化的种类。
【教材分析:
】
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元《物质在变化》里的第1课,属于课程标准中的物质世界的范畴,主要研究的是蜡烛在加热和燃烧时发生的变化。
教材分为三个部分,第一部分:
通过研究蜡烛的变化,认识物质的两类基本变化;第二部分:
有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化,巩固前面所学知识;第三部分:
学生通过动手实验,在观察、研究中,判断所做实验发生的变化属于哪个类型,进一步提高获取证据的意识,强化对两类变化的理解。
【学情分析:
】
蜡烛在温度升高时会从固体变成液体,蜡烛燃烧,可以照明,这些都是司空见惯的生活现象,但学生很少研究它变化中的奥秘,而本课的目的就是通过引导学生观察蜡烛加热时的状态变化和燃烧时会产生新的物质,让学生知道大自然中的物质都是不断运动、变化的,它们的变化是各式各样的。
从本课的学习过程来看,学生经历了“问题——实验——思考——结论——应用”的科学学习全过程。
在这个过程中学生的分析处理能力得到提高,更激发起学生了解身边事物中的秘密、生活中化学的兴趣。
【教学准备:
】
教师:
多媒体课件、量筒、量杯、小苏打、紫甘蓝汁、白醋、蜡烛、小刀、火柴
学生:
酒精灯、蜡烛、陶瓷勺、火柴、烧杯、集气瓶、记录单
【教学时间:
】2课时
【教学过程:
】
教学环节
教学活动
设计与应用
(一)激情导课
(二)研究变化建构新知
1、探究蜡烛的物理变化
2、探究蜡烛的化学变化
(三)巩固总结
1、实验激趣:
同学们喜欢喝饮料吗?
现在老师就给大家露一手。
【教学预设:
】拿出量杯,将量筒中小苏打水、紫甘蓝汁、白醋按顺序倒入量杯,会有变色、产生气泡等现象。
2、谈话:
有什么想法?
3、导入课题:
大千世界的变化无时无刻不在进行,这些变化背后隐藏着什么科学奥秘?
今天,我们就以蜡烛为例,来探究物质的变化。
(板书:
蜡烛的变化)
1、谈话:
蜡烛是我们都用过的东西,那么你对它的认识有多少呢?
请同学们认真观察手中的蜡烛,找一找蜡烛的特点,比一比看哪一组同学观察的最仔细。
2、组长领材料,分组观察,讨论交流
【教学预设:
】颜色有红与白等,形状硬,光滑,易断,易碎,有气味等。
3、谈话:
通过观察,你们了解到了蜡烛的哪些特点?
如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法?
【教学预设:
】生发言,切断、加热、点燃……
4、教师演示切断、掰断,讨论:
蜡烛发生了什么变化?
【教学预设:
】升发言,变短,变成两段,形状长短变化了。
5、谈话:
下面我们就先来选择给蜡烛加热的方法来试一试。
在实验前大家先猜测一下:
加热以后,它会有什么变化?
冷却以后又会有什么变化呢?
生:
发言猜测
6、谈话:
这几位同学的猜测究竟对不对呢?
我们还要通过实验来验证。
7、出示实验要求,讨论操作方法,包括实验器材、实验操作。
8、教师引导交流,提出注意事项。
①请同学们注意点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法
②注意安全,防止烫伤
③实验器材的放置
④以小组为单位进行实验,注意实验分工,认真观察和记录实验现象,完成活动记录
9、学生实验活动,教师巡视指导
10、实验结论交流。
蜡烛在加热的过程中,固体变成了什么?
加热过的蜡烛冷却以后,你们发现了什么?
小结:
通过同学们刚才对蜡烛的加热,发现蜡烛加热前是圆柱形的固体,加热后已经变成了液体,这说明加热蜡烛后,蜡烛的形态发生了变化。
1、点燃蜡烛又会看到什么变化?
让我们继续研究。
(课件出示)点燃蜡烛,观察现象。
2、学生点燃蜡烛,观察、记录、交流。
【教学预设:
】看到蜡烛芯子周围蜡烛熔化了;芯子还冒烟了;看到火光了;将手放在蜡烛周围感觉到热了;蜡烛短了
3、谈话:
点燃蜡烛,我们发现产生了光和热。
其实,点燃蜡烛还有其他的变化,但是这些变化不能直接看到,需要借助一些物体看到。
想继续研究吗?
4、老师帮大家设计了实验。
(课件出示)请同学们看大屏幕,想一想,每组实验都需要什么材料?
注意些什么问题?
重点关注借助观察什么物体来发现蜡烛的变化?
【教学预设:
】生回答需要的材料及要注意的问题;教师提示:
借助观察集气瓶的变化、玻璃片的变化、清澈石灰水的变化来思考蜡烛的变化
5、谈话:
时间有限,控制时间,强调安全问题。
6、学生分组实验,填写记录,师巡视指导。
7、汇报实验结果:
(1)请做第一个实验的小组汇报你们的发现。
学生:
我们组看到烧杯里发白了;我们组看到一层雾气。
教师:
那现在雾气,白色的东西还有吗?
学生:
恩……没有了。
教师:
白色的雾气是什么?
学生:
水蒸气。
教师:
水蒸气能看见吗?
回忆以前学过的知识,这层白色的雾气其实是……
学生:
水珠。
(有几个声音想起,教师立刻肯定)
教师:
对,就是水珠。
这是点燃蜡烛后产生的变化。
(板书:
水珠)
(2)教师:
做实验2的小组,你们看到了什么现象?
(老师面对另外两个组)
学生:
玻璃片变黑了。
(学生举起手中的勺子)
学生:
不过手一抹就没了。
(另一组学生举起自己发黑的小手)
教师:
就称它为黑色物质吧。
黑色物质也是蜡烛点燃后产生的变化。
(板书:
炭黑)
(3)教师:
请做第3个实验的小组汇报你们的发现。
学生:
我们也看到白色的“雾气”,但是过了一会杯壁上的雾气消失了,可是杯底有白色的点。
教师:
用手摸摸啦?
学生:
还在呀。
(学生边摸烧杯边说)
教师:
这个烧杯里装过什么?
学生:
石灰水
教师:
还记得什么能让澄清石灰水变成白色混浊的物质?
学生:
二氧化碳。
教师:
对,点燃蜡烛除了产生水珠还产生了二氧化碳。
(板书:
二氧化碳)
8、分析、讨论:
蜡烛点燃后越来越少,而点燃的蜡烛又会产生小水珠、二氧化碳、黑色的物体,这些变化与形状、形态的改变是否相同?
9、小结:
在自然界中物质的变化有两大类:
一类仅仅是外形和状态的变化,没有生成新的物质;另一类是生成了新的物质,可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。
1、蜡烛的变化是这样,其他物质的变化又怎样呢?
刚才都是你们在做实验的,老师也有点手痒了,接下来,老师给大家做几个实验,要求同学们认真观察,并分析这是什么变化。
(1)撕纸
(2)点燃火柴
2、回顾课前引入饮料制作,分析变化属于哪一类。
谈话:
你们想不想也做一杯这样的饮料呢?
其实生活中物质的变化是无穷尽的,只要同学们留心观察,善于动脑,一定能发现更多有趣的知识。
下节课我们继续研究。
【设计意图:
】
采用课件和实验激趣式引入,能更加有效的激发起学生的好奇心和探究的欲望,为有效问题的产生创设良好的铺垫。
同时让学生体会到科学就来自生活
【设计意图:
】
学生的猜测根植于他们的经验,来源于他们的生活,在实验设计中,通过各小组加热蜡烛的实践操作,初步感知了蜡烛的变化。
实验——分析——结论,是科学研究的基本环节,教师在这里充分依照这样的环节展开教学。
并将看到的现象予以记录。
对于学生的回答,教师引导明确加热时的变化,再明确冷却后的变化,这是形态变化的典型特征。
实验前的安全提示,是必要的。
小组合作完成实验探究中,学生都有很强的分工。
【设计意图:
】
学生不注意发光、发热的变化是老师预期设想到的。
教师并不要求学生一定能完美的说出来。
当学生发现光后教师立刻给与肯定,并加以表扬,目的是提示学生要学会思考看到的现象。
【设计意图:
】
学生对于点燃蜡烛所产生的变化已没有发现,教师就直接告诉学生,新的变化需要借助物体看见。
这与开头时所提到的一些悄悄发生的变化正好吻合。
时间有限,教师只能让每个组内两人选择一个实验完成。
经过多年的科学学习,学生已经有独立实验的能力,教师设计的自选器材环节是对学生实验能力的考验。
让学生先动脑思考,再动手做,使实验过程更趋向科学,避免缺乏思考的“动手”。
通过学生对点燃蜡烛的实验的操作探究和交流汇报,使学生初步学会了用实验的方法搜集蜡烛变化的证据,并能用恰当的语言表达。
每个实验请对应的小组汇报他们的发现,将他们的发现与全班同学分享,这就是教师的目的。
知识的获取是发现后思考的结论。
教师可以适当扩展,引入物理变化和化学变化的概念。
【设计意图:
】
简单的实验,明确的分类特点,帮助学生进一步巩固对两类变化的认识,课程上完了,教师又回到了开始的第一个实验,让学生在学习后用学到的知识解决刚才遗留的问题。
同时引导学生产生新的问题:
这种变化是怎么产生的?
让探究兴趣进一步延伸。
板书设计:
蜡烛的变化
切断、掰断形状、长短没有新物质生成
加热--冷却形态
点燃发光发热
生成水珠、二氧化碳、炭黑生成新的物质
教学反思:
2015-11-9
“辽宁省农村骨干教师能力提升培训”研训资料
《蜡烛的变化》教学设计
站四小学刘应立
教学内容:
小学科学苏教版六年级上册第三单元第一课
【教学目标:
】
1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特点。
2、会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的,这种变化无时无刻不发生在我们身边。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
【教学重点:
】通过物质变化的实验,认识物质的两类变化。
【教学难点:
】寻找证据判断物质变化的种类。
【教材分析:
】
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元《物质在变化》里的第1课,属于课程标准中的物质世界的范畴,主要研究的是蜡烛在加热和燃烧时发生的变化。
教材分为三个部分,第一部分:
通过研究蜡烛的变化,认识物质的两类基本变化;第二部分:
有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化,巩固前面所学知识;第三部分:
学生通过动手实验,在观察、研究中,判断所做实验发生的变化属于哪个类型,进一步提高获取证据的意识,强化对两类变化的理解。
【学情分析:
】
蜡烛在温度升高时会从固体变成液体,蜡烛燃烧,可以照明,这些都是司空见惯的生活现象,但学生很少研究它变化中的奥秘,而本课的目的就是通过引导学生观察蜡烛加热时的状态变化和燃烧时会产生新的物质,让学生知道大自然中的物质都是不断运动、变化的,它们的变化是各式各样的。
从本课的学习过程来看,学生经历了“问题——实验——思考——结论——应用”的科学学习全过程。
在这个过程中学生的分析处理能力得到提高,更激发起学生了解身边事物中的秘密、生活中化学的兴趣。
【教学准备:
】
教师:
多媒体课件、量筒、量杯、小苏打、紫甘蓝汁、白醋、蜡烛、小刀、火柴
学生:
酒精灯、蜡烛、陶瓷勺、火柴、烧杯、集气瓶、记录单
【教学时间:
】2课时
【教学过程:
】
第一课时
教学环节
教学活动
设计与应用
(一)激情导课
(二)研究变化建构新知
1、探究蜡烛的物理变化
2、探究蜡烛的化学变化
(三)巩固总结
1、实验激趣:
同学们喜欢喝饮料吗?
现在老师就给大家露一手。
【教学预设:
】拿出量杯,将量筒中小苏打水、紫甘蓝汁、白醋按顺序倒入量杯,会有变色、产生气泡等现象。
2、谈话:
有什么想法?
3、导入课题:
大千世界的变化无时无刻不在进行,这些变化背后隐藏着什么科学奥秘?
今天,我们就以蜡烛为例,来探究物质的变化。
(板书:
蜡烛的变化)
1、谈话:
蜡烛是我们都用过的东西,那么你对它的认识有多少呢?
请同学们认真观察手中的蜡烛,找一找蜡烛的特点,比一比看哪一组同学观察的最仔细。
2、组长领材料,分组观察,讨论交流
【教学预设:
】颜色有红与白等,形状硬,光滑,易断,易碎,有气味等。
3、谈话:
通过观察,你们了解到了蜡烛的哪些特点?
如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法?
【教学预设:
】生发言,切断、加热、点燃……
4、教师演示切断、掰断,讨论:
蜡烛发生了什么变化?
【教学预设:
】升发言,变短,变成两段,形状长短变化了。
5、谈话:
下面我们就先来选择给蜡烛加热的方法来试一试。
在实验前大家先猜测一下:
加热以后,它会有什么变化?
冷却以后又会有什么变化呢?
生:
发言猜测
6、谈话:
这几位同学的猜测究竟对不对呢?
我们还要通过实验来验证。
7、出示实验要求,讨论操作方法,包括实验器材、实验操作。
8、教师引导交流,提出注意事项。
①请同学们注意点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法
②注意安全,防止烫伤
③实验器材的放置
④以小组为单位进行实验,注意实验分工,认真观察和记录实验现象,完成活动记录
9、学生实验活动,教师巡视指导
10、实验结论交流。
蜡烛在加热的过程中,固体变成了什么?
加热过的蜡烛冷却以后,你们发现了什么?
小结:
通过同学们刚才对蜡烛的加热,发现蜡烛加热前是圆柱形的固体,加热后已经变成了液体,这说明加热蜡烛后,蜡烛的形态发生了变化。
2、点燃蜡烛又会看到什么变化?
让我们继续研究。
(课件出示)点燃蜡烛,观察现象。
2、学生点燃蜡烛,观察、记录、交流。
【教学预设:
】看到蜡烛芯子周围蜡烛熔化了;芯子还冒烟了;看到火光了;将手放在蜡烛周围感觉到热了;蜡烛短了
3、谈话:
点燃蜡烛,我们发现产生了光和热。
其实,点燃蜡烛还有其他的变化,但是这些变化不能直接看到,需要借助一些物体看到。
想继续研究吗?
4、老师帮大家设计了实验。
(课件出示)请同学们看大屏幕,想一想,每组实验都需要什么材料?
注意些什么问题?
重点关注借助观察什么物体来发现蜡烛的变化?
【教学预设:
】生回答需要的材料及要注意的问题;教师提示:
借助观察集气瓶的变化、玻璃片与瓷勺子的变化、清澈石灰水的变化来思考蜡烛的变化
5、谈话:
时间有限,控制时间,强调安全问题。
6、学生分组实验,填写记录,师巡视指导。
7、汇报实验结果:
(
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