五年级语文下第八单元集体备课.docx
- 文档编号:6627304
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:35.16KB
五年级语文下第八单元集体备课.docx
《五年级语文下第八单元集体备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文下第八单元集体备课.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级语文下第八单元集体备课
人教版语文五年级下册第八单元主备人:
总10课时
动态栏
教材分析
五彩斑斓的世界里,既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化、也有我们不太了解的外国风光、异域文化。
本组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,就让我们同作者一道,到世界的一些地方去走一走,看一看。
本组教材是围绕着“多姿多彩的异国风情”这个专题编写的。
人教版教材内共五篇文章:
精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》;略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》;自读课文《维也纳生活圆舞曲》。
这些课文都是围绕着展示五彩斑斓的异域风情,激发孩子们对异域风光与文化的向往,拓宽孩子们的视野,培养孩子们对美好世界的热爱之情而编排的。
教学目标:
1、掌握并积累优美的词
2、抓住主要内容,了解不同地域民族风情的特点。
3、体会作者是怎样写出景物、风情的特点的。
4、激发对异域风情的兴趣,搜集资料,丰富对异域风情的感受。
教学重难点:
1、领略多姿多彩的异域风情,体会作者的思想感情,激发孩子们对异域风景与文化的向往探索之情。
2、学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法,积累优美丰富的语言。
3、分享交流孩子们同步阅读的学习内容,学习方法等,帮助孩子们更有效地进行同步阅读,从而提高其语文素养。
教学措施:
1、这是本学期的最后一组文章,在学习之前,先想清楚自己学些什么,再回忆一下本学期的内容。
学习时,感情要真实,语句要通顺。
2、在课堂上教给孩子们的阅读方法,要让他们从课内外既了解不同地域的民族风情特点,还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的,并注意多积累课文中的优美语言。
3、通过本组课文的学习,让孩子们学会从多种渠道搜集资料,了解更多的异域风情,丰富对异域风情的感受。
教学内容及课时安排:
25、《自己的花是让别人看的》2课时
26、《威尼斯的小艇》2课时
27*《与象共舞》1课时
28*《彩色的非洲》1课时
口语交际.习作八3课时
回顾.拓展八1课时
教学准备:
德国的风光片,水城威尼斯的风光片及小艇的图片,搜集有关泰国、大象表演节目的文字、图像资料.
25.自己的花是让别人看的
教学目标:
1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重、难点:
理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学准备:
学生搜集有关德国的民情风俗
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?
对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。
(学生齐读课题)
二、初读课文,学习生字词
1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:
注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:
暇:
与“瑕”区分记忆,偏旁表义
锦:
与“绵”区分记忆。
嫣:
右部的上下结构分配要合理。
(师可范写)
4.生写生字,师巡视。
5.投影仪展示书写,师生评议。
6.结合预习情况,理解文中疑难词语:
房东:
出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:
形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:
嫣:
娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文,整体感知
1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?
(谁把自己的花给别人看?
为什么要给别人看?
)
2.默读课文,自己在文中找答案。
3.在小组内交流自己的体会。
第二课时
一、谈话导入
这节课,我们继续学习25课。
(学生齐读课题)
二、学文
1.在初读了课文后,说说你对课题的理解。
(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序)
2.生:
我明白了德国人把自己养的花给别人看。
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。
(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?
可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)
3.让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!
请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。
(教师在轻柔的音乐声中朗读)
生:
我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。
生:
我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。
我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。
生:
我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。
生:
……
师:
是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句)。
4.现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?
(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。
)
5.出示“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
(1)联系课文内容谈谈你的体会。
(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。
)
(2)学生联系实际举例说明。
(如:
学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。
)
(3)再读读这句话,谈谈你明白了什么。
(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做,就必然会换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。
)
6.学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?
(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。
)
7.季羡林再次来到德国,说:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”谈谈你的理解。
(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。
同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。
这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。
)
板书设计:
自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 美丽
奇特 人人为我 我为人人 美丽
教后反思:
26.威尼斯的小艇
教学目标:
1.使学生了解威尼斯小艇的特点,懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容,了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词,熟读课文。
教学重点:
了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点:
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学时间:
两课时。
教具准备:
幻灯片。
第一课时
一、板书课题,导入新课。
1.谈话导入。
同学们:
课前,我们预习了16课《威尼斯的小艇》,翻阅了大量资料,初步了解了课文的一些知识。
这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》(板书)。
看题目,谁能根据题目提出问题呢?
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题:
威尼斯是个怎样的城市?
威尼斯的小艇有什么特点?
它在这个城市有什么作用?
学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。
(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用)
二、检查自学情况。
检查分段,概括段意。
三、布置自学,提出要求。
让学生根据课后思考题,自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。
思考题:
1.威尼斯的小艇有什么特点?
作者是怎样把这些特点写具体的?
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
3.小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
四、检查自学,相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点?
作者是怎样把这些特点写具体的?
(1)“窄”、“深”,用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翘”,用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。
新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用“新月”比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)“快”,用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。
水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。
指导朗读,体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里,那将是什么样的情趣?
(让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)
五、作业。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点?
二、学习第三段。
指名读,学生思考:
1.这段课文是围绕哪句话写的?
与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。
最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?
三、讲读第四段。
自由读。
思考:
小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?
说明了什么?
(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)
(2)作者抓住哪两个不同的时间?
说明了什么?
四、齐读全文,思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市,小艇等于街头的汽车)
2.作者写威尼斯小艇是为了什么?
(为了显示水上城市的特有风光)
五、总结中心。
六、通过这一课的学习,你知道了什么?
学会了什么?
板书设计:
┌小艇的特点┌外形:
窄、深、翘
威尼斯的小艇│ └行动:
快
│驾驶技术:
特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
教后反思:
27*与象共舞
教学目标:
1.认识“睹、弛”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点与难点:
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象,在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面,感受语言的魅力。
教学流程:
课前导入:
播放许巍歌曲《蓝莲花》
人们爱旅游,也追求自由,有一种旅游必须身临其境,有一种旅游却可以足不出户,跟随课文就能去“神游”!
让我们一起去游历四方:
出示各地典型象征意义图片:
(台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇)
一、神游泰国,揭示课题
1、谈话导入。
今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。
简介:
泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。
这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。
今天,我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。
(板书课题:
强调“象”与“舞”的写法)
二、自主学习,制定目标
通过这节课的学习,你想了解些什么?
请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标:
(读:
了解内容
想:
情感表达方式
用:
迁移运用)
三、初读课文,初次识象
1.自由读课文,努力完成学习目标。
自己试着解决自己提出的问题。
(强调留下读书的痕迹:
兴奋处疑难处、共鸣点)
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果:
自己感觉读书效果如何?
做个小测验,把书合起来,想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?
4.思考词语:
(老师也搜集了一些词语,请你读一读这些词语都和谁有联系?
)
(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的,透过这些词语你看到了一头怎样的大象?
(温和悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象?
(勇猛)(读出来)
(3)行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?
(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么?
你对泰国的大象有了什么新的认识?
(聪明灵活的大象活泼可爱的大象)
5.再读词语,用心感受:
教师有意把词语串成每段的第一句话,并相机呈现:
“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。
引导学生在倾听中发现:
每段的第一句话就是全段的中心句,把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结:
大家在第一环节教学中,自己读书,了解了主要内容,老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习,帮助大家学会了在读书中摘记关键词语,并且引导大家学会思考,学会运用。
再看这些词语,你还会有什么发现?
(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位)
四、抓住重点,读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候,认真回顾全文,课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述?
2.自由读第五段,有一个词具有传神的功力,找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。
学生自学
3.汇报交流。
预设1:
翩翩起舞:
引导学生联系下句理解:
舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
预设2:
感染:
在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源,在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
预设3:
陶醉:
毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由,在讲述中回顾全文,感受人象相处的和谐美好。
4.小结并指导朗读这段话:
五、回扣全文,总结提升
1.人们尊重大象,大象信任人们,信赖往往可以创造美好的世界!
这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。
(播放音乐——天籁之音)推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
2.呈现一组组大自然和谐的画面,升华主题——冰心老人说:
“美的真谛应该是和谐。
这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。
”
板书设计:
与象共舞
尊重 信赖
和谐
教学反思:
28*彩色的非洲
教学目标:
1.认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.领悟文章的表达特点。
教学重点:
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
教学过程:
准备
(一)课前谈话,揭示课题
1.今天我们来聊聊非洲。
同学们交流课前搜集与非洲相关的资料。
板书:
非洲
2.老师找了一些关于非洲的图片,请大家欣赏。
课件:
配乐播放非洲风情风光片。
3.欣赏后交流感受。
板书:
彩色的
4.放眼辽阔的非洲,我们面前则是一个多彩的世界。
今天我们一起走进彩色的非洲,去感受非洲独特的自然风光和异域文化。
齐读课题。
(二)初读课文,理清文脉
1.快速浏览课文,找出表达作者对非洲真切感受的两个句子,用“——”划出。
读后交流。
出示这两个句子。
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
读一读,你发现了什么?
(感叹句;前后呼应,与课题照应;直接表达作者对非洲的赞美之情;体会作者遣词造句十分讲究)
2.“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
默读课文,读后交流。
出示填空题:
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
3.课文从骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活以及艺术五个方面来体现非洲的彩色。
课文哪些语句把这五个方面连接起来的?
交流:
出示过渡句。
非洲不仅植物是彩色的,动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
这些句子在文中起什么作用?
(体会过渡句使文章条理更清楚,层次更明显。
)
(三)走进非洲,感悟风情。
1.请选择其中一个方面细细地欣赏,想一想:
这一节中你从哪儿感受到非洲的色彩斑斓?
把感受最深的语句划下来美美地读一读。
学生自读自悟。
2.全班交流。
A.植物世界。
根据学生回答板书:
野花、树开花、花树
重点研读:
“妙不可言”是什么意思?
花树的“妙不可言”体现在那里?
感情朗读,读出花树的“妙不可言”和树叶的含情脉脉。
B.动物世界:
重点研读:
欣赏蝴蝶图片,交流感受,感情朗读写蝴蝶的语句。
C.日常生活(穿、吃、用)
D.艺术根据学生回答板书:
绘画、工艺品、音乐、舞蹈)
重点研读:
出示课文插图:
句式说话我看到了,感受到。
有感情地朗读句子。
(四)领悟表达方法
过渡:
欣赏完了美景,非洲给我们留下深刻的印象;我们还欣赏了作者的写作方法。
课文中作者的哪些表达方法值得我们平时写作中学习和借鉴呢?
学生交流。
(1)结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。
既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
(2)课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然。
(3)课文的语言十分优美生动。
作者联想丰富。
(五)学做导游:
彩色的非洲让我们留恋忘返,让我们学做导游,把彩色的非洲介绍给爸爸妈妈或亲戚朋友。
出示要求:
1.请选择一方面进行介绍;要用自己的语言来介绍;3.建议你采用作者介绍非洲的方法来介绍。
学生自由准备。
全班交流,教师和同学评议。
(六)布置作业
1.摘录体现非洲色彩斑斓的词句。
2.回家当导游介绍非洲。
3.办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报。
板书设计:
概述总起:
色彩斑斓的世界
彩色的非洲分述:
骄阳蓝天、花草树木、尽赏色彩美
动物世界、日常生活、艺术风采身在画中游
概括总结:
多姿多彩的世界
教后反思:
口语交际·习作八
教学目标:
1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力。
2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。
3.能抓住场景特点进行描写。
教学重点:
把近期的所见、所闻、所思、所感,抓住场景特点进行描写。
教学难点:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
教学准备:
1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、谈话导入,引出话题
谈话引入:
德国那开满鲜花的窗口,向我们展现了“人人为我,我为人人”的精神境界;威尼斯那特有的水域风情让我们向往,令人陶醉;泰国人与象共舞趣味横生,体现了人与动物的亲密和谐;彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。
你还想了解其他一些异域风情吗?
我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中,让学生对单元的主题重新回顾,激起对交流话题的兴趣】
二、明要要求,自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。
(“聊聊热门话题”)
2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
投影出示:
(1)可以是国际、国内的重要新闻。
(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求,自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流,给学生以自主空间,体现了语文教学的以人为本。
】
三、创设聊天情境,分组交流。
1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,
2.学生小组交流,教师参与,提出要求:
(1)学会倾听作好记录。
(2)围绕中心话题进行讨论。
(3)分工合作,团结协作。
听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法。
三、全班交流,集体感受
1.每组推荐一名在全班交流。
(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路。
)
2.听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
第二、三课时(习作)
一、导入新课
谈话引入:
同学们,你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下第 单元 集体 备课